审慎确立目标 达到教学目的——《香菱学诗》教学目标的确立及 实施
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审慎确立目标 达到教学目的——《香菱学诗》教学目标的确立及 实施
为了应对中考，很多老师对人教版九年级语文上册第20课《香菱学诗》采取的态度是不列入教学计划，不进行教学，有的老师只是简单的让学生进行自读了解。而本人认为：我们山区学生本来能读的材料就不多，缺乏阅读素材就是我们山区学生的弱点之一，本人不赞同为了给中考留出时间就把教材中的部分篇目删去的做法，教材中所选的篇目是有其编排目的的，我们应负责任的面对，审慎确立目标，达到教学目的。
下面就是本人对《香菱学诗》这一课的教学目标的确立和实施，提供给大家共勉： 20 香菱学诗 曹雪芹 学习目标 ：
1.了解《红楼梦》，激发学生对《红楼梦》阅读兴趣； 2.了解香菱悲剧人生，感悟《红楼梦》主题；
3.细品黛玉指点香菱学诗门径、香菱谈读诗体会和香菱苦心写诗的经过，从中得到阅读和写作的启发；
4.品评香菱写的三首写月诗。 教学重点、难点 ：
1.教学重点：（1）了解《红楼梦》，激发学生对《红楼梦》阅读兴趣；
（2）细品黛玉指点香菱学诗门径、香菱谈读诗体会和香菱苦心写诗的经过，从中得到阅读和写作的启发；
2.教学难点：（1）了解香菱悲剧人生，感悟《红楼梦》主题； （2）品评香菱写的三首月诗。 教学方法 ：
1．教师讲解，了解《红楼梦》； 2. 品读课文，把握全篇； 教学课时： 一课时 教学过程 ： 一、导入 新课
这个单元我们学习的是古典小说，学习了《三国演义》《水浒》《儒林外史》等名篇的节选篇目，今天我们继续学习，四大古典名著之一的《红楼梦》的节选篇目《香菱学诗》。（板书课题：20 香菱学诗） 二、作家作品简介
1.曹雪芹（1715—1763）名霑（zhān）,字梦阮，号雪芹，又号芹圃、芹溪，祖籍辽阳。是“百年望族”之后，由于与宫廷斗争牵连，家道逐渐衰落，其晚年流落北京西郊，靠朋友接济和买画维持生计。死后留下《红楼梦》前80回手稿，今传后40回一般认为是高鹗续写。 2.《红楼梦》又名《石头记》《情僧录》《风月宝鉴》《金陵十二钗》，起初女娲补天之石剩一块未用，弃在大荒山无稽崖青埂峰下。一日，茫茫大士、渺渺真人经过此地，施法使其有了灵性，它请求将其带入人间……《红楼梦》以贾、史、王、薛四大家族为背景，以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线，描写了贾家荣、宁二府由盛转衰的过程，揭露了地主阶级贵族集团腐朽本质，其后继无人，必然走向灭亡。书中塑造了贾宝玉、林黛玉、薛宝钗、晴雯、王熙凤、袭人、香菱等一系列富有典型性格的艺术形象，广泛涉及我国古代的文化知识，如官制、礼仪、建筑学、医学、音乐、绘画等，有“中国封建社会的百科全书”的美称。有人说《红楼梦》既是女性悲歌，又是女性的赞歌。 3．走进主人公
（1）读《香菱判词》：根并荷花一茎香，平生遭际实堪伤。 自从两地生孤木，致使香魂返故乡。 （2）解释理解：
香菱是个苦命的女子，原名甄英莲（谐音“真应怜”）原籍姑苏，甄士隐独女，眉心中有一米粒大小的一点胭脂记。三岁那年元宵，在看社火花灯时被家奴霍启（谐音“祸起”）看护不当而被拐子拐走，养大后先是被卖给公子冯渊（谐音“逢冤”），后来呆霸王薛蟠打死了冯渊，把香菱强买去做小妾。香菱后随薛家进京，一直住在荣府的梨香院。她生得袅娜纤巧，做人行事又温柔安静，薛蟠的正房夏金桂极为嫉妒她，就一直虐待香菱。香菱备受夏金桂的折磨，不仅名字被改为秋菱（谐音“求怜”），夏金桂下药想毒死香菱却反而毒死自己，最后香菱难产而死。曾寄住在大观园中，拜黛玉为师学诗，。 三、初读课文，整体把握 1.概括香菱学诗全过程： 三分法：拜师——品诗——作诗 四分法：读诗——悟诗——谈诗——作诗
2．在文中画出黛玉精要概括律诗要点的句子——讲究基本格律、词句新奇为上、立意要紧，意趣要真、新、深。
3．归纳概括黛玉指导香菱从事学诗实践
要点：多读，“读诗百遍，其义自见”；读名家，精读诗禅、诗仙、诗圣的作品，打好“底子”；要大胆创作，要敢于想像。从以上归纳中，要求学生结合自己的实际，谈谈自己的理解和独特体验。
四、探究以下问题：
1．香菱有着怎样的身世和处境？
明确：香菱是一个从官宦小姐沦为奴婢的悲剧人物。她有着不幸的命运：从小遭受灾难，被拐卖，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里，终于沦为侍妾，受尽凌辱和折磨。薛蟠遭打外出后，香菱住进了大观园，有机会接触大观园内这许多富于才情的少女们，特别是像林黛玉这样的才女，萌发了强烈的精神追求，本文就是从香菱刻苦学诗写起的。
2．结合作品内容讨论：香菱是一个怎样的人？从哪里可以看出来？找出文中有关香菱学诗的神态和细节描写，加以分析。
明确：精华灵秀，悟性极强。学诗时“挖心搜胆，耳不旁听，目不别视”，已到了“呆”“疯”“魔”的程度。原来香菱是一个极富文学气质的人，她早就想学诗了，但苦于没有机会，只好自己弄本旧诗，偷空看两首。进人大观园后，深藏在内心的精神饥渴一下子勃发起来，进园的当晚就来找黛玉，希望向黛玉学诗。黛玉热情指导，列举名作让香菱阅读。香菱拿了诗回来“诸事不顾，只向灯下一首一首地读起来。宝钗连催他数次睡觉，他也不睡。宝钗见他这般苦心，只得随他去了”。在黛玉的诱导下，香菱的视野不断扩大，当她进人创作冲动状态时，形象光彩夺目：“连房也不人，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都诧异”；写第三稿时“挖心搜胆，耳不旁听，目不别视”，甚至梦中喊出：“可是有了，难道这一首还不好？”对这个一心扑在诗歌创作中的人物，作者准确地描绘出她的一言一行和神情变化。精神食粮的大量摄人，使香菱的内心充实丰富起来，她悟出了一些道理。香菱的艺术感受力很高，她一读诗，眼前就能出现诗歌中那动人的形象。 3.通过塑造香菱这一形象，作者寄予了怎样的思想感情？
明确：在本文中，作者以饱蘸深情的笔墨，沤歌了香菱这个为精华灵秀所钟爱的薄命女子。香菱这样的人竟然和薛蟠生活在一起！而且受他的凌辱作践。那薛蟠只会胡扯“女儿愁，洞房里撺出了大马猴”之类，是极端粗陋鄙俗之人。香菱的境遇是值得同情和惋惜的。封建社会男
