弟子规课堂

《弟子规》进进课堂

――践行《弟子规》，做有道德人

中华民族的文化源远流长，中国的经典诗文，是每一个中国人的自豪，也是祖国的瑰宝。《弟子规》是中华传统经典文化，是一把幸福和谐的人生钥匙，《弟子规》被誉为“人生第一步，天下第一规”，全文固然仅有1080个字，360句，却把一个人如何孝敬父母、友爱兄弟、立身处事、待人接物、修身治学概括得淋漓尽致，特别是它内容的编写次序也是中国古人教育经验的总结，符合教育的规律，它编写次序为进则孝、出则弟（悌）、谨信、爱众、亲仁、学文，夸大了教育的先后次序是先学做人、后学做事，也就是先培养德行，后学习知识技能，这完全符合党的“育人为本，德育为先”的教育方针。我们学校教育的一个重要目标就是教学生做人。学习践行《弟子规》，能奠定孩子完美人生的基础。学习《弟子规》有利于学生继续中华民族的优良传统，有助于培养学生良好的道德观念和行为习惯。所以，我校以科学发展观为指导，把《弟子规》渗透到课堂教学中，作为我校校本教研的主要工作。

一、创设践行《弟子规》环境

利用学校宣传栏、黑板报、红围巾广播、国旗下讲话、主题班会、校讯通等平台，宣传有关《弟子规》知识和师生力行《弟子规》的目标要求，积极营造“诵读经典，积淀文化底蕴的书香校园，构建和谐校园”的良好氛围。使学生置身于此，无时不刻都能受到润物细无声的熏陶感染。适时举行活动，如书法、演讲、比赛等，汇报《弟子规》学习成果。以《弟子规》内容布置教室、走廊、营造良好学习《弟子规》的氛围。

在红领由广播站中设立《弟子规》专栏，天天开设红围巾广播站15分钟。内容：5分钟《弟子规》诵读广播，天天中午，必听朗朗领诵声：“弟子规，圣人训；首孝悌，次谨信……”，并且通过以故事的形式解读部分句子，让学生们听得津津有味，让枯燥的文字变活了。5分钟弟子规音乐、5分钟经典音乐广播。一周一内容，轮换播放。

二、培养践行《弟子规》的师资

校本教研能推动教师的专业成长，而校本教研的实施靠教师。教师素质提升最重要的途径是学习。所以我校要责备校教师都要学习、宣传、贯彻和落实《弟子规》。天天诵读，使之印象深刻，占据心灵，为践行打下基础。要求：教师一个月内背诵熟练，理解《弟子规》含义。40岁以下的教师要求背诵全文、能讲解、能默写。41――45岁的教师要求背诵《弟子规》。先读中心党校任登第教授《大家都学弟子规》，蔡礼旭《如何经营幸福人生》的书，并摘记笔记。学习中心党校刘余莉教授专题报告《弘扬中国文化促进社会和谐》，吉林松花江中学推展《弟子规》相关报告，靳雅佳老师《移风易俗莫善于乐》。以上所学内容还都可自己上网看视频和光盘。从思想深处领会《弟子规》精华。完成不少于2000字的读书笔记。

设立“学习・力行《弟子规》论坛”，抽签确定发言教师，每次不少于4人。举行学习《弟子规》优秀教师心得体会交流分享大会，汇报学习成果。教师，要学为人师，行为世范。“在圣贤文化眼前，我们都是弟子。”这是老师们学习实践《弟子规》后共同的心声。他们发现，生活中很多无法解决的题目，通过学习《弟子规》可以找到答案，在生活、学习和为人处事当中出现的迷惘，也会由于学习实践《弟子规》而显得清楚，明朗，茅塞顿开。有的老师，天天都要看的《弟子规》易解，或者看蔡老师的讲座光盘，这已是他们天天必进的精神营养大餐。有的老师激动地说：“欣赏蔡礼旭讲课，无疑是一种享受，更是对自身德行的一种提升和超越。蔡老师说，教育的本质就是上施下效，孩子是看父母怎么做的，学生是看老师怎么做的，太有道理了。在教学过程中，我出现了差错，我一定会诚恳地说‘我错了’，现在教育出错误的学生啊，他们也会很诚恳地承认错误，并决心改正，以前啊，学生犯了错误，他们推卸责任，谎话连篇，不用点方法，有时候一节课都问不失事情的真相来……”《弟子规》要老师们学中做，做中学，身先士卒，才会有好的效果。

