侧面描写人物

发布时间：2020-01-13 20:09:59 来源：文档文库

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侧面描写人物

侧面描写，顾名思义，不是从正面直接描写人物，而是描写主要任务周围的情、景、人、物等，用周围的一切条件作陪衬来烘托人物的一种描写方法。我们为什么要学习用这种方法去描写人物呢？同学们想想看：如果写人物单从正面入手，那么要写的人物往往比较单薄。如果再从侧面描写这位人物，那么你所写的人物形象就丰满一些。例文：叔叔，你在哪里

叔叔，你在哪里？我的眼前总是浮现着你的身影。我的心中一直珍藏着那件像贝壳一样闪闪发亮的往事。

那是去年夏天的一个烈日吐火的日子，由于一个月来连降暴雨，河水猛涨，水位早已超过警戒线了，情况非常危急。干部们正在紧张地组织群众转移，一个连的解放军叔叔也加入了抢险的行列，正在挥汗如雨地加固大堤，男女老少，凡是能抬动土筐的人都在险处战斗着。我想，大堤哪能破，有那么多人保卫还不牢固？再说，即使破了，听到水声再往离我家只有200米得大堤上跑也来得及。于是我就趁照管我们这些孩子的阿姨不注意，溜回屋里，四下寻找我视为珍宝的那本《数学奥林匹克丛书》。

突然，“轰”的一声，堤决口了！我扒着窗户朝远一望，洪水正滚滚地像我家的瓦房涌来，霎时，洪水就冲到了门口。我没命地爬上窗户，两手使劲抓住钢筋，哭喊起来。一会儿，只见在齐腰的洪水中，一位解放军叔叔飞奔而来。他冲到窗台下，一把扯下我，高喊：“趴在我背上！”他用两只胳膊把我勒紧后就向坝边跑。突然，一股激流猛冲过来，把我们往后冲了几米。“扑通”一声，我俩栽倒在水里。我的嘴里、鼻子里、耳朵里全是水，我只觉得天旋地转。叔叔费了好大的劲才艰难地爬起来，挺直身子向岸边挪动。他的两条胳膊像钳子一样把我夹得更紧了，我一动也不能动。

这时，水流更凶猛了，激流打着旋儿，溅起一米多高的水花，要前进半步都困难。“趴好！不要动！”叔叔厉声命令道。一步、两步、三步……恶流逼人，迈动一步都非常吃力。我紧紧贴在叔叔的脊背上，闭上双眼，只觉得一股股暖流涌进我的心田。叔叔似乎忘记了一切，用用尽力气向底边猛扑。我清楚地听到他在“呼呼”地喘着粗气。啊！听清岸边嘈杂的讲话声了！近了，近了，更近了……最后叔叔终于把我背上了堤。“小弟弟，你……你没事吧？”叔叔把我放下来。我这时才看清他的面容：一张清瘦的脸上溅满泥浆……还没来得及仔细端详，叔叔便上气不接下气地对围过来的群众说：“请……请照顾一下这孩子，我……我还有任务……”我一把抓住她的手，半天才挤出一句话：“叔叔，你！……”他把手一甩，用力分开人群向决口处跑去。我抬起头，随着人们的目光望着叔叔远去的背影，泪花在我的眼里转着，转着……

从那以后，我再也没有见到那位叔叔，可惜他的名字我也不知道。事情过去快一年了，可是我永远忘不了，忘不了叔叔那双坚定有力，把我夹得紧紧的肩膀；忘不了叔叔那宽大而温暖的脊背；忘不了叔叔那张任浊流冲打，溅满泥浆的清瘦的脸！

啊！叔叔，你在哪里？

思考：1、这篇文章的主要人物是谁？写了一件什么事？

2、这件事发生在怎样的环境中？

3、环境描写在文中起什么作用？

小结：作者极力渲染“叔叔”救我的环境：“水流更猛了，捡起一尺来高，打着旋儿，”这些描写从侧面反映出“叔叔救我”的艰难，烘托出“叔叔”的品质，通过描写周围的环境烘托人物。把人物放在特定的环境中去写，能更好地反映人物的精神面貌，展现人物的形象。但同学们需要注意的是，环境描写时，要紧紧围绕中心思想，而且不能过于冗长，以免冲淡了文章的中心。

