拼音12~拼音15

拼音12~拼音15

Ie üe er

10月10日

教学目标：

　 1．学会复韵母ie、üe，特殊韵母er，整体认读音节ye、yue及其四声，能读准音、认清形，正确书写。

2.学习声母与复韵母ie、üe组成的音节，能熟练拼读。

教学重点：学会复韵母ie、üe，特殊韵母er，整体认读音节ye、yue。

教学难点：是学生能够区别ie、üe和ye、yue，掌握ü上两点的省略规则。

教学准备：教学挂图

教学时间：两课时

教学过程：

　　 第一课时

课时目标：学会复韵母ie、üe，特殊韵母er，整体认读音节ye、yue及其四声，能读准音、认清形，正确书写。

一．复习导入

师：昨天刚认识的复韵母朋友想念你们了，出示：ao ou iu,认读。

读后说说复韵母发音的口型特点。

师：今天我们再学习两个复韵母和一个特殊韵母，谁有信心学好？真棒！

二、看图谈话，感受ie、üe、er的读音

　　师：同学们看，图上画的是一天中的什么时间?

　　生一：图上画的是夜晚。

　　师：是什么节日的夜晚呢?你从哪里看出来的?

　　生一：图上画的是中秋节的夜晚。月亮圆圆的，桌上摆着月饼和水果。

　　师：看得仔细。带大家再说一遍“夜晚”、“月亮”，好吗?

　　师：妈妈和这位小朋友在干什么?

　　生一：妈妈在给小朋友讲故事。这位小朋友是她的儿子。妈妈在笑眯眯地给儿子讲故事。儿子听得很专心。

　　师：说得真好。我们一起念首儿歌：中秋夜，月儿明。妈妈讲故事，孩儿静静听。

　　二、学习复韵母ie、üe、er及整体认读音节ye、yue

　　师：(出示ie。)这是我们今天要学的复韵母，它的读音和“夜”差不多，只要把“夜”的声调去掉就可以了。你们自己试着读读。

　　生：(自由练习读。)

　　师：注意看老师口形。(示范。)请一行同学“开火车”念。

　　师：(出示üe。)这个复韵母的读音和“月”差不多，只要把“月”的声调去掉就可以了，谁来试一试?

　　生：(读。)üe——üe。

　　师：注意看老师口形。(示范。)请另一行同学“开火车”读。

　　生：(读。)

　　(同样方法学习特殊韵母er。)

　　师：同学们读得真好。下面，我给大家讲两个有趣的小故事。这两个小故事和ie、üe有关。你们想听吗?

　　生：想!(充满期待地看着老师。)

　　师：请听第一个小故事，《小i变身记》：ie这个复韵母和aj、ei、ui、ao、ou、iu的脾气可不一样，它总是想：“我要是能自成音节，去给汉字注音，那该有多好呀!”一天，ie对i说：“你的读音和大y的读音差不多，你变一下，我不就可以成为音节了吗?”“那好吧。”于是，小i就把身子一晃，变成了大y，ie也就变成了ye，变成了名副其实的音节了。谁会读这个音节?

　　生：(读。)ye——ye。

　　师：(出示ye的四声抽拉卡片。)谁会读?说说你在哪里听过这个读音?

　　生一：椰，椰子的椰。

　　生二：爷，爷爷的爷。

　　生三：野，田野的野。原野的野。

　　生四：叶，树叶的叶。作业的业。

　　师：好，请听第二个故事，《üe的好朋友》：üe看到ie都变成了整体认读音节，可急坏了。üe对ü和e说：“你们看，ie都变成整体认读音节了，我们怎么办呀?”它也想成为音节。可是ü没办法变啊，怎么办呢?同学们，你们猜猜看，这个时候谁最好心来帮助üe了呢?对了，这时，好心的大y跑到了 üe的前面，对üe说：“别急别急，我来帮你。”于是，大y就站到了üe的前面，和üe组成了一个整体认读音节，üe太感激大y了，连忙把眼镜摘下来，和大y使劲地握手。这一下，üe变成了yue，也成了一个整体认读音节了。谁会读?

