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在情景中交流

发布时间：2020-05-26 08:39:12 来源：文档文库

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在情景中交流，在快乐中学习
小学英语教学案例分析------Unit4 Do you like pears? Part B Let’s learn
教材分析：
本节课时小学三年级的一堂英语课，1课时，40分钟，本堂课主要是培养学生在所学内容的基础上综合运用所学的语言，通过课件，为学生提供比课本更生动更丰富的资源，更容易激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，有助于培养学生观察、推理的能力，激发学生的想象力。
教学目标：
1、能够听说认读有关水果的单词：apple, banana, strawberry, grapes;
2、进一步巩固句型：Do you like……?Yes, I do. / No, I don’t.
3、学生通过情境会表达：Can I have a/an/ some……? Certainly! Here you are!
除此之外，培养学生主动用英语来进行口语表达，在学习中告诉学生，多吃水果有利于我们的身体健康。
学习者特征：
本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对于三年级学生的理解做出的：学生具备用简单英语交流表达的能力。学生对于色彩多样的水果这个主题比较感兴趣，对于教师提供的非书本上的大量图片非常感兴趣。学生对于在讲台前指实物表达做对话特别感兴趣。
资源：
本节课通过多媒体平台，专门为本课制作的多媒体英语课件；自制的水果卡片。
教学过程：
小学生生性好动，尤其低年级的学生，注意力容易发生转移，要避免这种不利因素的影响，最好的良师就是兴趣。这就需要教师在教学中创设愉快的环境、设计有趣的活动来吸引学生，让他们在愉快的氛围中获得知识。
(一) 热身环节，情境创设猜谜游戏——吸引学生注意力并复习旧知
1. T: Look, it’s a rainbow. Oh, it’s beautiful!
What colour do you like? I like purple.(师举例，引导学生用I like ….回答)
S1: I like yellow. -------pears
(T: What are they? Ss: pears. T How many pears can you see? S: I can see……
T: Do you like pears? Ss: Yes, I do./ No, I don’t.)
S2:I like green.------watermelons
S2:I like orange.-----oranges
T: Look, I like pink. Can you guess? What are they? Ss: peaches.
这一部分，通过梦幻的，色彩斑斓的彩虹，吸引学生的注意力，并通过学生已学的颜色，自然而然地通过猜谜游戏，过渡到学生学过的水果，以及会起到过渡作用的”I like……”句型。
2. chant : pears, pears, I like pears. Peaches, peaches, I like peaches
Oranges, oranges, I like oranges. Watermelons, watermelons, I like watermelons.
游戏后，教师与学生一起唱，边唱边打节拍，师生关系融洽。这个环节通过师生互动式的热身活动带领学生进入了英语学习的氛围又复习了旧知识为后面的新知教学打下了扎实的铺垫，这首歌谣也能将学生学习英语的激情点燃。
（二）新授课,神奇的magic box——将旧知贯穿始终引入新课
1. Today we are going to learn more words about fruits.
(1)Now I have some magic boxes. Look at the first box. What colour? What’s in it?
课件出示苹果apple(带读) ------apples(黑板)
T: Do you like apples? Ss:Yes, I do./ No, I don’t………
小学生的好奇心都比较强，通过魔术般神奇的盒子，更能激发他们学习的兴趣，通过课件，将复数的概念进行适当的渗透，让学生在理解中进行语法知识的学习。
（三）操练环节，实物情景对话——在情景中综合运用语言
1.Guessing game 2.果汁广告
3.aks and answer: Do you like….s? Yes, I do. / No, I don’t.
4.chant: Do you like apples? Yes, I do. Yes, I do.
Do you like bananas? No, I don’t. No, Idon’t.
Do you like grapes? Yes, I do. Yes, I do.
Do you like streberries? No, I don’t. No,I don’t.
本节课采取多种形式对新学词汇进行巩固操练，Guessing game激发学生探索知识的能力，“果汁广告”以学生生活中在电视和商场里经常遇到的广告作为操练的媒体，更贴近学生的生活，达到运用所学的目的；问答练习则通过师生或生生之间互文喜欢的水果的形式，达到交流的目的；歌谣则能将句型和单词紧密的结合起来，并通过节奏达到加深印象的目的。
（四）扩展环节，实物交流新颖图片——发散思维、拓展语言
1. 句型：Can I have a/an/some…..? Certainly! Here you are. Thank you!
(1)单复数： an apple----apples…….
(2)T: Look, I have an apple. Do you like apples? S1: Yes, I do.
T: Here you are.
T: Can I have an apple?（向同学要苹果的卡片）
You can say “Certainly! Here you are!” (课件出示)
(3)Practice: S1: Can I have a/an……..? S2: Certainly! Here you are!
S1: Thank you!
(4) Listening test.
(5) T: Do you like apples? S1: Yes, I do.
T: Here you are. S2: Thank you.
T: Can I have some apples? S1: Certainly! Here you are.
2.T ： There are some special fruits in Guangdong.
菠萝---pineapple 荔枝---litchi 龙眼---longan 芒果---mango
扩展环节的两个部分分为交际和词汇扩展两个部分：通过问喜好过渡到句型扩展当中，情境创设自然，便于学生理解，进行交流，并巩固复数的用法；词汇扩展部分则是通过以广东特有的水果，让学生对本地的特色水果的说法有进一步的了解并帮助学生明了特色这些特色水果的含义。
不足之处：
本堂课设计的教学内容和环节都是比较贴近学生生活的，但教学设计不够平均，前半部分过于简单，后半部分对一部分学生来说比较难以在短时间内消化，所以在教学设计时应根据学生的接受能力进行合理的配置；评价方式注意了个人评价，但缺少小组合作的评价方式，这样很难将整个课堂的气氛调动到最高程度，容易造成忽略学困生的情况；整堂课的任务型教学模式有三个，在操作的时候会显得有点混乱，对于学习能力不是很强的学生容易造成混乱的现象，所以在执行任务的过程中，应待时机成熟时创设真实的活动场景，使学生学之能用，学之即用，既可以培养学生在逼真的情境中自编对话、相互交际的能力，又可以培养学生的协作精神，充分发挥他们的各项职能特征，真正体现英语学习的交际性。