制定《教师规范》，全校教师并努力践行。如：早晨师生见面，当学生敬礼或问好时，老师应热情还礼。教师之间相遇，应主动热情地招呼对方，早晨互道“您早”或挥手示意，课间走廊相遇，要点头微笑，临放工则互道“再见”，挥手示意。就是落实：“进必趋退必迟问起对视勿移事诸父如事父事诸兄如事兄”又如：教师和领导间应互相尊重。领导要善于听取教师的各种不同意见，听到不同意见要先反思后决定；教师也要认真倾听领导的意见，有不同看法可以向上反映，作为领导做决策时的参考。但是，学校已经做出的决定，教师必须先执行。就是落实：“善相劝德皆建过不规道两亏”。

三、发挥践行《弟子规》渠道

（一）、校本课

作为校本课，引导学生来学习《弟子规》，对学生进行教育，规范学生礼节、行为是非常可行的。初步构建出《弟子规》课堂教学环节如下：激情导进、秉文诵读、明理导行、成诵践行。

1.德行定终身，人生的出发点从《弟子规》开始，俗语说：“教儿婴孩，教妇初来”，学生天性未染污前，善言易进；先进为主，及其长而不易变；故人之善心、信心，须在幼小时培养；若幼时不教，待其长大，则习性已成，无能为力矣！所以，诵读《弟子规》是非常必要的。

2.百善孝为先，良好的品德从孝悌开始

自古以来，“孝”是中国人的第一美德。“父母教，需敬听，父母责，须顺承”，《弟子规》头两篇便是针对孝敬父母、尊重长辈而作。难以想像一个父母不爱、兄长不亲的人长大后如何爱他人、爱社会、爱国家。学校德育工作从《弟子规》进手，以孝心教育为核心，通过诵读经典激发学生感恩意识。

3.人无信不立，诚信教育迫切需要《弟子规》进进课堂。

人无信不立，假如一个人连做人的基本信用都没有，是无法立足于社会的。《弟子规》第三、四部分讲对自己谨慎约束，对他人老实取信，循循善诱，以事明理，引导其分清是非、辨别善恶。

《课程标准》的理念应当在教学中得以体现。1.直面经典，真心接触：应让学生直面经典，与课文真心接触，自己读解，自己感悟，自己体会。能懂会学的自主解决，即使是疑难焦点，教师也不急于揭晓，而应巧设台阶，引导学生逐步领悟。2.加强诵读，引导想象：“凡物各自有根本，风云万变不离宗。”阅读教学以读为本已为大家所共叫，《课程标准》各学段古诗文阅读的教学目标中也都夸大了“诵读”二字，要求在读中体味作品的内容，读中体验情感，读中感受语言美。《弟子规》校本课程也应真正贯彻“以读为本”的理念，上承传统教育之优秀经验，下接现代教学理论的“活水”，采用各种形式的读，在读中理解、感悟、体验、积淀。古时候的弟子规，多是从礼节角度讲的。但是，做为现代人，我们该怎么样从科学的角度来思考这个题目？这是校本课该思考的题目。所以，我们需研究就是往探究文字背后所存在的科学道理。把古人没有讲出来的意义、没有想到的意义研究出来。比如：“年方少，勿饮酒”，引导学生往探究文字背后的科学道理。我们需悟理，就是专心来体会文字背后所表达的一般性的做人性理。有些行为礼节，现在已经不再讲究。这个时候，我们要引导学生思考感悟文字背后表达出的人与人交往的一般性要求。如“揖深圆、拜恭敬”。