生：(读。)yue —— yue。

　　生：(“开火车”读。)

　　师：(出示一面画有图，一面写着音节词的卡片：树叶、椰子、爷爷、耳朵、月儿，把这些卡片分给四人小组。)下面请同学们自己练习读读这些音节词卡片，看哪组同学读得又好又快。

　　生：(练习读。)

　　师：下面我们全班交流读一读。

　　教师播放歌曲《爷爷为我打月饼》，学生跟着唱一唱，同时做做动作。

四、指导书写

1.说说复韵母ie，üe的组成。

2.它们在四线三格中应占什么位置？

3学生试着自己写，师指导书写：在四线三格注意两个单韵母之间要靠得紧一些，并且提示写字时的坐姿，执笔方法。

五。作业布置

完成《习字册》相关内容。

第二课时

课时目标：学习声母与复韵母ie、üe组成的音节，能熟练拼读。

　　一、利用挂图或实物，复习巩固本课音节

　　师：(出示“布鞋”图。)这是什么?

　　生一：一双布鞋。

　　师：(出示音节词bù xié。)谁会读?

　　生一：bù—— xié。

　　师：这个xié是怎么读出来的?你再带大家读一读。

　　生一：声母是x，韵母是ié，合起来就是xié，布鞋的鞋。

　　师：(出示“皮靴”图。)这是什么?

　　生二：这是双靴子。

　　生三：这是双皮靴。

　　师：(出示音节词pí xuē。)谁会读?

　　生三：pí—— xuē。

　　师：这个xuē是怎么读出来的?

　　生三：声母是x，韵母是uē，合起来就是xuē。

　　师：(边听边板书：x—üe--xuē。)看，小ü见到x，两点就去掉，我们一起读读这个音节。

　　生：xuē—— xuē。

　　师：(出示一组音节j—üe--jue、q—üe--que、x一üe-- xue。)请大家自己练习读读。

　　师：我们一起来复习一下：j、q、x，见到ü，ü上两点就去掉。请同学“开火车”读一读这些音节。

　　(同样方法练习读音节：nüe、lüe。)

　　二、看图练习读音节儿歌

　　师：(出示挂图。)看，图上这位小朋友在干什么?

　　生一：小朋友在写字。

　　生二：他在做作业。

　　师：(出示儿歌。)大家自由练习读读儿歌，看这位小朋友叫什么，他在干什么?

　　生：(自由练习朗读。)

　　师：下面我们分组，分男女生比赛读这首儿歌。

三． 作业布置：完成《语补》相应内容。

认一认4

10月11日

教学要求：

1．认识16个汉字，读准字音，分清字形。

2．通过观察图画，初步了解字义。 引导学生发现象形文字的特点，激发学生学习汉字的兴趣。

教学重难点：

读准：出、入、坐、走、南、左等字的发音

教师准备：相关教学挂图、多媒体。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

小朋友们看，这是什么地方？（出示羊村图片）是呀，这是美丽快乐的羊村，今天喜羊羊邀请我们去羊村做客，可是，通往羊村的路上却被灰太狼设置了很多机关（出示迷宫图）你们看，我们只有通过迷宫，才能顺利到达羊村，愿意接受挑战吗？下面我们出发-------“认一认----我们去闯关”。

二、激发兴趣，教学生字

过渡：小朋友们真厉害，不知不觉我们就来到了羊村的大门旁，瞧，嫩绿的小草，可爱的柱。在有羊头图案的围墙上有两扇一模一样的大门。

1.初步感知“出”“入”

你知道我们该从哪扇大门进去吗？（出示“出口”“入口”） 谁来用响亮的声音告诉大家？你是怎么知道的呢？这两个字我们在什么地方见过？（你长了一双金眼睛，真会观察，生活中有很多知识，只要我们善于观察，能学到很多）

