高中英语短篇小说阅读模式初探
作者：陈芸
来源：《校园英语·下旬》2014年第12期
【摘要】高中开展英语短篇小说阅读，能为学生提供大量真实的语言输入，使学生在阅读过程中接触真实语境，有利于激发学生学习英语的兴趣，培养良好的阅读习惯，丰富英语学习的途径，有效提升英语阅读能力。本文结合课堂教学实践探索高中英语短篇小说阅读的选材思路，并提出高中英语短篇小说“共读→讨论→思考→分享”的模式，即师生共读英语短篇，课堂讨论梳理情节脉络，思考归纳故事主题，分享个人读书心得。通过个人阅读体验构建对于文学作品的理解，体验文学阅读乐趣，促进思维能力发展。
【关键词】高中英语 短篇小说 阅读模式
2007 年《普通高中英语课程标准》在语言技能目标八级中明确要求，普通高中毕业生“能在教师的帮助下欣赏浅显的文学作品；除教材外，课外阅读量应累积达到30万词以上”。因此，如何指导学生开展英语文学阅读、培养英语阅读兴趣并提高英语阅读能力是当前高中英语教学的一大重点，关键在于理清思路“Why–What–How”，即高中英语短篇小说阅读“为什么读，读什么，怎么读”。
一、高中英语短篇小说阅读的意义
阅读是人类进步的阶梯，“人们全部知识的85%都是通过阅读获得的。……阅读意味着学习，学习就是阅读”。阅读英语文学作品，是扩大语言输入、提高语言修养、丰富情感极为重要的途径。国际英语教学专家罗伯特.希尔指出，英语学习者应在掌握语言技能的同时加强英语经典阅读，以达到对英语文化的深刻理解。一言而概之，英语文学阅读是提升学生英语文化素养和英语语用能力的有效途径，对于培养学生英语阅读兴趣，具有其他任何阅读无可比拟的优势。
近年来，国内外语教育者越来越关注英语文学阅读教学活动。黄源深认为英语学习者应养成阅读英语文学的习惯，其语用能力与没有读或很少读的人相比有明显优势。文秋芳、周燕（指出英语文学阅读有助于扩大语言输入量，增加语言和语境的体验，提高语用能力，促进写作和思维能力发展，有效培养外语语感。）黄远振、兰春寿、黄睿建议高中生应大量阅读文学作品，在语境中接触新事物、学习新知识，发展思维能力。从以上观点可以看出，英语文学阅读能丰富英语学习的途径，使学生在阅读中获得对于英语的感知和经验，是提升英语阅读能力、促进思维能力发展、提高人文素养的有效途径。
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