根据《弟子规》校本课程的学习规律及学生的认知规律，教学基本方法可确立为“四化”教学方法，即诵读化、情境化、故事化、生活化。其中故事化，就是用精典的小故事来诠释古文深奥的哲理，帮助学生理解原文的主旨。《弟子规》校本课程所选内容，是中国古典优秀文化，内涵丰富，蕴含着古人的大智大德，如何让学生破译文章的宏旨要义是教学的难点。小故事中含有大聪明，教学时可把故事引进课堂，用精典的小故事来帮助学生领悟文章的含义，突破教学难点。这样，不仅调动了学生的积极性，而且化难为易，化繁为简，深进浅出地设计教学，达到了预期的教学目的。故事化的教学方法，符合学生的年龄特点和认知水平，使学生在潜移默化中理解课文，受到教育，可谓是“润物细无声”。其中生活化，是指《弟子规》校本课程要贴近学生的生活。我们教育的终极目的是教会学生更好的生活，让生命更有价值。为了进步教学的实效性，让学生学以致用，教学中可以设计让学生联系生活实际谈感受的环节，把学国学与学做人联系起来。这样，拉近了古今文化的间隔，使远不可及的古代文化走进了学生的生活。使《弟子规》生活化，让学生把中国传统的文化道德、思想聪明内化为一种品质，外化为良好的道德行为，使他们“我欲仁，斯仁至矣”。从学生《弟子规》校本课程学习的评价来说，主要应体现以下几点：“弟子规”是校本课程，学校采用“学科联动”的方式深进推进《弟子规》校本课程的实施。也就是在一定时间内，几门学科结合学科教材内容和学科的特点同时讲授与“弟子规”联动主题相关的内容。同学们展示的美术课上《弟子规》绘画，受到了大家称赞，表达着自己对弟子规的理解，表达着对中国传统文化的喜爱。通过学科联动，学生在不同的学科都接受弟子规知识的传授，并将课程内容与实践相结合。

（二）、品德课：

品德课更注重生活化，如落实自己的事自己做。就可以结合品德课进行，闹钟一响，父母一叫，马上起床。（朝起早父母呼应勿缓），晚上按时睡觉（夜眠迟居有常），自己叠被子。（置冠服有定位勿乱顿致污秽），主动刷牙洗脸。（晨必盥兼漱口便溺回辄净手），自己穿好衣服（冠必正纽必结袜与履俱紧切），穿衣整洁大方即可，不挑名牌服装。（衣贵洁不贵华上循分下称家），吃饭前早读弟子规。（弟子规圣人训圣与贤可驯致）

办品德小报。《品德与生活》、《品德与社会》教学每星期两节课，单凭两节课远远不能达到教育目标，“品德小报”的创办，避免了因课时少而收效微的不足。本报目前由四部分组成：德育故事（一方面扩宽学生的视野，为学生的写作服务，另一方面能够使学生接受圣贤文化的熏陶，便于效法。）、常礼举要（列举日常礼节，让孩子在潜移默化中落实“敬而无失，恭而有礼”，明了一些最少的礼节小知识。）、生活小常识（此版块的设计注重丰富性，与现实《弟子规》生活紧密结合。）力行日记（此版块是学生落实教育后的体悟。）学完每单元完成一份，真实记录自己的德育行为。例如：品德教师在教三年级下册第一单元《在爱的阳光下》时，课前三分钟安排学生讲《二十四孝》故事，课间休学、唱孝亲歌《跪羊图》，本单元结束，80%的学生能按要求完成小报。德育故事一般是三分钟听来的，德育歌曲是本单元学的，唱得滚瓜烂熟，回家都唱给妈妈听了，力行故事更出色，真实记录了自己的一些孝亲行为，及做事后的感受。

（三）、阅读课。我校使用《启迪心灵的钥匙》这本书。此书是中国传统的美德孝、悌、忠、信、礼、义、廉、耻―――即“八德”故事的汇编。这些故事可歌可泣，发人深省，催人泪下，读后令人难以忘怀。这些故事具有深远的教育意义。通过阅读这些经典故事，能使学生在心灵深处得到莫大的启迪。每节课前三分钟请学生讲述“八德”――孝悌忠信、礼义廉耻的故事。旨在使学生在听与讲的同时，接受圣贤教育的洗礼。教学中也用“孝”的故事诱发学生自主学习，用“悌”的故事唤醒学生之间的合作关爱精神，用“礼”的故事教育学生学会快乐做人，用“爱”的故事帮助学生塑造完美人格。