（指名试读.做小老师领读,跟读.）

2.学习：出 入

A、单独学习“入”。领 读，强调翘舌音，指读，开火车读。入就是从外面走进来。

小朋友们，在古代，人们用房顶的形状来表示入字，（同时出示：古代的入）因为他们认为房屋是人们进入最多的地方，告诉老师，那你进入过哪里呢？生交流。

师：看到“入”，你觉得他和谁长得很像？交流。你发现了什么？“入”和“人”区分。(1) 你是怎样区别的?老师拿出纸条搭“人”、“入”。 (2)教儿歌：左撇出头人一人一人，右捺出头入一入一入。撇捺分开八八八。

B、单独出示“出”，（贴字）谁会读，你来做小老师领读，指出他也是翘舌音，指读，，出就是从里面走出去，那你会走出哪里呢？生交流。

齐读词语:出――出门,出国,出去,出口（出：它和哪个字长得有点像呀？山，（出示），你发现了什么？真是一山更比一山高哇！,出出出

c、教育：现在认识了出入，以后小朋友去公园、旅游景点等地方游玩的时候，一定要注意看清入口和出口喔，排队进入，不要拥挤。

3.学习“开关”。

我们知道了“入口”和“出口”，还要请喜羊羊他们把门打开才行呢!让我们一起来等喜羊羊开门吧！（出示“开”字）

A、会读吗？指名读。你会开什么？听，水开了,这是开水，美羊羊见我们来了，她很开心，连忙来开门。

B、小朋友们瞧，喜羊羊们打开大门欢迎我们了，不过我们得赶快提醒他：快快关门！

（不然灰太狼又要来捣乱）。（出示“关”）

给关找几个朋友吧！师：领读词语。

4.复习巩固“出入开关”。

小朋友们，我们学习了“出”和“入”，“开”和“关”。他们都有一个响亮的名字，叫“反义词”。（领读）反义词呀很有意思，一对对的，咱们来对对子吧，师：我先来试一下。我说黑，我说白，我说胖，我说瘦。

师：（拍手）我说坏

生：我说好 师：我说大 生：我说小 师：我说矮 生：我说高。

师：真厉害，说得又快，对得又巧，个个脑子都很好！

师：我们来做做课间操吧!做了课间操后，小朋友们的精神更足了。

瞧，好客的喜羊羊们看到小朋友们表现这么好，都特别喜欢和你们交朋友，特别送了一首儿歌给我们小朋友做礼物呢。出示儿歌，和老师读一读吧。

齐读。这里还有四个字宝宝也要和我们交朋友们呢！

5.学习“坐卧立走”。

A、（出示）自拼，领读。指名读。齐读，

坐――指字讲解:两个小人坐在土堆上说悄悄话呢.。组组词，坐坐好，坐端正。（两人坐在土堆上说悄悄话）

卧――看图，这位小朋友在干什么？躺在床上，怎么躺的？你睡觉时喜欢怎么卧呢？做做动作。出示词语：齐读。

立――学生借助拼音自己拼读。看图，谁在干什么？我们什么时候这么站立？"立"的意思就是站,小男孩站得就像一棵笔直的松树,多神气呀!来，你站立给小朋友们看看。出示：立的古字。（师：你不但读得好，也立得好，还有哪位小朋友也来读）

让我们学着他的样子站起来,齐读.

走――指名读一读,指导读好平舌音和第三声.看到走字，你想到了什么？可能说“足”是呀，足就是脚 ，我们的小脚走在一条土地上，这就是“走”走走走。也可能是说要走路，不能跑，进行教育。还可能会直接组词，就进行组词教学。2,指名读,开火车读,齐读.）

B、玩游戏：老师点字，学生做动作。

6.复习巩固“坐卧立走”。

7.复习8个（出示）。指名读。齐读。男女生读。乱读。

三、小结

今天，我们来到有趣的羊村，认识了汉字。下次再来认识更多的汉字。现在让我们离开吧！（出示两个门）应该从哪个门出去呢？

教学反思：

an en in

10月14日

教学目标：

1．学会三个前鼻韵母an、en、in的读音及四声。

2. 学会整体认读音节yin及其四声。

3．会拼读本课的前鼻韵母音节。

教学重难点:

