二年级语文:《黄山奇石》教教案例(参考文本)

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新修订小学语文教学教案


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二年级语文教案|ChineseLessonPlans
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二年级语文:《黄山奇石》教教案例(参考文

教材简介:本教材主要用途为语文是一门基础学科,只有具备了一定的语文知识,掌握了必备的语法知识,才能有条件去学习其他学科,本教学设计资料适用于小学二年级语文科目,学习本教材的学生可以提高自身技能,本文档是按照教材进行修订编写,可以放心的进行教材使用。

教学目标:
1、通过看图学文,体会黄山奇石的奇妙,激发对祖国大好河山的热爱之情。
2、通过观察图画和理解语言文字,培养学生的观察和想象能力;通过动手实践,培养学生创造力。3、能够正确、流利地朗读课文。
教学重点:
.理解重点句子的含义,弄懂课文内容,激发学生们热爱祖国的大好河山的思想感情。2.练习有感情读文。

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教学难点:
.通过理解重点词句,了解作者从几方面介绍黄山奇石的,在了解的基础上发挥想像创造性地练习说话。2、练习有感情的朗读课文。教学过程一、激趣导人
1、出示黄山风景图片:
黄山的景色秀丽神奇,尤其是那些怪石,吸引了无数中外游客,今天就让我们跟着小作者去欣赏黄山的奇石吧。2、师范读,小作者向我们介绍了哪些奇石?板书:
猴子观海、仙人指路、仙桃石、金鸡叫天都、天狗望月、狮子抢球、仙女谈琴。
二、采取自主、合作的方法探究黄山奇石的神奇1、先自主学习,要求:
1)选择一块自己最喜欢的奇石,找一找课文哪一段写了

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这块奇石,并读一读。
2)图文对照,说说这块奇石的“神奇”之处,并用“──”划出描写巨石样子的句子。2、再合作学习,四人小组交流。3、全班交流,随机学习课文。4、图展示猴子观海的样子:
1)这块奇石叫什么名字?谁研究这块奇石?指名汇报。2)演一演,评议。3)还有什么补充吗?
如:“陡峭”是什么意思?为什么在陡峭的山峰上?为什么是翻滚的云海?4)想象说话:
几年来,这只神奇的石猴为什么一动不动呢?它仿佛在想什么?
5)这就是有趣的“猴子观海”,你们喜欢吗?齐读。5、图展示仙人指路:

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1)谁研究这块奇石?指名汇报。板书:站2)想象说话:
这位仙人仿佛会说什么?指名说。
3朗读第二段,一生读“猴子观海”一生读“仙人指路”其余齐读连接句。6、仙桃石:
1)指名汇报,插问:
这里的“恰好”是什么意思?“落”还可换成什么词?哪个更好?
2)想象这个大桃子是怎么来的?7、图展示金鸡叫天都:
1)哪里是天都,哪里是金鸡?2)它奇特在哪里?指名说。
3)课文第三段并列地写了哪两个内容?同桌分读──男女分读。

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三、拓展思维,在延伸训练中领会黄山的神奇风光1、课文哪一段介绍了“天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴”读读比一比,这段的写法与前面几段相比有什么不同?(样子、名字。
2“奇形怪状”是什么意思?你搜集了哪些奇石?3、你能把这些奇石介绍给大家吗?
4、选择一块奇石,用自己喜欢的方式,如:画一画,或当小导游演一演。四、小结:
同学们,今天黄山之行愉快吗?你有什么感受?今天我们欣赏了黄山四绝之一的奇石,还有奇松、温泉、云海等,课下可以收集资料感受它的秀丽神奇。【板书设计】黄山奇石
猴子观海抱仙人指路站

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仙桃石
金鸡叫天都天狗望月仙女弹琴狮子抢球课后反思:
《黄山奇石》是一篇写景的短文,本课图文并茂,生动地介绍了闻名中外的黄山风景区有趣的奇石、怪石。课文语言生动、描写形象,富有情趣。为了帮助学生增强感性认识,课文中配有四幅色彩鲜明的图画,分别与课文得一、二、三、四自然段相对应,便于学生了解这些奇石的形状,在头脑中浮现出这些奇石的样子。短文层次分明,内容明了,看起来很好学,不过对于刚进入二年级学习的学生来说,确实比较困难。要使学生理解课文,完成本课的学习任务得在“读”上多下功夫。
新的课程标准中明确指出:“阅读是学生收集和处理信息,认识世界,发展思维,获得审美体验的重要途径。就本课而言,“黄山奇石”的“奇”是全文精华所在,为了使学生在学习中真切感受到千姿百态的黄山石,教学中我充分书中的插图及挖掘学

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生的表演才能,让他们在读文的同看图,理解的基础上表演,求为学生创设一个生动形象的情境,在阅读和体会的过程中提高他们的语文素养。
课堂教学中,在努力落实基础知识的同时,不忘学生各种能力的培养。新课标着重提到:语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源,培养学生从小具有收集处理各种信息的意识和能力,对创造性地开发语文资源无疑具有十分重大的意义。根据这一思想,在教学本课第1自然段时,我有意识地要求学生交流一“你从这一段中知道了什么?”旨在唤起学生对文字信息的关注。
人们都说想象生成了大千世界,想象造就了万千事物。因此,作为一名语文老师,应注重培养学生的想象能力。小学生在学校所学的知识经验大部分是间接经验,只有通过想象,才能了解教师或教科书所描绘的事物的情形和性质,进而理解这些经验。此,教师在向学生传授知识的过程中培养学生的想象力是十分重要的。在阅读教学的过程中,我注意从词句的比较入手,培养学

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生的想象力。例如课文中有这样一句话:“仙桃石像天上飞来的一个大桃子,落在山顶上有一个桃子似的大石头。怎样让学生结合图文体会并理解课文呢?于是我问学生:“这块石头的样子像桃子,可以称它为‘桃石’为什么前边还要加一个‘仙’字呢?”这一问,学生们开始动脑筋了,有的说:“加了一个‘仙’字,表示它很神奇,像是从天上掉下来的?”有的说:“加上一个‘仙’字,表明它有灵气。”还有的说:“加一个‘仙’字说明它是神仙特意放到那里的吧!”抓住这个机会我总结说:“看,这么一个普通的桃石,前边加了一个‘仙’字,会使我们产生了这么多的联想,而这些联想都是我门根据这个桃石,想出来的现实中不存在的事物的形象,(天上掉下来的,有灵气,神仙放到那里的)这就是想象。”为了让学生进一步体会想象的方法,我把“仙桃石像天上飞来得一个大桃子,落在山顶的石盘石上”进行比较,让学生分析这两句话有什么不同?学生很快发现第一句比第二句多了“飞”和“落”两个字。于是我抓住这两个词,让学生进一步理解想象的方法和作用。我问学生“桃石会飞吗?这块像

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桃子似的巨石在山顶上是静止的。用“飞”和“落”两个词语描述它,变静为动,把这块桃石写活了,寓于了神气的色彩,作者就是这样运用想象的手法把景物描写的生动、形象、富有情趣。就这样,黄山的奇特便在学生头脑中留下深深地印象,黄山的美丽与魅力也不断的在学生心中明朗起来。

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