非连续性文本阅读技巧

一、什么叫非连续性文本阅读

借用温儒敏教授的话来说，所谓“非连续文本”，是与通常我们多见的相对完整的文本不同的，可能就是一组材料，彼此观点还可能相左，然后要求考生阅读之后进行比较、辨识、分析、筛选，形成自己观点。作文或者阅读题都可能出这样的题。

二、非连续性文本的基本特征

从内容而言，“非连续性文本”表述的是以事实为依凭的（艺术创作图文除外）客观存在；从结构形式而言，“非连续性文本”各部分之间内在的逻辑联系不是很紧密，一般不具有完整的故事情节；从语言表达形式而言，“非连续性文本”多数采用陈述性语句，一般不用比喻、拟人、夸张等修辞方法；从思维过程而言，撰写“非连续性文本”一般不用想象和联想发挥。总的来说，“非连续性文本”是拟文者为呈现某种以事实为依凭的客观存在而拟定的文本，通常以图表、说明书等形式呈现。

三、如何阅读非连续性文本

阅读非连续性文本，要注重对阅读方法和阅读策略的指导。考生要会从多元材料中提取信息、分析信息和组合信息的方法。根据阅读非连续性文本的任务要求，其策略关键当抓住三点。

第一，寻找所需信息。发现文本关键信息是非连续性材料的核心。例如2018年高考全国Ⅰ卷的非连续性文本，阅读文本的核心信息就是“量子通讯研究”。再者，信息有虚实、隐显之分，明显的信息容易获取，而分辨隐含信息较为困难，考生要抓住文中负载关键信息的词句，剔除与阅读目的无关的多余信息，例如下文材料三，日本的《读卖新闻》先介绍的是中国散裂中子源，再着重介绍量子通讯研究，最后介绍人造卫星实验，这则材料有虚有实，有隐有显，根据文本的核心，我们要清楚，举例“墨子号”量子通讯研究为主，其余为衬托。

第二，整合得出结论。对于非连续性文本的阅读，在没有详细且明确的陈述言语情况下，需要将文本中有关联的信息通过比较、归纳、综合进行加工处理，判断出編者的真实意图，从而整合得出有效的结论。例如下文，通过信息比较，三段材料叙述的中心不一样，材料叙述实验研究，材料二叙述研究者，材料三叙述有关研究状况，但无论方向如何，总的都在叙述“墨子号”量子通讯这研究对象的。

第三，建构文本意义。对于多种材料组合的较为复杂的非连续性文本，要注意识别文本材料的主题，联系实际需求，找出文本写作目的，为材料信息内容排序，联系文本中的不同资料，结合自己的知识、想法和经验，提出独特见解，自主建构文本的意义。例如下文，文本的意义显而易见，就是展现我国科技水平的发展的速度和水平，增强民族自信心和自豪感。

四、真题演示

阅读下面的文字，完成7～9题。（2018年全国Ⅰ卷）

材料一：

日前，中国科学院在京召开新闻发布会对外宣布，“墨子号”量子科学实验卫星提前并圆满实现全部既定科学目标，为我国在未来继续引领世界量子通信研究奠定了坚实的基础。

通信安全是国家信息安全和人类经济社会生活的基本需求。千百年来，人们对于通信安全的追求从未停止。然而，基于计算复杂性的传统加密技术，在原理上存在着被破译的可能性。随着数学和计算能力的不断提升，经典密码被破译的可能性与日俱增。中国科学技术大学潘建伟教授说：“通过量子通信可以解决这个问题。把量子物理与信息技术相结合，利用量子调控技术，用一种革命性的方式对信息进行编码、存储、传输和操纵，从而在确保信息安全、提高运算速度、提升测量精度等方面突破经典信息技术的瓶颈。”

量子通信主要研究内容包括量子密钥分发和量子隐形传态。量子密钥分发通过量子态的传输，使遥远两地的用户可以共享无条件安全的密钥，利用该密钥对信息进行一次一密的严格加密。这是目前人类唯一已知的不可窃听、不可破译的无条件安全的通信方式。量子通信的另一重要内容量子隐形传态，是利用量子纠缠特性，将物质的未知量子态精确传送到遥远地点，而不用传送物质本身，通过隐形传输实现信息传递。（摘编自吴月辉《“墨子号”，抢占量子科技创新制高点》，《人民日报》2017年8月10日）