读准前鼻韵母及其音节。

教学准备：两课时

教学准备：情境图

教学过程：

第一课时

一、创设情境，复习导入

小朋友们，秋天到了外面的枫叶红通通的，瞧，它们在向我们招手呢，我们也去打个招呼，好不好？让我们来读一读它们的名字吧!。（出示课件）哦，原来是我们熟悉的一群老朋友呀！

小结：刚才这些字母是我们这段时间学习的单韵母和复韵母，我们不忘老朋友常把它们记心上，今天，我们要在拼音王国里继续认识一些新的韵母朋友，他们也有自己的特殊之处哦！

看情境图，引出“an en in”

二、秋姑娘把枫叶吹走了，飘呀飘，飘到哪里去了？大家找一找，你看见了什么？

（小结）天安门广场人来人往，多热闹呀！小朋友看得都入迷了。我们也来唱一唱。遥控器，摁一摁，荧屏映出天安门，色彩鲜艳音乐美，小朋友越看越开心。

儿歌读完，我们今天要学习的三个韵母朋友也出现了。（出示：an en in）

三、认识前鼻韵母

看着这三个拼音，你发现了什么？

三个单韵母后面都加了鼻音n做尾巴，n是用鼻子发音，所以这样组成的韵母就叫鼻韵母。而且它们发音是舌头是往前伸的，所以我们又把这三个韵母称为前鼻韵母。跟老师一起说一遍，前鼻韵母。

（一）学习“an”

1．读准音。这是什么？（出示课件）你觉得天安门怎样？天安门的“安”就是我们要学的第一个鼻韵母。先摆好“a”的口型，然后找到刚才的感觉，用你的舌尖抵住上牙的牙齿后部。跟老师读：an。同桌练习一下。

2．学习四声。“an”戴上帽子也很神气，小朋友谁做小老师带着大家读一读？

“an”的四声在平时的生活中也经常出现，小朋友想一想呢？

（二）学习“en”

1．读准音。老师做了一个什么动作？

摁遥控器的“摁”是第几声？去掉声调符号是什么韵母？会读吗？谁愿意当小老师示范一遍？就是我们学的第二个前鼻韵母“en”。跟老师读，要注意舌尖的位置，最后舌尖是夹在上下牙齿中间的。

2.同桌间互读，开火车读。

3．学习四声。给“en”戴上帽子，你们认识吗？

（三）学习“in”

1．读准音。音乐非常奇妙，音乐的“音”就是我们学的第三个前鼻韵母“in”。小朋友自己想一想应该怎么读，然后读给老师听一听。

小朋友都注意了舌尖的位置，跟老师读。指名学生读。

2．学习整体认读音节。看到小“i”的出现，老师马上就想起了一个拼音，你们知道是谁吗？

小朋友想得很对，就是大“y”爸爸，他马上就赶来保护他的孩子了，瞧，这就是整体认读音节“yin”，它的读音和韵母“in”是相同的。

出示音节“yin”的四声，开火车读。

四、游戏巩固。

彩旗又飘起来，这次又多了一种颜色，你们会读吗？

五．书写韵母

1.请同学们看书，an,en,in 怎么写？住在四线三格中哪个家？

2.请同学们观察，写这三个鼻韵母的时候要注意什么？（两个字母差不多大，占满中格，字母间隔要近。）

六．作业布置

1.完成《习字册》第13课内容。

2.掌握an en in 的读音和书写。

第二课时

一、复习巩固

小朋友，我们来玩个找朋友的游戏，老师已经把拼音卡片发给小朋友了，呆会音乐响起，老师说：“找呀找呀找朋友，我要的朋友就是an。”那么手中拿着“an”的四声卡片的同学要马上跑到老师的身边来，带着大家一起读，明白了吗？

