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儿歌吹泡泡的活动评价 (1)
儿歌吹泡泡的活动评价 (1)
发布时间:2023-03-10 07:42:16 来源:
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路漫漫其修远兮,吾将上下而求索
-
百度文库
开心、开口、开窍
---
评小班语言活动《吹泡泡》
儿歌是儿童一生中最早接触到的一种文学样式。其篇幅短小,内容浅近、节奏明朗深受
小班幼儿的喜爱。
《吹泡泡》就是一节小班的儿歌学习活动,教师在了解本班幼儿的情况的基
础上选择有趣的内容,
以多样化的形式逐步渗透活动的目标。
在活动中教师以游戏贯穿始终,
孩子在看泡泡,捉泡泡、说泡泡中玩耍着、学习着。他们在游戏中联想,在发现后表达,在
表达后提升。整个活动使幼儿的身心都得到了极大的愉悦,不仅教师教的轻松,幼儿学的开
心,就是听课的教师也感受到了幼儿的欢乐,同时这节课也促进幼儿语言技能的发展。对于
活动我认为可以用开心、开口、开窍来评价:
一、
开心
---
-
以情感做为铺垫,激发幼儿学习的兴趣
1
、投其所好,取材贴于幼儿兴趣点的内容
本次儿歌的内容来源于幼儿感兴趣的事物。
吹泡泡,
有哪个孩子不喜欢呢?这样的题材
一开始就抓住了幼儿的心,让幼儿的喜欢、好奇紧紧的跟随着。并且这首儿歌的内容浅显、
篇幅短小精巧(只有短短的
7
小句)
,且语言活泼,又特别的有趣,迎合了孩子们的口味。幼
儿在跟读的过程中没有感到拗口、生硬晦涩。由于儿歌中有“吹出一个大泡泡,吹出一个小
泡泡”这样的排比句,又有“咦!泡泡不见了”这样的感叹句,幼儿在朗读中琅琅上口,且
儿歌又适合配上各种动作表演,让儿歌能深深得切入孩子的心灵,使孩子乐意与儿歌进行互
动,快乐学习,体现生活化、游戏化的特点。
2
、放开手脚,在边学边玩中体验作品
(
1
)
、
宽松自由的氛围
小班幼儿的自制力和注意力较差,常常不能长时间的关注某个内容。他们容易激动、又
好动。在玩泡泡这样一个有趣的内容面前,如何让幼儿即能学的认真,又能玩的开心呢?在
本课堂中我们没有看到任何的桌椅,幼儿的学习活动是在一个宽敞自由的空间内进行,师幼
之间在追逐泡泡中不设防的近距离接触拉近了师幼之间的亲密,少了拘谨。幼儿一会儿站着
看、一会儿跳着捉、一伙儿坐着说。即使在坐的听和回答中我们仍看到有的幼儿趴着、有的
蹲着、有的抱着小脚半躺着。活动的氛围非常的轻松,黄老师让孩子们的小手小脚在学习中
“松绑”
,
在无拘无束的学习中小班幼儿活泼好动的天性得到了充分的释放,
让活动的形式更
为人性化、儿童化、游戏化。
(
2
)
、快乐轻松的游戏
1
路漫漫其修远兮,吾将上下而求索
-
百度文库
小班幼儿意志较薄弱,
如果活动过程不能激发他们的兴趣,
并使他们产生积极的情感体
验,很难说服和强制他们真正全身心的投入到活动中去。游戏化是目前积极提倡的主要的教
学活动方式,本节课中教师采用游戏化的方法创设教学情境,贯穿活动的整个过程。教师在
每个环节中都以游戏的形式来与幼儿互动,让幼儿在游戏中达到了自我享受的境界。
活动一开始,教师用神秘的口吻“猜猜,老师今天给你们带来什么了”来引起幼儿的兴
趣。接着在飞满泡泡的教室里幼儿开心的捕捉泡泡。在第二环节中师生边小结边学儿歌,教
师引导幼儿用各种肢体语言来表现泡泡。如张开手臂就变成“大泡泡”
,用两个小手一靠,就
又变成“小泡泡”了,配合上夸张的语言,幼儿表演的不亦乐乎。而在创编活动之前更是鼓
励幼儿去捕捉泡泡,调动幼儿对飘舞中的泡泡的兴趣。最后当全体幼儿一起用小手牵起一个
“大泡泡”时,在幼儿的边念儿歌边把“泡泡”变小时,活动达到快乐的高潮。
在这次活动中教师充分的挖掘了儿歌本身具有的趣味性,以各种游戏的方式通过幼儿自
己的
“玩”
、
“动”
、
“学”
,
自然学会了儿歌歌词
“吹泡泡”
,
并学会了初步的创编,
淡化了
“课”
的呆板,带来了“玩”的快乐。
当然在本次活动中有一个环节值得我们去尝试和探讨:
(如在活动中一直都是教师一个人在吹泡泡,幼儿只能是看、摸、捉。整个课幼儿都没有机会自己去
吹泡泡,这是一个很遗憾的事。我想正是因为怕在活动中如果给每个幼儿吹泡泡的机会,作为新手,老师
可能担心到时会无法集中幼儿的注意力,可能照成场面的混乱。当然作为一节公开课,教师这样的安排和
担心是可以理解的,但是我们也知道活动的目的不是为了有个“好纪律”
,活动的主体是那些参与的孩子。
他们的参与是活动的关键,我想如果不是因为公开课、或不是因为年轻老师,那么做为常态课中,我们是
否可以让幼儿在第一环节中在教师引出神秘的东西“就是泡泡”后,让幼儿自由的自己去吹泡泡,而教师
则可以穿梭在其中在个别提问,
最后当幼儿有一定的感受后再提醒幼儿将泡泡吹具放一边,
然后在集中活
动。这样幼儿就既能亲身体验吹泡泡的快乐,又能获得充分感受,自行探索,使幼儿的“主体性”得到更
好的体现。
)
二、开口
----
倾听与表达是小班语言活动的重点
《纲要》中对幼儿园语言教育的目标是:乐意与人交谈,说话有礼貌;注意倾听对方讲
话,能理解日常用语;能清楚地说出自己想说的事,等等。由此可以看出,在日趋整合的幼
儿园教学中,儿歌教学活动不仅要引导幼儿学习儿歌,更重要的是发展幼儿的语言能力、认
知能力以及积极的情感、态度等。学会念一首儿歌并不是语言教学的主要目的,让幼儿通过
学儿歌获得语言的技能才是教学的最终目的。
2
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/9cc53ddac081e53a580216fc700abb68a882ad0d.html
《儿歌吹泡泡的活动评价 (1).doc》
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