【文本解读】：

材料二：

潘建伟的导师安东·蔡林格说，潘建伟的团队在量子互联网的发展方面冲到了领先地位。量子互联网是由卫星和地面设备构成的能够在全球范围分享量子信息的网络。这将使不可破解的全球加密通信成为可能，同时也使我们可以开展一些新的控制远距离量子联系的实验。目前，潘建伟的团队计划发射第二颗卫星，他们还在中国的天宫二号空间站上进行着一项太空量子实验。潘建伟说，未来五年“还会取得很多精彩的成果，一个新的时代已经到来”。

潘建伟是一个有着无穷热情的乐观主义者。他低调地表达了自己的信心，称中国政府将会支持下一个宏伟计划——一项投资20亿美元的量子通信、量子计量和量子计算的五年计划，与此形成对照的是欧洲2016年宣布的旗舰项目，投资额为12亿美元。（摘编自伊丽莎白·吉布尼《一位把量子通信带到太空又带回地球的物理学家》，《自然》2017年12月）

【文本解读】：

材料三：

日本《读卖新闻》5月2日报道：中国实验设施瞄准一流（记者：莳田一彦、船越翔）

在中国南部广东省东莞市郊外的丘陵地带，中国刚刚建成了大型实验设施“中国散裂中子源”。该实验设施建设费用达到23亿元人民币，3月正式投入运行。中国是继美国、英国、日本之后第四个拥有同样设施的国家。日本的J-PARC加速器设施中心主任齐藤直人说：“虽然日本在技术和经验上领先，但中国发展得实在太快，亚洲的中心正在从日本向中国转移。”

中国推进的这类大型工程还有很多。3月，中国人民政治协商会议开幕。政协委员潘建伟被媒体记者团团围住。潘建伟是利用2016年发射的“墨子号”人造卫星进行量子通信研究的研究团队负责人，其团队2017年以后相继发布了多项世界首创的实验成果。潘建伟今年当选美国《时代》杂志“全球百大最具影响力人物”。

使用人造卫星的实验要耗费巨额资金，欧洲和日本还在犹豫不决。日本的研究人员认为，“在基础科学领域，中国正在踏入他国难以涉足的领域，领先世界”。（摘编自《参考消息》2018年5月7日）

【文本解读】：

7.下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是（3分）（D）

A.量子通信把量子物理与信息技术结合起来，利用量子调控技术，对信息进行编码、存储、传输和操纵，可以有效解决经典密码被破译的问题。

【解析】原文的句子是“从而在确保信息安全、提高运算速度、提升测量精度等方面突破经典信息的瓶颈。”选项改为“可以有效解决经典被破译的问题”。表面看来，从这句话的更换自然得不出这个结果。但本段上文还提到：潘建伟说过，利用量子通讯可以解决这个问题，故选项前面说的就是这项技术，故推断正确。

B.潘建伟研究团队在天宫二号空间站上进行太空量子实验，并计划发射“墨子号”后的第二颗卫星，他对未来五年会取得更多成果充满信心。

【解析】原文的句子是“未来五年‘还会取得更多的精彩成果，一个新的时代已经带来。”选项改为“充满信心”。这四个字恰恰是潘建伟说那话的概括，故替换正确。

C.中国继美国、英国、日本之后成为第四个拥有散裂中子源设施的国家，有些日本科学家有了危机感，认为亚洲的中心正逐渐向中国转移。

【解析】原文的句子是“日本的J-PARC加速器设施中心主任说”选项改为“有些日本科学家说”。这中心主任是有些科学家的代表，故替换正确。原文的句子是“但中国发展实在太快”选项改为“有了危机感”，再结合材料三整体看，这概括是准确的。

D.在基础科学研究领域，比如使用人造卫星开展科学实验，需要耗费巨额资金，欧洲和日本都还在犹豫不决，因而尚未涉足这些领域。

【解析】原文是“使用人造卫星的实验要耗费巨额资金，欧洲和日本还在犹豫不决。”选项改为举例论证，使欧洲和日本都还在犹豫不决的问题范围扩大到了“在基础科学家研究领域”情况进行了报道，认为中国无论是投资力度还是研究水平都处于世界领先地位。故选此项。