二、水果乐园

1.秋天到了，拼音果园里的水果也成熟了。瞧！红彤彤的是苹果，黄澄澄的是梨，在微风的吹拂下，他们正向我们招手呢！每个水果都有一个拼音名字，叫对了水果就是你的了。

请同学们再和水果娃娃打声招呼吧！

2.参观花园

秋天到了，各种各样的花把美丽的秋天打扮得更美了。我们快来看看，花儿们上面都写着什么？

小朋友都很棒，花儿们都绽放出最美的笑脸。

3.玩具商店

小朋友，走出了果园、花园，想不想到玩具店走一走？我就知道你们最喜欢玩了。哎呀，有一个小朋友比我们早到了，你们快打开语文书，看看他在干什么？

搭积木多快乐呀！我们也赶快行动吧。你也能照着这句话的样子说说吗？

小朋友说得真不赖！你们也赶快到玩具店挑选你喜欢的东西吧！

读课文

所有的拼音都跳回语文书了，让我们捧起书，认真地读一读。

1. 完成这课的《语文补充习题》。

2.读相应的拼音纸。

14 un ün

10月15~16日

教学要求：

1．学会前鼻韵母un、Ün和整体认读音节yun、yuan及其四声，能够读准音，认清形，正确书写。

2．能够正确认读由声母和un、ün组成的音节，会读拼音词。

教学重难点：

熟辨un ün的字型，读准整体认读音节yun yuan

教学准备：

声母g、k、h、j、q、x和韵母un、ün的头饰，以及ppt。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

课时目标：

学会前鼻韵母un、ün和整体认读音节yun、yuan及其四声，能够读准音，认清形，正确书写。

一、看图感知、导入新课

1．出示情境图，要求学生边看图，边看边注意听老师念情境歌：抬头看看云，再看温度计，我是小小气象员，每天按时报天气。

2．引导学生说出yuan、un、ün。教师提问：儿歌中说图上的两个小学生是谁?(小小气象员。)儿歌中说小气象员是怎样观察天气的?(小气象员先抬头看看云，再看温度计。)

3．教师板书un、ün。提问：看看有这两个韵母有什么共同之处?和前面学过的哪些韵母很像?(an、en、in。)回忆一下我们是怎样读准这三个前鼻韵母的?

二、教学前鼻韵母un、Ün和整体认读音节yun

1．教师明确要求。按照读an、en、in的方法，自己先试着读一读un、Ün。

2．出示un，指名试读。

3．指导读准un。un是uen的缩写，嘴巴突出发u的音，然后迅速滑到en的音上去。教师领读，学生跟读。“开火车”练读。

4．指导用同样的方法读出Ün。如果把un前面的u换成Ü，这个前鼻韵母的发音可就大不相同了，你能想办法读出这个韵母吗?教师领读，学生跟读。“开火车”练读。

5．引导学习整体认读音节yun。

(1)韵母Ün还有个同名同姓的兄弟，你们想认识它吗?

(2)出示yun和Ün，请学生读。

(3)比较yun和Ün。小朋友们有没有发现它和韵母Ün有什么不同?为什么?

6．学习整体认读音节yuan。

(1)出示yuan。告诉学生这也是个整体认读音节，将“员”的第二声去掉，就是它的读音。

(2)指名试读，教师范读，学生跟读。

7．学习yun、yuan的四声。我们认识了两个整体认读音节 yun和yuan，请小朋友们给他们来戴一戴声调小帽子，好吗?

学生为自制的音节卡片标四声，并用这些音节扩词。

小结：小朋友们，今天我们又认识了两个前鼻韵母，它们是 un、Ün，还有两个整体认读音节yun、yuan，注意大y后面跟着的是Ü不是u。

三、指导书写

1．出示un、Ün、yun、yuan，请学生说一说写的时候要注意些什么?(字母间的距离要适中，写时饱满，做到“顶天立地”，Ü上的两点要对齐写。)

2．在习字册上描红、临写。

四、课后思考

出示：

j——Üan —— ( )

q——Üan——( )

x——Üan——( )

五、布置作业：

1.完成《习字册》第14课内容

2.掌握un、Ün的读音和书写

第二课时

课时目标：

能够正确认读由声母和un、Ün组成的音节，会读拼音词。

一、复习检查

1.我们一共学习了五个前鼻韵母，他们分别是：an、en、in、 un、Ün。

2．上节课老师给你们出了三道难题，你们解决了吗?

