白居易琵琶行优秀教案

白居易琵琶行优秀教案

　　导语：《琵琶行》是唐朝诗人白居易的长篇乐府诗之一。琵琶行教案可以怎样去写?以下为本人收集整理的相关教学方案，欢迎阅读
白居易琵琶行优秀教案范文　　教学目标
　　1.知识与能力目标：品味诗歌意境，分析作者在诗中表达的思想感情;理清全文脉络，分析
　　本课的结构特点
　　2.过程与方法目标：学习描写音乐的方法，学习用比喻描写声音变化的写法，培养联想和想
　　像能力。
　　3.情感态度价值观目标：认识当时社会的黑暗，领悟作者关注现实，同情和尊重受损害的下
　　层妇女的精神。
　　教学重点
　　掌握作者用比喻的手法，描写声音的高超技法，并从对人物身世命运的分析中解读作品
　　的思想感情，把握意境。
　　教学难点
　　理解作者对音乐的描写以及是如何将乐曲的情调和演奏者、听者的感情融为一体的。
　　教学方法 诵读法 分析法
　　教学课时 2课时
　　教具准备 语文课本 教师教学用书 同步练习册
　　教学过程：
　　第一课时
　　一、导入新课。
　　播放琵琶曲《汉宫秋月》，要求学生用心倾听，感受曲中的感情。然后，利用知音传说，引入新课——
　　两千多年前，一个文人雅士，一个山野樵夫，是音乐将他们联系了起来，于是世上便流传着知音的佳话;一千多年前，一个文人骚客，一个天涯歌女，又是音乐让他们共同演绎了一首千古不衰的知音绝唱。在那个不朽的夜晚，浔阳江的悠悠江水，瑟瑟秋风，清冷的月光，飘飞的荻花，永远记住了这个美丽而忧伤的故事。今天我们就来学习白居易遭贬谪之后，巧遇琵琶女，因同病相怜而信笔写来的经典乐府《琵琶行》。
　　二.了解韩愈
　　三.写作背景
　　唐宪宗元和十年(815年)，当朝节度使李师道，为了防止唐宪宗削藩，就派人刺死宰相武元衡，这件事在朝廷引起了轩然大波，人心惶惶，无人敢管此事，长安城顿时一片混乱。当时白居易任东宫赞善大夫，是个陪侍太子的闲职，不能过问朝政，但他压抑不住自己的愤怒，上书请求缉拿凶手，最后以越职言事的罪名被贬为江州司马。第二年秋天的一个夜晚，诗人送客于湓浦口，偶遇琵琶女，于是邀请她弹奏，便写下了这脍炙人口的《琵琶行》。
　　行，古乐府的诗体，与“歌”体相近，如：《长恨歌》，故常称歌行体。
　　一、 内容品读
　　1.朗诵指导
　　生听配乐朗诵，要求将不懂的字词做好记号，师纠正音。
　　湓(pãn)浦(pǔ)口 铮(zhēng) 悯然(mǐn) 转徙(xǐ) 浔阳(xún) 瑟(sa) 声声思(sì) 捻(niǎn) 霓裳(nícháng) 红绡(xiāo) 钿头银蓖(dià
　　n bì) 谪居(zhã) 还独倾(huán)
　　2.思考两个问题：
　　(1) 诗前小序有些什么内容?对全诗有何作用?
　　(2) 概括每段内容，并且找出序文和全诗的对应部分。
　　(二)琵琶乐声动心弦
　　1.请学生找出诗歌中详细描绘琵琶曲的部分。
　　2.请学生集体朗读这部分，再请一位同学朗读。
　　再次突出方法指导：大弦以下四句要快读，情调轻快;间关两句速度放慢，但要读得流畅;
　　冰泉以下四句是为高潮蓄势，要稍微小声读;银瓶以下四句写乐曲高潮和终止，要读的紧
　　张热烈，至“裂帛”戛然而止。
　　三、诵读第二节，理解内容：
　　调弦校音，情随声出(序曲)
　　演奏名曲，倾诉悲情(总写)
　　珠落玉盘，急切愉悦(第一乐段)
　　演奏琵琶曲 幽咽凝绝，幽愁暗恨(第二乐段)
　　铁骑突出，激越雄壮(第三乐段)
　　曲终收拨，戛然而止(曲终)
　　江心月白，余韵无穷(魅力)
　　四、师生共同分析、欣赏：作者用了哪些手法来描摹音乐?这些手法有何好处?