非连续性文本阅读题是今年期末考试明提出要考的题型，相对于由句子和段落构成的小说、散文等连续性文本，它通常会围绕一个主题把相关的文字材料、图片、表格等相关材料组合在一起，要求考生通过阅读分析、比较研究，从中提取有效信息，并用简洁明了的语言表达出来。

许多同学面对这类考题，没有很好地把握各则材料之间的区别和联系，往往受到干扰信息的影响，不得要领。要么仅仅是对材料内容的概括，筛选不出要点信息；要么理解偏颇，答不到点子上，因而失分较多。所以特别将非连续性文本的相关知识概括如下：

【考点透视】非连续性文本相对独立又相互联系，形成的一种集综合性阅读、比较性阅读、研究性阅读于一体的大视野阅读形式。其考查的主要特点：

（1）考查形式灵活多样。非连续性文本蕴含丰富的信息资源，数据表格、图表和曲线图、图解文字、凭证单、使用说明书、广告、地图等，皆可以点化入题。其话题鲜活，信息沟大，概括性强，言语理解与表达问法新颖，题目设置机动灵便。

（2）具有较强的探究性。阅读材料有的内容相似但体裁不同，有的内容不同但体裁相同，有的题材、体裁都不相同，跨度较大。明显的信息容易获取，而分辨隐含信息较为困难，考生要善于抓住文中负载信息的关键词句，快速梳理、汲取与阅读目的相关的有效信息。

（3）注重个性阅读体验。考生阅读材料时，要求他们具有一定的转换认知能力，即必须联系积累的知识经验及生活体验去解释文本的意义，注重提高个性思考和判断能力，并提出自己对文本的形式和内容进行反思与评价。

【解题指导】

一、解读图表

图表是形象化的语言，直观简明，信息量密集。能综合考查考生捕捉信息，分析解释信息，并作出评价等诸多能力。同学们首先要看清楚图表的标题、内容，了解清楚图表说明的内容和比较的角度，对图表的内容有一个整体的认识。然后通过准确获取图表中的文字提示及细节等方面情况，汲取有价值的信息，用简洁明了的语言来发表个人观点或看法。

对于图表题答题技巧归纳如下：

1、首先要读懂图表所表述的内容，看出图表是对什么内容的表述；

2、然后用简洁的语言，抓住问题的关键来作答。

3、看表对其内容进行概括或说明图表反映的问题时，既要横向比较也要纵向比较。

二、材料探究

解答时，如果几则材料共同讲述一个主题，那在探究材料之间的共性的同时，更应探究它们的个性；有些材料看似讲述不同的主题，其实只是形式不同而实质是相同的，对于这样的材料，我们可以进行分析比较，找出它们的共性。通过同中求异，异中求同，找出材料的内在联系或变化规律，从而发现规律，得出结论。

对于解答材料的整合与探究这类题目一定要将几则材料内容都认真研读，找到几则材料关注的共性问题，加以整合，尝试着从中筛选、概括一条最主要的信息。

三、点击网文

当今社会互联网络发展迅猛，社会信息化程度不断提高，信息大量以碎片状呈现，如何有效地整合并利用这些信息，无疑将成为网络时代学生的重要能力之一，这便是非连续性文本的重大价值所在。打通生活和教学的界限，让语文更多的融入到生活实践中来。更是强化学生学习的自主性、主动参与的精神，和手脑并用的语文实践。对于打通生活和教学的界限。

四、应用类题

根据生活中的实际情况写标语，广告语等。此类试题常常给定一个主题，让大家根据这一主题拟写标语，或者相关的诗句或者名言。

同学们答题时首先要了解标语（或口号）的特点，即简洁，有号召力。可引用名言，也可以自拟，只要符合活动主题即可。

特点：抓住语境，把握内容，控制字数，句式整齐，修辞得体。广告具有独特性、形象性、创造性的特点。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/9a18bddca36925c52cc58bd63186bceb18e8ed18.html