10.是大还是小
教学目标： 1.学会认读11个生字，会写3个字，掌握三个偏旁：彳、亠、忄。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵。 3.了解课文内容，知道自己的事情自己做、能帮助他人时就是长大了。教学准备：课文插图、字词卡片。
教学时间：两课时
第一课时 一、激趣导入
1.教师板书“大”和“小”，说说什么是大什么是小的。
2.学生根据生活经验说说什么是大的，什么是小的。
（西瓜是大的，苹果是小的；牛是大的，羊是小的……）
3.教师引导：那么，对于小朋友来说，什么时候感到自己长大了，什么时候又感觉自己很小呢？今天我们就来学习“大还是小”。（教师板书课文题目）
二、初读课文
1.老师范读课文，要求学生指读课文，听准字音。
2．学生自己试着读课文
要求：遇到不认识的字画下来，并用自己喜欢的方式学一学。
（可借助拼音学一学，也可问一问同学或老师）
3．两个人互读。
要求：如果他读对了，你要表扬他，如果他读错了，你要帮一帮他。
三、学习课文，随文识字。
1．师：文中的小朋友什么时候觉得自己很大呢？快来读读吧！（课件出示课文1-3自然段内容）。
（1）学生用自己喜欢的方式读1-2自然段。
（2）指名读。
（3）师：谁愿意大声读给大家听一听？
（4）师：快来看，词宝宝们都跑出来要和你们交朋友，你们认识他们吗？都来读读吧！（课件：出示词语）
时候 觉得 自己 很大 穿衣服
（5）多种形式读词语，再把词语变成生字，读单个的字并组词。
（6）朗读指导：
师：说说什么时候觉得自己很大，读出具体表现。
引导：为什么说这个时候感觉自己很大？
反馈：因为他能自己的事情自己做。你会做这些事吗？你还会做哪些事？
过渡，还有什么时候感到自己很大？
2．学习3、4自然段。
（1）读一读这两个自然段，想想什么时候感到自己很小。（怕打雷，个字不够。）
（2）说说自己什么时候感到自己很小。
3.学习最后两段。
（1）过渡：你希望自己长大吗？
（2）读一读课文，说说什么时候希望自己长大，什么时候不要自己长大。
（3）认识生字“快”，部首“忄”。
4．再认生字。
（1）看课文中的认字表，两人互查，如果认对了画“√”，不认识的，你帮帮他。
（2）谁愿意把新认识的朋友介绍给大家？（课件演示认字表中生字）
五、布置作业。
朗读课文。
第二课时 一、复习生字，导入新课。
1.字卡出示生字，开火车读，对于读不准的进行重点强调。
2.说说课文主要写的是什么。
二、再读课文，深入理解。
1．自由读课文，读准每个字的读音。
2．小组合作学习，思考：你都知道了什么，还有什么不懂的？小组内互相帮助解决疑问。
3．全班交流、质疑：可以任选其中喜欢的一段说一说什么时候感觉自己很大，什么时候感觉自己很小。
提示：回答时要用上“因为……所以”这个句式。
三、说话练习
1．小组合作学习
个人在小组中说说自己的进步，然后仿照课文的样子，编一段话。
2．个人汇报所编的句子，有能力的可以加动作表演。
四、指导写字
屏幕出示：自、己、衣
1.学生认读。
2.观察：你们认为哪个字难写？（学生任选）
3.指导书写：电脑演示“衣”的笔顺。
一遍：请看清字的笔顺
二遍：请认真看每一笔的书写位置
4.学生书空后描写书上的字。
5.问：你想提醒大家什么？
6.在本上练习书写。
五、升华情感
1.猜一猜：观看一组照片，猜猜是谁，说说自己的成长的历程。
2.读儿歌，教育学生自己的事情自己做，大人的事情帮着做。
六、课堂总结
这节课我们看到了文中孩子的进步，也找到了自己的进步。你们在今年里进步的特别快，高兴吗？我们一天一天的长大，更要一天比一天进步。
教后反思：
本课的教学，我采用自主、合作、探究的学习方式，让学生成为学习的主人，调动学生多种感观参与学习过程。通过朗读、评价、模仿、表演等学习活动，实实在在把课堂还给学生，注重发展学生的思维能力，激发学生的想象力和创造潜能。有效地保护和发挥了学生学习的主动性、积极性和创造性。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/9d17ac6cfc0a79563c1ec5da50e2524de418d0fa.html
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