2．指名填写并认读juan、quan、xuan。

3．复习j、q、x的与Ün的拼写规则。

(1)教师引导学生将这三个韵母的介母找出来。

(2)提示规则：千万别忘记了，小熊愚愚(Ü)遇到j、q、x，先摘墨镜再拉手。

二、导入新课

(一)练习拼读由un、Ün组成的音节。

1．过渡导入：an、en、in有好朋友可以组成音节，un、Ün的好朋友也不少啊，你们瞧……

2．教师出示头饰g、k、h、j、q、x、un、Ün，请八个学生上台做“找朋友”的游戏。戴声母头饰的学生围成一个圈，戴韵母头饰的学生站在里面。播放《找朋友》的歌曲，游戏开始。

音乐停，师生评一评：这两个声母、韵母能不能交朋友组成音节?如果可以组成音节怎么读?怎么写?为什么?

指定学生分别填写：

g——un——(gun) j——Ün——(jun)

k——un——(kun) q——Ün——(qun) h——un——(hun) x——Ün——(xun)

自由练读，请学生当小老师带读。

(全班齐读)

3．教师扮演记者采访扮演un和Ün的同学：你们在找朋友的时候遇到了什么问题，有什么要提醒大家的吗? （和ün搀手的记得闭上眼睛）

4．小结：ün只和j、q、x交朋友，组成音节时必须闭上眼睛，别忘了去掉两点。

(二)练习拼读音节词。

1．教师出示车轮图片，同时出示音节词：chē lún。

(1)指导学生读准lún，再让学生连起来读一读。

(2)指导学生把音节词连起来读一读，注意连读。

2．请学生回忆刚才学习的方法，学习小组内自学。指名汇报；指生领读，全班跟读。

3．请学生用这些音节词说句话。(例：轮船在大海里航行。)教师相机正音。

(三)拓展练习。游戏：摘苹果。秋天到了，苹果树上结满了又大又红的苹果，你能动脑筋想办法，摘下它们吗?

学生摘下苹果并读上面的音节词：hǎi tún、chǐ lún、jūn rén、qún zi、chūn tiān、cǎi yún、huā yuán、sūn zi。

三、布置作业：

1.完成《语文练习册》第14课内容

2.复习语文书第50页码内容

四、板书设计：

un、Ün相关的拼读音节

教后反思：

15 ang eng ing ong

10月17日

教学目标：

1．学会鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying及其四声，读准音，认清形，正确书写。

2．正确认读由声母和ang、eng、ing、ong组成的音节，会读拼音词和拼音句。

教学重点：掌握后鼻音的发音特点，并读好这四个后鼻音。

教学难点：正确认读由声母和ang、eng、ing、ong组成的音节，会读拼音词和拼音句。

教学准备：教学挂图 教学光盘 拼音卡片

教学课时：两课时

第一课时

课时目标：学会鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying及其四声，读准音，认清形，正确书写。

一、复习检查
　　1、抽读前鼻韵母卡片：an en in un ün
　　2、说说前鼻韵母的发音要领 

二、导入

1．引导看情境图。

2、听语境歌。
　　星期天，天气晴，小朋友们放风筝，有蜜蜂，有长龙，还有一只大老鹰。

(1)教师过渡：(出示情境图。)我们学会了五个前鼻韵母，今天我们来学学后鼻韵母。瞧!这幅图里就藏着好几个我们今天要学的后鼻韵母呢!

(2)请学生说一说图上画的是什么地方，有哪些人，他们在干什么?

(3)同学们放飞了哪些风筝?(在学生简单讲出图意后，练读风筝、蜜蜂、龙、老鹰这些词，感受ang、eng、ing、ong的发音。)  

三、新授

1．整体感知。

(1)教师板书chang、zheng、long、ying，这里面就有四个后鼻韵母，分别仔细看看今天所要学习的四个韵母，它们有什么相同的地方?

(2)板书ng，告诉学生这就是后鼻韵尾。

(3)观察后鼻韵母是怎么组成的?

