《欲速则不达》教学设计
(第二课)
北京市海淀区田村中心小学 李薇
一、教学目标
1.通过学习课文,理解“欲速则不达”所蕴含的深刻含义,遇事要冷静,否则会事倍功半。
2.通过联系上下文,结合生活实际,抓住描写人物的语言、动作等重点词语,体会齐景公着急的心情。
3.通过译文与原文的朗读,初步感受文言文的特点。
二、教学重点
理解《欲速则不达》的含义,遇事要冷静处理,否则易出现事倍功半的效果。
三、教学难点
通过品读文字,课外资料等,体会文本中齐景公心急的原因。
四、教学策略
以小组合作学习的方式,结合课外资料品读、感悟重点词句。
五、教学过程
(一)整体回顾,概括全文
1.浏览全文,请同学们回顾课文的主要内容是什么?
(课文讲述的是丞相晏婴危在旦夕,齐景公急忙赶回,急于想见景公的最后一面。)
2.再细读全文,体会齐景公的心情如何并用书上的词语概括。
【设计意图】
从整体入手,回顾全文的主要内容,帮助学生理清文本脉络。抓住文眼“急”,直插教学重点。
(二)合作学习,品读“急”情
引导学生再次阅读课文,品读“从哪些地方能够体会到景公的急?”
出示学习要求:
1.默读课文,画出能够表现景公“急”的词语或句子。
2.小组交流要求:
每位小组成员朗读自己画出的词句,并说明理由。
整理小组成员的观点,列出提纲,准备在班里交流。
选出重点发言人。
3.班级交流要求:
重点发言人按照课文顺序展示本组观点。
重点发言人发言结束后,小组其他成员可以补充发言。
其他同学记录同学发言的关键词。
预设出示重点句子:
1.景公听了,急得霍地站起来。(动作、除了用霍地,你还可以用其它的词吗?一下子、蹭地、)真是急啊,你能再读一读这句话吗?
2.景公十分焦急,高声喊道:“快快准备好车良马,让驺子韩枢为我驾车,火速回去!”
3.驺子驾车跑了大约几百步,景公心急如焚,嫌驺子驾得太慢了,就夺过缰绳,亲自赶起车来。
4.他驾车驭马行了几百步,又嫌马不努力向前,索性弃车,自己徒步跑开了。
【设计意图】
在学生自读的基础上,引导学生围绕主要问题对文本的重点句子、词语进行批画;在交流的过程中,注意引导学生运用联系上下文、结合生活实际等方法理解重点词语,体会其表达的效果;教师可以借助范读、指名朗读等策略帮助学生深入体会景公的“急”。
(三)深入探究,“情深生急”
引导学生进一步探究“为什么景公如此着急? ”
出示学习要求:
默读课文, 结合资料想一想景公还因为什么急?
1.学生自学,小组内进行交流。
2.进行小组交流汇报。
3.师生朗读:
师引读:当景公听到晏婴危在旦夕时,他是多么想再一次向晏婴请教治国之道呀,于是——他高声喊道:
(学生读)“快快准备好车良马,让驺子韩枢为我驾车,火速回去。”
师引读:此时,他是多么想再听一听这位老臣对自己的教诲呀,于是驺子驾车跑了大约几百步,他
(学生读)心急如焚,嫌驺子驾得太慢了,就夺过缰绳,亲自赶起车来。
师引读:他是多么想再看一眼这位忠心耿耿,辅佐自己四十八的老臣呀,于是他驾车驭马行了几百步,
(学生读)又嫌马不努力向前,索性弃车,自己徒步跑开了。
【设计意图】
通过资料的补充学习,深入了解景公与晏婴之间深厚的君臣之情,在学生充分汇报交流的基础上,引导学生读中悟、读中品,帮助学习理解景公急的原因。
(四)古今译文,比照读“急”
1.引导学生学习文言文:
据史书记载,景公从东海之滨赶回时,四次上车四次下车,他一会儿坐车,一会儿徒步跑开了,边跑边哭,出示文言文:
“婴疾甚且死,恐公后之。”
行数百步,以驺为不疾jí,夺辔pèi代之。
2.体会文言文中用字的精妙:
在这篇文言文中有一个“疾”字在这里有两个,意思一样吗?
3.师生再次对读文言文与译文。
【设计意图】
巧妙地与课后的文言文进行对比学习,再次体会景公的急,以及文言言中用词的精妙,初步感知古代文化丰富的内涵。
(五)品悟内涵,“急中失智”
1.请同学推测故事的结果,并说明理由?
2.学习这篇课文你懂得了什么?
学生讨论交流。
下面哪种说法更符合课文《欲速则不达》的原意:
1.单凭主观愿望,违反客观事物运动的规律,是不会把事情办好的。
2.人们在情急时容易失去理智,所以事情越紧急,就越不能性急图快。
3.光有好的愿望还不够,如果方法不当,还是不能达到目的。
出示思考:
3.小结:我们遇事一定要冷静,凡事不能急,急中出乱,反而达不到欲想的效果了,那就是——欲速则不达了。这则故事节选自《 韩非子·外储说左上》,题目也是后人摘自《论语》中“欲速,则不达;见小利,则大事不成也。” 后加上去的。
【设计意图】
让学生依据作品的情节发展,推测故事的结局,深刻地理解“欲速则不达”含义;在判断讨论的过程中,敢于提出自己的看法,作出自己的判断。
(六)布置作业,拓展阅读
1.推荐阅读:《晏子春秋》中的小故事。(每个小组拿到一组材料,每个人材料同容不同,以便小组进行交流)
2.阅读后自己试着填一填、做一做:
(1)这则小故事讲述的是( )。
(2)从这则故事中,我又了解到了晏婴是一个怎样的人?( )
(3)在小组内,给大家讲一讲你读的这个小故事。
【设计意图】
通过拓展阅读,激发学生阅读的兴趣。在阅读中,学生可以进一步了解晏婴其人其事;在思考问题时,可以帮助学生梳理阅读的主要内容,训练概括能力;在阅读交流时,让学生敢于表达自己的阅读感受。
本文来源:https://www.2haoxitong.net/k/doc/99bbeccee55c3b3567ec102de2bd960591c6d909.html
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