　　1、比喻(找出比喻句并分析各比喻句描摹出了音乐的什么特点?并分析比喻描写的好处。) 大弦嘈嘈如急雨(粗重急促)
　　小弦切切如私语(亲切细柔)
　　嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。(错落有致、清脆圆润)
　　间关莺语花底滑(婉转优美)
　　幽咽泉流冰下难(低沉凝涩)
　　银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。(激越雄壮、高亢激昂)
　　曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。(凄厉)
　　--好处：把抽象无形的音乐变成形象可感的实体。
　　附：汉斯立克《论音乐的美》：对音乐作品的一切富有幻想力的描写、性格刻画和解释性的说明，都是比喻性的。
　　2、叠词和联绵词：
　　叠词：弦弦、声声、续续、嘈嘈、切切
　　联绵词：间关(叠韵)、幽咽(双声)
　　--使音节悦耳动听
　　3、正面描摹与侧面烘托
　　1)正面描摹：
　　转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。
　　弦弦掩抑声声思，似诉平生不得意。
　　低眉信手续续弹，说尽心中无限事。
　　轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六幺。
　　大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。
　　嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。
　　间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。
　　冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。
　　别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。
　　银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。
　　曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。(如前分析)
　　2)侧面烘托：
　　东船西舫悄无言，惟见江心秋月白。
　　忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。
　　凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。
　　座中泣下谁最多，江州司马青衫湿。
　　--写听众的反映，突出了琵琶曲感人的艺术效果。
　　4、曲中带情：
　　过渡：当然，琵琶曲如此感人，除了琵琶女弹奏之技艺高超之外，是否还有其他原因?一个十分重要的原因就是感情。琵琶女是带着感情了弹奏的，而诗人也是带着感情来听、来描摹的。(找出有关感情的诗句)：
　　未成曲调先有情。
　　似诉平生不得志。
　　琵琶女以情演曲 说尽心中无限事。 诗人以情绘声
　　别有幽愁暗恨生，
　　此时无声胜有声。
　　问：从中我们分明可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感。而诗人也从乐曲中听出了其中的感情。诗人为何能听出?
　　--a、诗人是音乐大家。
　　b、同是天涯沦落人，相逢何必曾相识!相似的身世遭遇使然。
　　所以，带着感情去描摹音乐也是本诗描摹音乐成功的重要原因之一。
　　附：说一句题外话，古人有的责备白居易不该于谪居中夜入离妇之船，认为有违礼法。我们倒认为，白居易能冲破封建的等级观念，平等地看待一个地位卑贱的琵琶女，将自己的仕途坎坷同她的昔为倡家女、今为商人妇的遭遇作类比，是非常难能可贵的。我国古代诗人虽有自比美人芳草的传统，但大都比的是纯洁的少女或者高尚的贵妇，自比歌伎是较少见的。5、小结：
　　描写特色：A、大量运用比喻，化抽象无形为形象可感;
　　B、巧用拟声词和叠词;
　　C、正面描摹与侧面烘托结合;
　　D、带着感情去描摹音乐。
　　分析鉴赏诗文的技巧：咀嚼语言，分析手法
　　整体感知，品味感情
　　(三)江中听诉苦身世
　　同学们，能够弹奏出这样时而欢快时而悲伤的曲子，我想一定是一个有故事的人。
　　我们是否能够从琵琶曲调的起伏变化中，捕捉到琵琶女情感和生活变化的轨迹呢?从诗中找出相关内容。
　　整个曲调可以分为四个部分。
　　2.前奏：“转轴拨弦三两声„„说尽心中无限事。”
　　浔阳江边，风寒月冷，琵琶女独守空船，孤单凄凉。所以她出场弹奏时旋律低沉抑郁。
　　这样孤独寂寞的生活勾起了她对往昔生活的深情回忆，于是音乐进入
