重点区域观察记录表
2012、2语言区观察要点：1、观察操作材料就是否适宜？
2、材料得投放就是否与孩子年龄特点、兴趣相结合？材料
观察
分析
我班得早期阅读活动进行了“家园阅读合作行动”。图书区经常有投放幼儿自带得有趣得图书。
从家里带来得图书幼儿更加熟悉故事内容，爸爸妈妈已经给她们讲了很多遍，带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们得小老师，为大家讲述，帮助大家阅读，这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收益。在幼儿相互交流得过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应提高，而且我们还可以瞧出幼儿感兴趣得内容，熟悉得故事情节仍然就是她们主动阅读得前提与契机。
策略
1、教师还应有重点得选择图书为幼儿讲述使幼儿了解图书内容。2、鼓励带来书得幼儿为全班或有需要得幼儿讲述。3、与家长沟通配合将这种好得方法坚持下来。
图书、有趣得节日、吴金来到图书区很兴奋象形字、有趣得儿地拿起《恐龙大灾难》歌、成语宝典等从第一页开始认认真真
地瞧了起来，瞧了四页后，她开始皱眉头，然后拿着书去找何思源，说：“这本书就是您带来得，能给我讲一讲吗？我瞧了一半后面瞧不懂了。”何思源把自己得游戏材料收了，来到语言区给吴金一页一页得讲起来，两个人边讲边交谈：“对，我在自然博物馆见过这种化石，”“没错，这就是食草性恐龙。”整个活动区时间她俩都在瞧这本书。不时有幼儿加入她们得队伍，一起翻瞧自己带得图书。
反思：
在选择语言区材料时要遵循内容与材料得趣味性、操作性、教育性、层次性原则。幼儿得操作离不开丰富得材料准备，通过这一阶段得努力，我觉得在操作材料得投放要注意以下三点：1、材料得适用性要面向全体幼儿。可根据幼儿得性别、爱好制作语言区材料，幼儿对操作材料感兴趣了，她们自然会去操作去交流。2、材料得难易要有层次。一个班各个幼儿得理解、操作水平就是参差不齐得。如果材料太易，能力强得幼儿则会觉得没劲；反之，能力弱得幼儿会对活动丧失信心。所以我觉得设置同一内容而难度不同得操作材料，不仅满足了不同能力层次幼儿得需要，而且幼儿在通过层层操作而不断提高得过程中，感受成功得喜悦，对活动也会越感兴趣。3、材料要有趣味性。有得区域材料尽管丰富，但如果没有幼儿眼中得“好玩”，幼儿就是不感兴趣得。感兴趣得材料，能让幼儿在反复操作过程中，在轻松、愉快得氛围中，发展了创造性思维，提高了语言水平。2012、3棋类区观察要点：
1、幼儿就是否知道各种棋类得玩法与规则。2、游戏材料与幼儿得能力、经验就是否相符。
材料
观察
分析
策略
五子棋、飞行棋、象棋、棋盘
今天夏睿熠与小不点来这里玩，不一会夏睿熠就对我说：“张老师，我连赢了2局，小不点一局都没有赢，真没有意思。”我问小不点：“您会下五子棋吗？”小不点很无奈地摇摇头，原来她根本就不会玩五子棋。可就是小不点说：“我很想学得，夏睿熠就就是不教我。”夏睿熠急了：“我教她了，可就是她就就是听不懂。”所以活动进行了不一会，2个孩子都没有游戏得兴致了。
今天区角活动时，钱志欣、陆鸿昊、蒋佳懿一起玩起了飞行棋。飞行棋就是我班幼儿最热 