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部编人教版语文七年级上册第4单元写作《思路要清晰》课例研磨：说课篇之说课稿

发布时间：2022-12-06 14:08:10 来源：文档文库

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《思路要清晰》说课
北京市延庆区第四中学孙立杰

今天我说课的内容是有关作文教学的：思路要清晰。下面，我从以下几个方面对本课的设计进行说明。一、说教材《思路要清晰》这篇写作指导，是部编版七年级上册第四单元的内容。理清行文思路是本单元教学目标之一，并且本单元的《纪念白求恩》《植树的牧羊人》《走一步，再走一步》《戒子书》四篇课文，在行文思路上都很清晰，是孩子们学习的范本。在此基础上，设计了思路要清晰这一作文指导。本篇作文指导包括以下几方面内容：什么是思路？思路的要求？让作文思路清晰的方法？以及相应的写作实践。这一课的内容在《考试说明》写作部分也有明确的要求：合理安排内容的顺序和详略，条理清楚地表达自己的意思。所以，教材中的这部分内容在写作教学中还是比较重要的。二、说学情：
学生在作文思路要清晰这方面是比较薄弱的，孩子看到作文题后，往往是想起个材料就动笔写，写到哪里是哪里，缺少动笔之前写提纲，提前布局谋篇的意识，所以导致写出的作文思路不清晰。三、说目标、重点、难点
目标：
1．通过典型例文，引导学生围绕中心选材、恰当安排详略和顺序，从而做到行文思路清晰。 2．设计提纲，让学生学会谋篇布局，并体验拟写提纲的好处。重点：
通过典型例文，引导学生围绕中心选材、恰当安排详略和顺序，从而做到行文思路清晰。难点：
1．设计提纲，让学生学会谋篇布局，并体验拟写提纲的好处。

四、说教法
本节课主要采取典型病文分析，范文引路的方式，结合表格填写、思维导图设计，引导学生发现问题，解决问题，尝试在写作中做到思路清晰。五、说学法
因为学生是课堂的主体，因此我遵循“教师为主导，学生为主体，研讨为主线”的教学思路进行学法的指导，采用了小组讨论法、典型例文示范探究法等。在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后紧扣教学问题，使学生自主地发现、思考、分析、讨论，从而解决问题，并在作文指导后进行拓展巩固。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。六、说设计
1.环节一：精当点评。
每节作文讲评课之前，我都会将学生的习作认真阅读，记录其中主要的优点和缺点，并根据全班整体情况，确定最突出的问题和最可贵的亮点各一个，然后针对问题重点突破；针对亮点，真诚肯定。本次习作题目《-----二三事》，学生习作反映出最突出的亮点是：学生能够从现实生活中选材，能够将生活中的小事情写入作文，并表达出自己最真实的感受和看法，这点非常难能可贵：说真话，表真情，是写作的基础和根本。为此，我在上课时重点进行了肯定，以此鼓励孩子们用心观察，用心写作。肯定了孩子们的亮点后，我又提出本次作文的主要问题：思路不清晰？那么什么是思路？思路的要求是什么？思路不清晰又体现在哪些方面呢？前两个问题，我引导学生阅读教材，得知：“思路是个比喻的说法，把一番话、一篇文章比作思想的一条路。思想从什么地方出发，怎么一步一步往前走，最后达到这条路的终点，都要踏踏实实摸清楚，这就是注意思路的开展。”“思路的开展”，具体要求就是条理清楚，层次分明。最后一个问题，思路不清晰的具体体现是什么？思路清晰的文章又是什么样子呢？我采取的是病文分析和范文引路的方式。
2.环节二：病文剖析。
作文讲评，我认为，最忌讳脱离具体习作说问题。所以，我采取了运用典型性例文进行分析的方法：关于思路不清晰这个问题，首先要明白导致思路不清晰

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