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关于澳大利亚职业教育教师的培训体系
李全意李鹏郭琳
摘要：澳大利亚职业教育体系中有关教育培训的内容具有突出的特色．探讨澳大利亚教师培训与认证的规范性、职业教育特色的鲜明性、教师培训内容的全面性与实用性等方面的特色．有助于我国职业教育的改革与发展。
关键词：澳大利亚；职业教育；培训包；教师培训
师资匮乏是我国职业学校面临的一个非常严重的同题，由于缺乏师资。许多职业学校无法开设系统的劳动技术课．名义上挂着职业学校的牌子．实际上课程却与普通中学无异。师资素质普遍偏低是职业学校普遍面临的另一个闯题．由于缺乏专门的职业教育师资，许多职业学校或者直接招用企业的技术人员与技术工人担任教师．或者由普通师范院校毕业生担任专业课教学任务．这些教师存在着懂技术而不懂教学、或懂教学而不懂技术的问题．教师自身素质的问题直接影响r教学质量。我国对从事职业教育的教师的培训尚未形成成熟的规范．即使是各类正规的职业技术教育学院也大都采取一种“以老带新”的培养方法培养新教师，这样做虽然有许多可取之处．但并不能真正培养出技术全面、教学水平较高的教师．因此很难适应现代职业教育的需求。
澳大利亚职业教育的发展已经非常成熟．对职业教育教师的培训具有十分丰富的经验．其培训内容有许多值得我国借鉴的地方．笔者拟对澳大利亚在教师培训方面的特点作一些分析．旨在对我国的职业教育教师培养有所启迪。
教师培训与认证的规范性

澳大利亚对职业教育教师的执业资格要求比较严格．担任技术与教育学院的教师必须取得培训行业四级证书。该认证不像我国的教师资格证书那样具有通用性．而是争门针对职业教育特点的认证。即使具有丰富的现场工作经验．要获得这样的认证．也必须经过一系列相关的培训学习与考核．且培训与考核一般要经历一年以上时间．
澳大利亚职业教育教师培训的内容是按照澳大利亚国家培训信息服务中心提供的8个“培训包”的标准要求进行的．培训教材由各培训单位自己开发。
在培训过程中及培训结束后．学员要完成规定的作业．并要接受考核．所有“培训包”的考核伞部通过后才能获得资格认证。因为培训的内容涉及8个“培训包”，所以考核分八次完成．每个“培训包”培训结束后都有一次考核。根据不同的“培训包”的要求．考核的方法也不尽相同，有的只要求学员完成规定的作业．有的则需评审教师观察学员在模拟教学或真实教学中的表现及教学材料的准备情况做出评价，有的则二者兼而有之。作业与评价结果作为培训与考核的证据保存在培训学校。
职业教育特色的鲜明性
职业教育不同于学历教育．它本身具有一些鲜明的特点．为保证职业教育按照其规律进行．从事职业教育的教师必须牢固掌握其特征．澳大利亚在对教师进行培训时。精心设计了一套方案．其特点主要体现在以下两个方面。
首先．对教师的培训是按照“培训包”进行的。“培训包”是专门针对职业教育设立的，在职业教育教师培训的全过程中．“培训包”是一个最基本的元素．初次接触“培训包”的教师对“培训包”的用途、结构、如何使用等方面一般缺乏深入了解。职业教育教师培训将“培训包”的使用贯穿于培训的各个环节中．这样非常有利于教师逐渐掌握“培训包”

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/99eb1707eff9aef8941e06db.html

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