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如何评价一节数学优质课
如何评价一节数学优质课
发布时间:2023-04-07 17:21:57 来源:
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如何评价一节数学优质课
【摘
要】
在新课程改革的进一步深入推进,
教师对新课程提倡的理念已逐
步接受,并应用于日常教学中
,
也收到明显的效果。那么如何评价一节数学优质
课呢?我是从以下几个方面来评价的:
1
、教学目标设置;
2
、对教材的理解处理
能力如何;
3
、
对课堂教学组织能力;
4
、
教学方法与辅助手段;
5
、
板书设计;
6
、
教学理念和教学艺术;
7
、课堂气氛;
8
、关注学生的思维活动;
9
、能够让学生
留下思考空间,让学生充分发展;
10
.要有小组合作学习的活动空间。
【关键词】小学;数学;课堂;评价
在新课程实施教学过程中,
教师应当成为组织者、
指导者和参与者。
教师不是被
动地实施和创建课程,
而是主动地实施和创建课程。
作为一名教师,
在理解新课
程理念和目标的基础上,创造性地运用教材,其中心环节是上好课,那么,数学
课堂教学评价是什么呢?下面是我在教学实践中的一点体会:
1
、教学目标设置:教学重点的确立及解决,教学难点的设计及突破。在课
堂教学中,
教学目标的设置是最重要的,
是教学活动的中心,
是教学的出发点和
归宿,
也是学生的最终目标,
教师的指导方向和学生的文体活动都是围绕本课的
教学目标来进行的。教学目标一般要从知识目标、能力目标、情感目标、发展目
标等几个方面进行设置。既不能提高,也不能降低,更要切合本班学生的实际。
一节课的重点难点能否突破,
授课者怎样纵横联系学生已有知识和能力迁移,
化
难为易,突破难点,突出重点,标志着这节课的成功与否。学生是教学的对象,
教师的教学效果,
最后都要落实到学生身上。
深入了解学生实际,
是教学过程中
不可缺少的环节。学生的实际,主要指学生的知识基础、理解能力、计算和实验
能力等。有些问题,教师主观认为学生是应该明白的,讲课时不大重视,但学生
实际知识基础恰好在这方面有缺陷,
造成教学效果不好。
有些问题,
学生容易误
解,因而引起混乱,是教学上的难点,教师在备课时应充分了解并估计到,并采
取有效措施加以突破。
同样的内容和教法,
在一些班可能受欢迎,
另一些班可能
反映内容太浅,
信息量太少,
吃不饱。
因此,
应了解和根据所教的班的学生实际,
针对不同的对象而采取不同的要求和教法。
能否根据学生的实际,
确定教学的深、
广度和容量,是评定课堂教学水平的又一标准。
2
、对教材的理解处理能力如何:教材处理能力最能体现一个教师的基本功
和教学理念,
准确理解教材的编排意图是有效教学的前提,
在理解编排图意之后
根据班级学生的实际和所教年级学生的认识规律,
可以重新组织教学材料,
重新
构建教学过程,以达到有效教学的目的。只有对教材理解透彻,感悟独特,并对
学生学情清楚了解,灵活处理应用教材,不生搬硬套。
3
、对课堂教学组织能力:教学活动的组织是否紧凑,是否合乎学生的认识
规律,
课堂教学结构是否流畅过渡,
时间的安排是否合理。
如何创设问题的情境,
揭示矛盾,引起学生的学习动机。如何创设活跃思维的条件,引导学生去思考。
如何适当放手让学生进行实践活动。
如何利用学习的反馈信息,
搞好检查与评价,
加强反馈的效应。例如:如何引导学生通过自主探索、合作交流、动手操作等方
1
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式获取新知识,发展智力,提高能力;如何设计多种形式的练习,加强知识的应
用和迁移。练习要具有趣味性、发展性、灵活性、开放性,进一步深化新知,达
到学以致用的目的。
授课者应激发学生的学习积极性,
向学生提供充分从事数学
教学的机会,
帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本和数
学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。
4
、教学方法与辅助手段:授课者如何运用丰富、多样、合理的教学方法,
能够根据不同的教学内容、不同的学生的发展水平,选择适合他们的教学方法,
以调动学生学习的积极性和主动性,
培养学生探索和独立获取知识的能力,
灵活
机智地应变教学中的“意外”
,充分发挥学生的主动性和积极性,让不同水平的
学生学习同一教学内容时都有不同层次收获。
还有授课者如何恰当运用媒体等辅
助手段调动学生的学习兴趣,
增大课堂教学信息的容量,
保证教学工作顺利完成。
在教学中,
授课者适时恰当地运用现代化教学手段辅助教学,
通过形象生动的画
面、声象同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈,将
知识一目了然地展现在学生面前,
重视实践操作,
使抽象的教学内容具体化、
清
晰化,
使学生的思维活跃,
兴趣盎然地参与教学活动,
教师以教为主变成学生以
学为主,
使学生的学习变得轻松愉快,
充分调动了学生的学习积极性,
激发求知
欲望,从而优化教学过程,增强教学效果,提高教学质量。
5
、板书设计:板书设计是否详略恰当,重点突出,层次分明,脉络清晰,
形象直观,
能引导学生由形象思维向抽象思维过渡。
好的板书应该是精、
新、
活、
美的和谐统一,板书作为一种实现教学目的的手段,所选用的词句应具有“精”
——概括性,
即用尽可能少的语言符号传达尽可能多的信息。
训练学生思维,
培
养学生创新能力是教学中急待解决的一大问题,
板书不失为培养学生创造能力的
一条好途径,因而,板书设计要突出“新”——创造性,这也是检验教师是否具
有创造性头脑的重要内容。
教学中教学目标不同,
训练重点不同,
教师本人个性
不同,板书的设计各不同,所以板书还体现一个“活”字。
“美”是板书的最高
层次,借助板书进行审美渗透,比其它形式更为直观,也更含蓄,教师很有必要
对这一点加以深入研究,充分发挥板书的审美作用。
6
、教学理念和教学艺术:新课标要求我们在教学过程中不仅要注意涉及学
生智力因素的知识、
能力的培养,
更要对涉及学生非智力因素的情感、
态度予以
高度重视;同时要求我们要有学生意识,真正以学生发展为本,面向全体学生,
鼓励学生探究、合作、创新、乐学、好学,进而与教师共享学习成功的快乐。艺
术地教学会使师生在轻松、
愉快、
和谐的情境中通过对话完成高层次的精神交流,
既利于学生学,又利于引导他们乐学、好学。授课者清晰、精练、激情、幽默等
不同风格、
富有个性、
抑扬顿挫的语言和适度的情感投入,
无疑会使教师充满个
性魅力和感染力;
巧妙的导入会一下子把学生的注意力吸引到课堂来;
富有艺术
的提问、暗示、点拨、评价不仅可以促使学生深刻理解,而且可以在潜移默化中
矫正思维、培养思维能力,增强学生的自信心,进而乐学、好学;教师在既定预
设教学设计的情况下,
如果能够真正以学生为本,
依据学生具体接受、
反馈情况
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本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/9ae929ee5b0102020740be1e650e52ea5518cea7.html
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