第十一课 笼中鸟
一、教学目标：
1、知识目标
通过对笼中鸟工作原理的探究，帮助儿童掌握视觉暂留的知识
2、能力目标
锻炼学生利用简单的材料独立完成实验的能力
3、思维目标
通过以上两点提升学生的观察、分析的思维能力
二、教学重点与难点：
1、教学重点：了解什么是视觉暂留
2、教学难点：动画片的制作原理
三、 教学设计：
从孩子们喜欢的动画片入手由此提出疑问引出学生的兴趣→引出视觉暂留→通过制作笼中鸟或缸中鱼以此来巩固所学知识----知识拓展（进一步探究动画片的制作技术及其特点）
四、教学方法：
演示、判断、验证式、讨论式教学
五、 教学准备：
教师 | 学生 | ||
工具 | 材料 | 工具 | 材料 |
双面胶 | 笼中鸟实验套件 | 双面胶 | 笼中鸟实验套件 |
六、教学过程：
1、复习前课：
什么是重力势能、动能？影响它们的因素有哪些？
2、课程兴趣点：鸟可以进鸟笼，鱼可以进鱼缸的原因
3、引导质疑：
第一步 用实验的方法验证鸟可以进笼子与转动速度有关系
第二步 用对比实验的方法验证与卡片放的方式有关系
4、 探究验证过程：
演示实验1
1、实验器材 长铅笔一根、画有鸟和鸟笼的图片
2、实验目的 了解什么是视觉暂留现象
3、实验记录
记录项目 实验项目 | 实验现象 | 实验总结 | |
画面的位置 | 两画面同侧 | 小鸟不能进入鸟笼 | 只有鸟和鸟笼两幅图画在异侧，且转动速度较快时，小鸟才能进入鸟笼 |
两画面异侧 | 小鸟可以进入鸟笼 | ||
铅笔转动的速度 | 速度较慢时 | 小鸟不能进入鸟笼 | |
速度较快时 | 小鸟可以进入鸟笼 | ||
学生实验：通过以上演示实验，让学生掌握实验规律，独立完成本节课实验（教师可以适当的点拨）
5、总结回顾
鸟能进笼子和鱼进鱼缸与卡片的转动速度有关系。同时还与图片的摆放位置有关系。
6、拓展表达：
（1）拓展视野：
大型动画制作工作分工极为细致。通常分为前期制作、制作、后期制作等。如今的动画，计算机的加入使动画的制作变简单了，所以网上有好多的人用FLASH做一些短小的动画。而对于不同的人，动画的创作过程和方法可能有所不同，但其基本规律是一致的。都是以视觉暂留原理为基本依据。
（2）表达知识：
1 视觉暂留现象：人眼在观察景物时，光信号传人大脑神经，需经过一段短暂的时间，光的作用结束后，视觉形象并不立即消失，这种残留的视觉称“后像”，视觉的这一现象则被称为“视觉暂留”。
②视觉暂留的应用：走马灯、动画片的制作、电影放映机等
七、板书设计：
![](https://wkrtcs.bdimg.com/rtcs/image?w=614.66666666667&md5sum=13cc5c37c1daac84515cb7d6568afd3d&sign=2f6d879a24&rtcs_flag=1&rtcs_ver=3.1&l=webapp&bucketNum=91&ipr={"t":"img","w":"614.66666666667","h":"200","dataType":"gif","c":"word/media/image1.png"})
八、课后延伸：
通过本节课的学习，学生掌握视觉暂留现象，回家后可以找到生活中视觉暂留现象的应用。
九、教师后记：
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/9bd72d29876fb84ae45c3b3567ec102de2bddfb0.html
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