上海汤包的六种吃法
上海汤包有六种吃法。对此，初二学生霍然平讲得津津有味。她说，为了防止烫伤，吃法之一就是先用吸管吸尽汤汁。霍然平的讲解，似乎把同学带进了上海的小吃店。
去过日本的同学讲起日本，活灵活现得告诉同学：“富士山的周围散发着一种不被喜欢的气味。”
讲到新加坡，初一2班的王安琪拿出了她去新加坡时收藏的钱币。她建议老师把这样的样品拿到其他班级，也让其他班级的同学感受一下来自新加坡的实物标本。
这是发生在初中地理课的片段。地理课不是老师一个人讲，而是每节课都拿出几分钟由学生讲。老师的新思路，带来了课堂的新出路。如今，初中的地理课堂已经发生了根本性的改变。
我校学生区域来源广，这本身就是可以活化的课程资源。我校学生见多识广，这同样是可以活化的课程资源。李一民老师骄傲地说：“他们知道的，我不知道；他们去过的地方，我没去过。”她为自己有这样的一批学生高兴不已。
同学们也应该为有这样的老师而庆幸。在老师眼里，他们被重视，被珍惜。他们在被瞩目的同时，也学会了尊重别人。
如果说“活学地理、学活地理”是课堂本身的变化，那么在地理课上获得的人文修养，学会的“地势坤，君子以厚德载物”的君子品格，则是他们受用终生的财富之源。
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