（四）、亲子课周六、周日的亲子班《弟子规》课堂。

有的家长学了《弟子规》之后，说：“应该好好反思下自己，自己总是替孩子做这做那，让她失往了独立能力，今后应该试着放开手，争取成为孩子的伙伴而不是保姆。”

（五）、语文课：

将《弟子规》有机渗透于语文课堂教学中，并收到了一定的成效。

1、把《弟子规》融合于识字教学中

学生诵读《弟子规》时，有一次，课本里出现了“传”字，有相当一部分学生记成“亻”加“专”，“专”可还没有教过，孩子们是从哪里熟悉了这个字的呢，原来，看到“传”字，他们一下子就想到“贵以专”的“专”；看看，孩子们识字的能力真是不可轻估啊！

2、将《弟子规》渗透于语文诵读中

如第二册语文的“优秀品质”一单元中，用《弟子规》中的“凡出言，信为先”来教育学生做人要老实，讲信用。又如在“亲情世界”单元中，用《弟子规》中的“亲所好，力为具。亲所恶，谨为往。身有伤，怡亲忧。德有伤，怡亲羞。”等名句来引导学生，渐渐地，学生能独立上学了，独立完成作业了……家长们都夸孩子们自立能力强了。

3、将《弟子规》穿插于说话练习中

经典诵读，进步了学生的语言表达能力和记忆力。开展经典诵读活动以后，很多发言不清楚的学生进步很大，他们变得口吃伶俐，声音响亮，敢于表达。如老师在教学《手捧空花盆的孩子》一文中，设计了一个说话的练习：国王为什么要选雄日做继续人呢？你从中明白了什么？题目一提出，孩子们纷纷说开了，十分热闹。但开始时，孩子们只能很简单地说道，要做个老实的孩子，不能撒谎等。当老师说道：“凡出言，信为先。诈与妄，奚可焉。可想而之，老实的美德多重要啊！”有学生说道：“行高者，名自高。人所重，非貌高。所以雄日被选为继续人是由于他有美好的品格。我也应该要做个老实的人。”学生的回答真让我吃惊。

4、将《弟子规》贯串于语文活动中

诵读《弟子规》让孩子们扩展知识视野，养成行为习惯，进步学习效率，奠定扎实的语文基础。通过学习践行《弟子规》，使学生们明白了我们为什么要孝敬父母。《弟子规》语文活动课上，老师向同学们讲述：母亲十月怀胎，在撕心裂肺的痛苦中把我们生下来，又用乳汁把我们喂大，并无微不至地庇护培养我们成长，母爱无疆，一个个生动的例子催人泪下。汶川大地震，一位母亲临死时还用乳汁喂孩子；一位母亲看到自己的孩子不小心从二楼掉下来，她的脚比刘翔还快，从十几米远的地方跑过往把他接住了……队员们被这些故事感动了，感染了，他们明白了我们为什么要孝敬父母了。

通过学习践行《弟子规》，同学们知道了我们应怎样孝敬父母。“父母呼，应勿缓；父母命，行勿懒；父母教，须敬听。”据众多家长的反映：自开展《弟子规》诵读后，孩子听话了，有礼貌了，能够在上学和放学回家时和家长打招呼，说是“出必告，返必面”；当父母工作一天很累的时候，就会给大人捶背揉肩的，有时还会帮助妈妈洗脚或做家务了，更加懂得孝敬父母了。学生在家最大的改变就是能积极主动地做家务，时时留意孝敬父母长辈。有的同学的妈妈说：“我和他爸爸常年在外打工，家里只有爷爷、奶奶照看。以前，他在家很不听话，回家后不愿意造作业，家务就更不会帮忙做。自从学习了《弟子规》以后，回到家能自觉造作业，还能帮奶奶洗碗扫地，奶奶说什么再也没有顶过嘴。”有的同学在日记中写道：“我现在变了，我会帮妈妈洗衣服、洗碗，再也不用妈妈为我操心，自己的事情自己做。以前我还经常跟妈妈顶撞，现在妈妈说我什么，我都会忍在心里不和妈妈吵。我发现，原来做个乖孩子的感觉是那么的好！”

