第八至十一章辅导

第八至十一章辅导

重点难点分析:

第八章　学前儿童音乐经验（一）：节奏

第一节　稳定的节拍

幼儿学习稳定的节拍的最好方法是由一个充满拍感的榜样，所以教师对什么是拍感的理解并在举手投足中充满拍感是幼儿具有稳定拍感的前提。可以这样说，在小班阶段教师教幼儿歌唱、教幼儿合拍的过程，不是幼儿歌唱、幼儿合拍做动作的过程，而是教师不停地在幼儿面前示范歌唱、示范做动作的过程。

本节音乐经验获得的机制：幼儿通过模仿教师的身体动作制作方式来感知拍子；用同样的身体动作制作方式在不同的音乐作品中表达对拍子的理解；对同一音乐作品通过打击乐制作方式来表达对拍子的理解。

一、用不移动与移动的动作合拍

音乐材料类型一：1常规游戏，如“请你照我这样做”；2 童谣，如“小手小手拍拍”。

音乐材料类型二：动作模仿歌曲，如“我能照你做”。

音乐材料类型三：不移动的动作与歌词对应的歌曲，如“部位歌”。

音乐材料类型四：移动的动作与歌词对应的歌曲，如“小小熊”。

音乐材料类型五：移动的动作与歌词对应的游戏，如“十个小矮人”。音乐游戏规则一般就是要求合拍地进行游戏，音乐游戏与其他类型游戏的区别也就在于此。

二、按照二拍韵律进行身体摇摆

音乐材料类型一：轻快的2/4拍地身体摇摆，如“火车开来了”这类歌曲。它们最大的特点在于歌词表达了一种可以用简单重复的动作来表达的情境。通过一个简单的代表一种运动情形的动作来再现生活中的运动情境是小班、中班幼儿很愿意玩的游戏，更重要的是用动作再现运动情境需要身体的摇摆频率，而这种摇摆频率与我们需要幼儿体验的拍子感觉吻合。

三、按照三拍韵律进行身体摇摆

音乐材料类型一：用脚步与身体的摇摆表达三拍的乐曲

音乐材料类型二：用手臂动作表达三拍的乐曲

四、用不移动与移动的动作合弱起拍

对中国孩子来说，对弱起歌曲进行动作合拍与歌唱合拍都会感到困难，而合拍地歌唱弱起歌曲又以能够对弱起歌曲进行身体动作合拍为基础。拍感的形成与发展是以身体动作的合拍与嗓音歌唱的合拍双重标准来衡量的。

音乐材料类型一：用不移动的动作合弱起拍地歌曲

音乐材料类型二：用移动的动作合弱起拍的歌曲

音乐材料类型三：用指挥式的动作合弱起拍的歌曲

第二节 节奏型

本节音乐经验的获得机制：幼儿通过模仿教师的身体动作制作方式来感知节奏型；用同样的身体动作制作方式在不同的音乐作品中表达对节奏的理解；对同一音乐作品通过打击乐制作方式来表达对节奏的理解。

一、语言节奏的朗诵

语言节奏的朗诵既是拍感培养的入门材料，也是理解音乐中的节奏组成成分的入门材料，同时它陪伴幼儿节奏感发展的所有阶段。

音乐材料类型一：童谣游戏

音乐材料类型二：童谣配乐

二、节奏与节拍的分离

音乐材料类型一：童谣与常规游戏

音乐材料类型二：一子字一音并具活风格的歌曲

三、休止符

音乐材料类型一：适用感知休止符的歌曲

音乐材料类型二：运动与休止交替的乐曲（探究休止符的规律；探究休止之处；探究休止的段落）

音乐材料类型三：休止符很有表现力的乐曲

四、节奏的身体打击乐

五、与拍子重音重叠的节奏型

音乐材料类型一：一字一音的歌曲

音乐材料类型二：适合提炼节奏型的器乐曲

六、与拍子重音交叉的节奏型

音乐材料类型一：适合提炼弱起拍节奏型的歌曲

音乐材料类型二：适合配后半拍伴奏的乐曲

七、先密后疏的节奏型

音乐材料类型一：幼儿歌曲

音乐材料类型二：成人歌曲

八、紧凑与舒展的节奏型

音乐材料类型：紧凑节奏型的音乐片段或舒展节奏型的音乐片段

第九章　学前儿童音乐经验（二）：旋律

第一节 声音的高与低

幼儿对声音的高与低进行感知和歌唱得特点是：一方面幼儿对声音的高与低的辨别需要用音与音之间大的跨度来提醒；另一方面幼儿的歌唱是从二度、三度开始的，他们最容易模仿与喜欢唱二度、三度、四度、五度。

