五年级上册语文古诗三首教案
发布时间：2022-11-10 22:15:41 来源：文档文库
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课题 教学 目标 教学 重点 教学 难点
古诗三首 课型 讲读课文
授课 时间
3课时
1.会认“乃、熏”等5个生字，会写“祭、乃”等8个生字。 2.有感情地朗读并背诵三首古诗，理解三首古诗的意思。 3.体会诗人的爱国主义情感，激发学生爱国意识。
1.会认“乃、熏”等5个生字，会写“祭、乃”等8个生字。 2.有感情地朗读并背诵三首古诗，理解三首古诗的意思。 体会诗人的爱国主义情感，激发爱国意识。
第一课时
教学 目标 教具 准备
1.会写“祭、乃”2个生字。 2.有感情地朗读并背诵《示儿》，理解古诗的意思。 3.感受这首诗中诗人的爱国情感，激发爱国意识。 课件
教学设计 设计意图
一、谈话导入，揭示诗题
【设计意图：激发学生的1.陆游是宋朝著名的爱国诗人。他写过很多首爱国诗篇，其学习兴趣和求知欲望，为中《示儿》便是最著名的一篇。 理解诗句打下良好基础】
板书：示儿 陆游 2.作者简介及背景 ①（出示课件2）陆游（1125-1210），字务观，号放翁，越【设计意图：了解作者和州山阴（今浙江绍兴）人，南宋爱国诗人。乾道二年，因主张抗背景，使学生养成搜集资金而免职。乾道六年入蜀，六十六岁后遭弹劾罢官，退居山阴达料的好习惯，为体会古诗二十年。
深刻的内涵，以及感受诗导入
②（出示课件3）了解背景，宋高宗赵构建立南宋，为官者人的人格打下基础】
（ ）贪图荣华富贵，对外求合，至到被元朝所灭，大好河山落于金兵
分钟
铁蹄之下，难以收复。《示儿》为陆游的绝笔，作于宁宗嘉定三年（1210年），既是诗人的遗嘱，也是诗人发出的最后的抗战号召。八十五岁的陆游一病不起，在临终前，留下了一首《示儿》，表达了诗人的无奈以及对收复失地的期盼。
3.揭示诗题（出示课件4） ①“示儿”是什么意思：“示”告诉，告之，“示儿”是写给儿子看的诗。
②（出示课件5）质疑：看了诗题，你又提出哪些问题？诗人想告诉儿子什么？什么时候告诉的？为什么告诉儿子？
二、初读古诗，整体感知（出示课件6）
1.自由读诗歌，要求：读准字音，把诗读正确，读通顺。 2.结合书中的注释，试着说一说诗的大意。 3.小组交流：这首诗陆游想要告诉儿子什么？ 三、通顺诗意，理解内容（出示课件7）
1.朗读古诗，划分节奏。 【设计意图：引导学生去死去/元知/万事空， 关注书后注解，借助注解但悲/不见/九州同。 尝试理解诗意是学习古诗王师/北定/中原日， 的基本方法】 家祭/无忘/告乃翁。 2.理解古诗的内容。 ①默读古诗，找出不懂的字词，借助工具书或和同学交流。 ②试着理解每句诗的意思。 ③理解整首诗的意思。 师总结：这首诗之所以成为千古传诵的名篇，感动着一代又
新课
一代的人，是因为其间隐含着真挚深沉的爱国情意。
【设计意图：培养学生独教学
板书：真挚、深沉的爱国情意
立借助注释理解诗句，探（ ）四、把握重点 索诗中深刻的内涵的能分钟
朗读“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”这两句诗，思力】 考下列问题：
①这两句诗中，最让你深刻感受到诗人的爱国情感的是什 么？
②在这两句诗中，你除了能感受到诗人的爱国情感，还能感 受到诗人的什么情感？
生思考，并回答 师总结：从“家祭无忘告乃翁”这句诗中，我们可以感受到
诗人的爱国情感，即使死去，也会惦记收复失地。从“王师北定【设计意图：通过创设情中原日”这句中，我们能看到诗人对于不能亲眼看到祖国统一的境，使学生从对诗意的理无奈。 解走向对诗人情怀的感五、创设情境，读写结合
受，通过对比，感受到诗认真朗读《示儿》，体会诗的意境，并尝试想象，诗人在病人的忧国忧民】 榻上会想些什么？会对儿子说些什么？儿子是怎样回答的？全班交流。 课堂小结及六、拓展延伸，升华情感
拓展延伸课下读这几首诗，感悟诗中的爱国情感。
（ ）1.（出示课件12）《秋夜将晓出篱门迎凉有感》
分钟 2.（出示课件13）《病起抒怀》《诉衷情》《十一月四日风雨大作》
第二课时
教学 目标 教具 准备
1.会写“熏、杭”2个生字。
2.有感情地朗读并背诵《题临安邸》，理解诗歌的意思。
3.感受诗人忧国忧民的情感以及对统治者醉生梦死的讽刺，激发爱国意识。 课件
教学设计
设计意图
一、激趣导入，揭示诗题
导入
古人表达爱国情感的方式多种多样，上节课我们学习（ 了陆游的《示儿》，感受了诗人直接表达的方式。这节课，）分钟
我们看看林升是怎样表达爱国情感的。 