通过学习践行《弟子规》，同学们知道了怎样为人处世。自开展学习践行《弟子规》后，学生们和睦多了，更团结友爱了，校园里的打闹现象少了，不文明的言行少了，讲粗话的少了，无论在何时何地都能闻声学生之间亲切的问候，见到老师鞠躬行礼，还主动帮助有困难的同学，这比起以前也大有改观。据课任老师反映：以前班里经常发生丢东西的现象，可自从学习了《弟子规》，学生明白了“用人物，须明求；倘不问，既为偷。”的道理以后，班上失窃的行为在不知不觉中消失了。

（六）、音乐课：

移风易俗，莫善于乐。音乐，是人类的第二语言，它可以拨动心弦，荡涤心扉，触及灵魂，陶冶心智。利用音乐这一特性，借助《弟子规》，充分利用音乐课堂教学渗透优秀传统文化教育。结合学生的实际，有选择地把《跪羊图》《生命之河》《感恩一切》《国家》等优秀曲目穿在音乐教学之中，通过唱、或跳、或奏、或手语等各种方式，淋漓尽致的表现和演绎音乐作品的思想教育精华，让学生在喜闻乐见的表现形式中，潜移默化，受到良好的熏陶和教育。比如《生命之河》这首歌曲，如今成了学生都能吟唱的一首歌曲。音乐老师在教唱时，告诉他们，《弟子规》像一条河，一条生命之河，缓缓流过我们的心窝。师长的教育和万物的恩惠，如清澈的河水，洗涤着我们的心灵，带走了忧伤和困惑，带来了欢乐与祥和。我们要孝敬父母，尊敬老师，友爱同学，谦虚礼让，老实取信，感恩一切。

（七）、英语课：课本是我们进行语言教学的重要依据,在教材中出现的有关德育的素材涉及到道德风采,行为规范,礼貌礼节等方面。例如教Goodmorning教师可设计不同的图片,幻灯片或者不同的情景(如早上见到父母,见到老师,见到同学等等),供学生进行语言操练.其中就渗透了对父母长辈及同学朋友的尊重和爱护之情。

教师所设计的图片或幻灯片以及创设的情景,实际是一种暗示,起到潜移默化地教育学生的作用.学生通过图片操练,情景角色表演,不仅充分地进行了语言操练学会了这些句子,也学了文明礼貌的举止,从而受到了良好的礼貌行为规范教育.

在“Happybirthday”这一单元中，除了让学生把握本课的句型和单词重点，还适时渗透：自己的生日是母亲的受难日，家中长辈的生日。让孩子知道“孝亲”的意义。课堂中还时常出现一些意想不到的情况，比如下课同学间的小纠纷，以及上课时突现的小麻烦，都可以让教师利用弟子规开展德育教育。记得有一次，一个男生由于游戏时后排的男生超过了他，就把别人的奖励给撕掉了。我在课后就对他说：“己有能，勿自私，人有能，后面是一句什么来着？老师忘记了，你能告诉我么？”这个时候，他已经低下了头，并给同学倒了歉。类似的还有“身有伤，怡亲忧，德有伤，怡亲羞”也经常让打架和违反纪律的孩子知错能改。在学习中很多孩子会碰到这样或那样的困难，产生形形式式的学习障碍。有的孩子不敢开口，有的害怕拼写，有的不理解句型，有的书面练习完成不了，这样很轻易产生惰性，我经常在帮助他们克服困难、查漏补缺的同时带领他们诵读：“读书法，有三到，心眼口，信皆要。”再结合学习方法的指导并进行良好的学习品质的培养。