　　3.欢乐：“轻拢慢捻抹复挑„„大珠小珠落玉盘。”“间关莺语花底滑”
　　这时欢快明朗、清脆悦耳的琵琶声，忽高忽低，交织起起伏生动的乐章，唱出了琵琶女火红的青年时代。青年时代的她，可谓色艺超群，名噪京华，“五陵年少争缠头，一曲红绡不知数”，成功的荣誉与醉酒欢歌构成她生活的全部。这一切怎不令她留念，故而旋律一转为清脆圆润、轻快舒徐。
　　3.沉思：“幽咽泉流冰下难„„此时无声胜有声。”
　　然而，好景不长，时光不再。“弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故”，琵琶女“年长色衰”，生活变故，门庭冷落。迫于生计，她“老大嫁作商人妇”。回忆到这儿，琵琶女怎不肝肠寸断?所以旋律变得“冷涩”“凝绝”，音乐之声“暂歇”，心情沉痛，命运的变化使此时的琵琶女陷入了深深的思考当中„„
　　4.悲愤：“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。”
　　这段音乐情绪高涨起来，以刚劲急促、震撼人心的节奏，表达琵琶女对命运的不平之感与愤懑之情。琵琶女受伤的心灵本渴望爱情的抚慰，但薄情的丈夫“重利轻离别”，让她时常空船独守。这现实更使她痛不欲生，悔恨交加，故而音乐之声如“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”。高亢激越的旋律正是她对世人重色轻才和丈夫重利寡情的愤怒控诉。
　　五、小结
　　总之，诗人不但写出了琵琶女音乐技艺的高超，而且通过乐曲的变化，表达出演奏者内
　　心情感的起伏变化。那诗人是通过什么将自己与琵琶女联系起来呢?他写琵琶女是为了什么?这是你们回去之后思考的问题。
　　六、作业
　　背诵琵琶曲部分，同时思考刚才上课提出课后思考的问题。
　　第二课时
　　教学目标：
　　有感情的朗读课文，分析琵琶女形象，体会作者情感。
　　教学过程：
　　1.复习导入：
　　2.朗读全诗，入情入境：
　　抽六名同学有感情地朗读全诗，回顾诗歌内容，进入情境。
　　1.小组合作，问题研讨：
　　① 用自己的话概括琵琶女这个艺术形象，思考琵琶女的遭遇反映了当时怎样的社会现
　　实?
　　明确：琵琶女是一个才貌双全，但在封建社会中被摧残、被侮辱的歌女形象。琵琶女对自
　　己的凄凉遭遇、对人情冷暖、世态炎凉，表示了积聚已久的愤懑之情，揭示了世人的重色
　　轻才和丈夫的重利寡情并提出了强烈控诉。
　　② 从全文看，作者的心情是怎样的?哪些句子能够反映?这种心情又是如何引发的呢?
　　明确：作者的心情：孤寂伤感，凄凉落寞。
　　“枫叶荻花秋瑟瑟”“醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月”“我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧”“座中泣下谁最多，江州司马青衫湿”等诗句可以看出。
　　这种心情表面上源自秋夜浔阳江头的萧瑟景象，饯别宴上的气氛，以及琵琶声的凄苦和琵琶女的遭遇，但实质上还是源自诗人自己因坎坷遭遇，宦海沉浮而带来的心灵触动。
　　③ 作者在这样的心境下最大的感慨是什么?
　　明确：同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。
　　④ 诗人为什么说自己和琵琶女“同是天涯沦落人”?
　　明确：因为白居易和琵琶女有类似的遭遇，因此他才能从琵琶曲中听出琵琶女的哀怨，
　　以至泪湿青衫，发出感慨。具体说来：
　　出自京都：自言本是京城女——我从去年辞帝京
　　才华出众：名满京都女艺人——才华横溢大诗人
　　落魄失意：年老色衰嫁商人——直言相谏贬江州
　　5总结归纳，把握主题：
　　学生继续通过小组合作讨论，老师总结归纳。
　　6.有感情地朗读全诗。
　　五、比较阅读：
　　1、韩愈《听颖师弹琴》：
　　昵昵儿女语，恩怨相尔汝。 (琴声袅袅升起，轻柔细屑，仿佛小儿女耳鬓厮磨，窃窃私语) 划然变轩昂，勇士赴敌场。 (琴声变得昂扬激越起来，就像勇猛的战士挥戈跃马冲入敌阵)
　　浮云柳絮无根蒂，天地阔远随飞扬。(由刚转柔起伏回荡，如浮云柳絮飘浮不定，若有若无 难 于捉摸，却逗人情思。)
　　喧啾百鸟群，忽见孤凤凰。 (蓦地，百鸟齐鸣，啁啾不已，安谧的环境被喧闹的场面所代替。 在众鸟翩跹之中，一只凤凰翩然高举，引吭长鸣。)
　　跻攀分寸不可上，失势一落千丈强。 (这只不甘与凡鸟为伍的孤傲的凤凰，一心向上，饱经跻攀之苦，结果还是跌落下来。这里除了用形象化的比喻显示琴声的起落变化外，似乎还另有寄托。联系后面的“湿衣泪滂滂”等句，很可能包含着诗人对自己境遇的慨叹。)
　　

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/9ba9f35e6d85ec3a87c24028915f804d2b1687bd.html