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课程《山雨》教案
课程《山雨》教案
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课程《山雨》教案
课程《山雨》教案
一、教材说明
这篇略读课文用优美抒情的语言,为我们描绘了一幅多姿多彩、
清幽雅致而又不失妖娆的山林雨景图,
展示了雨中山林的千般秀美和
令人神往的意境,
处处洋溢着对山雨、
对大自然那份浓浓的爱和深深
的眷恋,体现出作者清雅脱俗的审美情趣。
课文是按雨前、
雨中、
雨后的顺序写山雨的。
先写山雨悄然而至,
描绘了由远而近的歌谣般动听的雨声,
接着突出描写雨中山林那令人
难以忘怀的绿色,
最后写山雨悄悄地停了,
山林中留下了山雨的余韵。
在表达上,文章首尾呼应,重点写了山雨的声音和颜色,主次分明;
摹声状物细致入微,
遣词造句形象生动,
突出了山雨和雨中山林的主
要特点;寄情于景、情景交融,字字句句委婉动人,极富感染力。理
解课文内容,想象课文描述的情景,是本课教学的重点;从阅读中感
受大自然的秀美,体会作者对山雨的那份情感是教学的难点。
选编本课的意图是想培养学生对文学作品初步的欣赏能力,
感受
语言文字的魅力,陶冶学生的性情。
二、学习目标
1
、认识本课
2
个生字。
2
、有感情地朗读课文,在读中想象课文所描绘的景色,在读中
体会作者对山雨、对大自然的情感。
1
3
、培养对文学作品初步的欣赏能力。
三、教学建议
1.
课前,
教师可以准备课文插图的彩色挂图或投影片。
有条件的
还可剪辑制作类似本课所描绘的山林雨景的录像片,
录制雨声的磁带
和轻音乐磁带。
2.
这篇课文的教学重点在引导学生有感情地朗读、
个性化地感悟
上,
教师无须进行过多的分析和讲解。
正如“阅读提示”所指出的那
样,“学习这篇课文,要多读,多想,多感受”,让学生在读中想象
如诗如画的山林雨景,
欣赏优美抒情的
.
语言,
感受其中蕴含的情感,
并通过朗读来展示学习的体会。
重要的是让学生经历读书感悟的过程。
因此,要保证学生朗读的时间,朗读的形式要多样化,促使朗读和感
悟的水平逐步提高。在朗读指导上,勿作过多的朗读技巧的指导,只
要能读出自己对课文内容和作者感情的体验即可,
不要强调学生朗读
时的急缓轻重、抑扬顿挫的步调一致,否则反倒削弱课文的美感,也
不利于培养学生的语感。
3.
学生之间、师生之间阅读感受的交流在本课教学中尤为重要,
阅读是学生的个性化行为,教师要鼓励学生带着个人的感受、体验,
从不同角度进行阅读交流和作品欣赏。
如,
就描写雨声的部分
(
第
2
—
5
自然段
,
有的可从理解内容的角度体会到山雨的声音动听,
雨声越
来越近,越来越响,越来越清晰连贯;有的可从领悟情感的角度悟出
因为作者爱山雨,
所以普普通通的雨声在他听来才会像“无字的歌谣、
优雅的小曲”;
有的可从表达方式的角度发现:
作者是按由远及近的
2
顺序描写雨声的,
并在多处用了比喻手法,
如,
“飘飘洒洒的雨丝……
都带着幻想的色彩。
”就用打比方的方法写出了雨声的音乐美,
表达
了作者喜欢山雨的情感。此外,要让学生运用不同方法交流,可以用
自己的话谈阅读感受,
也可以用声情并茂的朗读展示自己的阅读体验。
4.
本课的语言如诗般优美,
教学时要引导学生在熟读的基础上把
喜欢的段落背诵下来或抄写下来。积累优美的句、段,也可作为课后
的一项拓展练习。
5.
有的学生囿于生活体验和生活环境的限制,
对山雨、
雨中山林
的描写可能会有陌生之感。
对此,
教学中可引导他们一边读一边联系自己的生活经历大胆想
象,还可利用插图或影视资料为他们提供帮助。
3
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/9973118d31687e21af45b307e87101f69f31fb56.html
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