（八）、其它各学科

教师反映：自开展学习践行《弟子规》后，各班课前纪律明显好转，学生上课也精神多了。数学老师也反映学生的留意力增强了，思维更灵敏了，计算题正确率更高了。

四、理清践行《弟子规》的步骤

学习践行《弟子规》，要遵循以下步骤。

诵读：天天诵读，加深影响，占据心灵，为践行打下基础。

深解：故事引路，参照《中国德育故事》《弟子规故事》。把文句的意思讲解清楚，师生都会讲德育故事。

践行：教师采取灵活多样的形式指导、督促、激励、监视学生在学校、家庭、社会中力行文句，使思想、言行达到一致。可采取形式：日知录――成永日记――反思集――监视卡――赏罚。

总结：天天诵读、日日进步、月月小结、成果展示、年年表扬。

五、进行践行《弟子规》的教研

形式多样的教研活动是促进校本教研持续发展的有效载体。为了强化《弟子规》的教学，我校先后进行了《弟子规》教研活动。我校立足实际，建立以教研组和单学科组为“点”、多学科为“面”的点面齐动校本日常教研体系，有效地推动校本研究工作。

1、教研组细研交流。以教研组为单位在每周一集中研究解决题目。教研组从《弟子规》的践行进手，对照每一句经句，有机的渗透到学科教学中。如教学理论学习，教研组事先将学习资料下发到每位教师手中，并提出若干思考题目，然后集体讲座、学习、讨论交流。

2、单学科精研推进。同一学科的教师在同一时间、同一地点、参加同一主题的研讨活动。活动中，我们将座位排成“开放式”的U字型，围绕学科教学实践中的热门题目、难点题目，通过专题讨论、现场示范、争叫交流、案例分析等多种方式，大家畅所欲言，各抒己见；现场活动结束后，大家写下感悟，反思自己的教学。这种具有针对性和实效性的教研活动真正切合了教师的实际需要，受到了大家的普遍欢迎。

3、多学科群研共促。我校每学期举办一次“科研月”活动，用课题研究带动教学研究。按照“人人参与――集中展示――专题研讨――质疑答辩”的模式开展活动。全体教师人人参与,围绕研究专题上课、展示，针对教学疑难题目研讨、相互质疑答辩。人人上好一节研究课外，还隆重地召开了我校教学质量分析会。多学科同时开展活动，人人上阵，相互鉴戒，相互促进。

4、各学科反思交流抓好教学反思。学校实行教学反思，反思既可以是对自己教学的反思，既可以是对教师教学行为的反思，也可以是对学生学情的分析，既可以是对某节课的评析，也可以是对某阶段的教学的回顾。学校对教师教学反思作品，有效地促进了教师的专业成长与工作积极性。

六、开展践行《弟子规》的活动

1、开展竞赛报告等活动疏导引领。学校每学期举行一次《弟子规》背诵比赛或学习《弟子规》心得体会征文展评活动，还举办“学习《弟子规》弘扬传统美德报告会”。

2、布置“亲情作业”。布置亲情作业是我们引导学生践行的主要手段之一，我们要求学生回家给父母洗脚、做饭、给奶奶梳头、帮邻居干活，教育学生从小事做起，从日常生活细节做起，按《弟子规》要求往做，及时发现和纠正身边不良和错误的行为，通过相互监视，规范学生言行，培养文明行为习惯。在利用《弟子规》对学生进行传统美德教育的同时，把读、讲、做结合起来，重点是做，引导学生从我做起，从现在做起，孝敬父母，关心他人，文明礼貌，立志成才，教育学生不但自己学好《弟子规》，还要帮助家人和邻居学习，通过学生学习带动家长学习。

3、定期评选表彰，典型引路。为了使践行活动全面深进开展每学期评选一次学习《弟子规》先进个人进行表彰奖励。

4、制定《弟子规》生活力行表，督促学生完善自我。学习《弟子规》的关键是学生在校内外自觉力行。把《弟子规》的有关语句与学生品德修养，生活行为习惯联系起来，按照《弟子规》内容制定了学生学习、生活力行表，采取自我评价与班级小组定期评价相结合的方法，严格要求学生规范言行。通过经常性参照反省，督促学生不断完善自己。

学习践行《弟子规》的任务任重而道远，我们必须持之以恒、坚持不懈，不断反思总结，进步师生内涵素养和外在修养，全面推动学生和学校的发展。为构建一个有底蕴的书香校园、和谐校园而努力！

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