本节音乐经验获得的机制：

1．幼儿通过对空间的高与低的探究来知觉声音的高与低

2．幼儿通过教师手势的提示来理解声音的上行与下行

3．用嗓音模拟生活环境中的声音的高与低

一、对声音的高与低的感知

音乐材料类型一：能够让幼儿分辨并模仿的带有声音的高与低的生活音响材料

音乐材料类型二：内容含有视觉高与低形象的歌曲、儿歌

音乐材料类型三：能够用高与低的身体动作表达音的高与低的乐曲

二、声音的高与低的歌唱

音乐材料类型：二音、三音歌曲

第二节 旋律轮廓线

本节音乐经验的获得机制：

1．用身体动作的制作方式（包括简易手势）来感知旋律轮廓线

2．通过嗓音模拟生活环境中高的声音的方式意识到头腔共鸣

3．头声歌唱

一、旋律的上行与下行

音乐材料类型一：含有上行与下行旋律的歌曲

音乐材料类型二：旋律轮廓线比较清晰的歌曲

音乐材料类型三：专门让幼儿分辨旋律上行与下行的音乐片段

二、旋律的级进与跳进

音乐材料类型一：级进的歌曲

音乐材料类型二：跳进的歌曲

第十章　学前儿童音乐经验（三）：音色

第一节 日常生活中的音色

本节音乐经验获得的机制：

1． 运用嗓音、打击乐器、自制乐器来探究日常生活中的音色

2．歌唱与打击乐制作相结合

一、生活环境中的音色

音乐材料类型一：生活中声音的音响材料

音乐材料类型二：歌曲

二、自然环境中的音色

音乐材料类型一：自然中声音的音响材料

音乐材料类型二：歌曲

音乐材料类型三：背景音乐

三、各种动物的音色

音乐材料类型一：各种动物叫声的音响材料

音乐材料类型二：歌曲

四、机器的音色

音乐材料类型：机器音色的音响材料

第二节 打击乐器的音色

本节音乐经验获得的机制：

1． 用打击乐器模拟日常生活中的音色

2． 探索录音中的打击乐声音是如何发出来的，并实践

3．即兴创作打击乐作品

音乐材料类型一：打击乐器演奏的音响材料

音乐材料类型二：能够用打击乐器模仿生活中的声音

音乐材料类型三：即兴创作打击乐作品

第三节 人声

本节音乐经验获得的机制

1．用嗓音模拟日常生活中的音色

2．绘声绘色地表演故事中的音色，尤其是需要使用头声的角色

3．努力进行头声歌唱

音乐材料类型一：分辨说、唱、悄悄话与喊叫的音响材料

音乐材料类型二：故事

音乐材料类型三：歌曲

音乐材料类型四：用于辨别的音响

第四节 乐器的音色

本节音乐经验获得的机制：

1．通过模仿教师的身体动作制作方式来感知器乐曲的再现特征，并知道此器乐曲的演奏乐器

2．即兴创编身体动作，表达器乐曲的再现特征

一、中国乐器的音色

音乐材料类型一：中国乐器的音响材料（如二胡、琵琶、扬琴、三弦、古筝等）

音乐材料类型二：乐曲

二、西洋乐器的音色

音乐材料类型一：西洋乐器的音响材料（如小提琴、钢琴、黑管、吉他、小号、长笛）

音乐材料类型二：凸现西洋乐器音色的儿童乐曲《彼德与狼》（片断）

音乐材料类型三：乐器独奏曲（如钢琴曲、小提琴与大提琴曲）

第十一章　学前儿童音乐经验（四）：速度

第一节 快与慢

速度感不仅影响节奏感、旋律感，而且影响对音乐表现性的理解，速度的快慢表达着人类不同的情绪、情感状态，所以有人喜欢把速度作为音乐情感表现的重要形式因素。

本节音乐经验获得的机制：

1．通过身体肌肉感来理解速度的各种变化，积累有关音乐速度的经验

2．通过歌唱、身体动作制作方式体会速度的变化

一、用移动与不移动的动作合中速音乐

音乐材料类型一：中速的乐曲

音乐材料类型二：适合做边走路边合拍的游戏的歌曲

二、用移动与不移动的动作合快速、慢速音乐

音乐材料类型一：快速的乐曲

音乐材料类型二：慢速的乐曲

三、用移动与不移动的动作合速度交替的音乐

音乐材料类型一：歌曲

音乐材料类型二：乐曲（可通过游戏与故事表演的形式设计）

四、中速、快速、慢速的二拍、三拍韵律

音乐材料类型一：歌曲

音乐材料类型二：律动曲

音乐材料类型三：乐曲《小老鼠与老猫》

音乐材料类型四：舞曲

第二节 渐快与渐慢

对渐快与渐慢的感知与表达是以匀速为基础的，所以在让幼儿感受渐快与渐慢的音乐之前，在所有的音乐制作活动中，尤其在歌唱活动中要随时创造时机地让幼儿意识到匀速。

本节音乐经验获得的机制：

1． 通过身体肌肉感来理解速度的细微变化，积累有关音乐速度的经验

2．通过打击乐器与身体打击的演奏体会速度的细微变化

音乐材料类型一：歌曲

音乐材料类型二：器乐曲

音乐材料类型三：舞曲（二拍与三拍交替的舞曲、慢速、中速、快速交替的舞曲）

配套练习题

1．简述学前儿童的旋律经验获得的具体目标。

2．简述学前儿童的力度经验获得的具体目标。

3 简述速度经验的获得机制.

4．简述打击乐器音色经验的获得机制。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/9d90ff639fc3d5bbfd0a79563c1ec5da51e2d66b.html