小结：后鼻韵母由单韵母和后鼻韵尾ng组成，在发音方法上与前鼻韵母相同：由前面的单韵母滑向后鼻韵尾。

 2．教学ang、eng、ing和ong。

(1)出示ang、eng、ing、ong。教师示范发音，请学生观察，想一想老师是怎样发这几个音的?(教师发音时注意让学生看清楚口形，发音时要慢。)

(2)让学生自由练习发音。

(3)教师指名让学生读自己已有把握读准的音。相机纠正。重点指导eng的读音，注意口形要扁，要反复练习。

3．比较an—ang、en—eng、in—ing的发音。

(1)出示an—ang。指名比较相同和不同处。

(2)教师示范慢读两个音，让学生注意老师的口形，特别注意韵尾的不同。

(3)指名比较读，同座互读。

(4)小组学习学习读en—eng、jn—ing互相听，互相纠正。

 4．教学整体认读音节ying。

(1)出示ing，指名认读。

(2)教师ing在前加上y，告诉学生这是整体认读音节，读音和ing一样。全班读一读。

(3)讨论比较ing和ying的异同。(读音相同，字形上ying比ing多了一个y。)

(4)教师告诉学生ing是韵母，用来和声母相拼，并以班上某同学的姓名为例板书带ing的音节。(如，班上有同学姓丁，则板书dīng，让同学读。)再告诉学生ying是整体认读音节，可直接给汉字注音。例：老鹰的鹰。

(5)练读ying的四声，并用ying的四声组词说话。

四、练习

1．游戏：“猜猜看”。一人蒙起眼睛，另一人随意指出一个后鼻韵母让他猜，坐在下面的同学做裁判。当同学猜错时，老师问“裁判”：“对不对!”同学们说：“不对、不对，请重猜。”如果对了，学生则说：“对对对，请上位。”

2．抄写ang、eng、ing、ong，注意写时要把后鼻韵母中的三个字母靠紧些。

五、巩固练习
　　1、认读字母卡片，开展小竞赛，看谁指得又快又准。
　　2、将单韵母和尾巴n ng发给学生，教师发音，学生做组合游戏。
　　3、听音节，说说声韵母各是什么。五、布置作业：

板书设计：

作业设计：

1.完成《习字册》第15课内容。

2.掌握ang eng ing ong的读音和书写。

第二课时

课时目标：正确认读由声母和ang、eng、ing、ong组成的音节，会读拼音词和拼音句。

一、复习

1．听音拿卡片an—ang、en—eng、in—ing、ong。

2．找出前鼻韵母卡片放在一起，再找出后鼻韵母卡片放在一起。

3．指名读四个后鼻韵母。

二、新授

1．拼读音节练习。

(1)出示：

bang geng jing gong

dang teng qing hong

自由练习拼读音节。四人小组互相听读、纠正，教师巡视，特别注意纠正eng和ing的发音。

小组展示朗读、个人展示读，大家评议读得准不准，声音是否响亮。

(2)出示：

j——i——ong

q——i——ong

x——i——ong

说说读这样的音节时要注意什么?自由试读三拼音节。指名读，“开火车”读。

2．拼读音节词。

(1)出示书上四幅图画和相应的拼音词，要求自己先看看图上画的是什么，再拼读下面的音节词，注意读准后鼻音。

(2)指名读拼音词，遇错及时纠正。

(3)去掉图片，打乱顺序，指名读拼音词。

3．练读拼音句群。

(1)出示图画，问：图上画了谁?她在干什么?她看到什么?(小朋友打开窗，欣赏着美丽的花丛中飞舞着小蜜蜂。)

(2)书上的拼音句群就写了画上的内容，请自己大家读一读。

(3)互相提醒哪些音节在拼读时特别要注意，不能读错。

(4)指名读，大家评议是否读得正确，读得好听。

(5)各种形式集体读。

三、练习

1．谁的耳朵灵：听音节，说说这些音节的韵母是什么。

zhéng jǐng gāng làng

听音，指出下面音节的韵母和声调。
　　忙、蹲、冠、定、同。

2．练读拼音词。

gōng jī xué shēng rè qíng táng guǒ

板书设计：

作业设计：

1.完成《语文补充习题》第15课内容。

2.复习语文书第52页内容。

教学反思：

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/9d9f002c1fb91a37f111f18583d049649a660e4c.html