例文：一个助人为乐的人

每当我看到放在书架上的拼图板，就会想起我的同学李冰蓉。我来这班不久，就和李冰蓉成了好朋友。她为人直爽、憨厚，整天笑眯眯的，一看就是个热心人。

星期三的下午，我一来，就走到李冰蓉眼前。只见她正在整理第一节地理课的用品。我推了推她：“李冰蓉，你这拼图板是在哪儿买的呀？”“我就买了。”她抬起头答道。“唉！我妈为我跑遍了几个大商场，都没买着。”我很失望，不是吗？问了那么多同学，得到的都是两句话：“不知道。我早就买了。”一会儿，上课铃响，我无精打采地回到座位上，只见别人的课桌上都摆着拼图板，可我的课桌上却没有。我觉得这课桌上非常单调，只有一本地理书、地图册。更使人伤心的是：一次不带拼图板就要扣零点五分，没办法，学期结束地理只好得零分了。就这样，我上了一节没意思的地理课。

星期五又有一节地理课。早上我来到教室，等待着组长的询问。可是听到的却是这样的声音：“马多磊，李冰蓉把拼图板给你带来了。”我感到莫名其妙，不解地问：“什么拼图板？”组长答道：“她看你买不到拼图板很着急，就把自己的借给你用。”我忙问：“那她自己呢？”“我还有一盒。”李冰蓉插了一句。

我回到座位上，看到课桌上放着的拼图板，心里高兴极了。“那我什么时候还给你呀？”我问。“等你买到了，再换给我好啦。”李冰蓉干脆地回答。

好容易盼到上第二节课，我把地理课要用的全放在了桌上。“叮铃铃”上课了，我往这拼图板，不由得回头望了李冰蓉一眼，我觉得此时的她真太美了！

思考：1、本文主要写了一件什么事？表现了什么？

2、本文主要写李冰蓉，却着墨不多，相反着力描写了“我”的心理活动，这是为什么？找出文中描写自己心理活动的句子，画出来。

小结：这篇文章与一般写人的文章不同，它没有很多的直接描写，

但它却有极其生动细腻的侧面烘托，通过“我”的语言和心理活动，衬托出李冰蓉的形象。侧面描写可以通过周围其他人物的反应来衬托主要人物。

例文：爸爸真好

星期六晚上，我和表姐正津津有味地看着电视节目《动物世界》，姑姑进来冷冷地对表姐说：“没考上重点中学，还有脸看电视！”表姐委屈地回放看书去了。姑姑接着又冲着爸爸开了火：“小晨都六年级了，你还不抓他学习！”爸爸笑笑说：“看这样的电视片，开眼界，长知识，不就是学习吗？”姑姑气得扭头走了。

记得我刚会说话的时候，爸爸就拿他的集邮册当教科书给我上课了。他一张一张地指给我看：这是黑羚羊，这是长颈鹿……我依依呀呀地念着，牢牢地记住了这些美丽的动物的名字。

上小学后，看到班上的同学集邮，我也要集邮，爸爸痛痛快快地把所有的动物邮票都给了我。我正要谢谢他，他却说：“别忙着谢我，给你邮票是有条件的，你要用标签一一写出所有动物的名称，并把它分别按纲、目、科、属、种有次序地拍起来，你到得到吗？”我高兴地答应了。我很快为自己知道的动物做了标签。但是，我我叫不上名字的要多些，就问爸爸。这是，爸爸把一本有关许多动物知识的书放在我手上，挺严肃地说：“书是最好的老师，不知道的东西，它能告诉你，认真读书吧！”这样我完成了爸爸布置的任务，不仅学到了知识，也养成了爱读书的习惯。

后来，我又迷上了养小动物。先后养过乌龟、螃蟹、刺猬、小兔等等。在爸爸的指导下，我天天注意观察小动物的生活，写下了一篇篇观察日记。

姑姑有时提醒爸爸，别让我从小就玩物丧志，爸爸却说：“玩物也可以立志嘛！”的确，我对动物的喜爱促使我看了许多书，感到自然界有说不尽的奥妙，我立志长大后去研究这些奥妙……

表姐背单词的声音打断了我的回忆。接着，传来姑姑的声音：“明天哪儿也不许去，在家里背一天！”我忙问爸爸星期天的安排。爸爸凑到我耳边小声说：“去动物园，给集邮册上没有的动物照相。”爸爸真好！

思考：1、本文主要写爸爸正确教育“我”的事，可为什么又要写姑姑教育表姐的事？这样写有什么作用？

2、文中还有一处对比，你能找出来吗？能体会到作者这样对比的作用吗？

小结：作者把姑姑的教育方法和爸爸的教育方法作比，衬托出“爸爸真好。”侧面描写人物，还可以用其他人物与主要人物对比，突出主要人物。

作业：我爱我的老师

要求：文中要运用侧面描写。

1．三（1）班小朋友做玩具，一共做了48个，送给幼儿园15个，其余的平均分给一年级3个班，每班可以分得几个？

2．张教师带100元去商场买3个小足球，找回了7元，你能知道每个小足球多少元吗？

3．一本《故事大王》共65页，小明打算4天看完，小花打算6天看完，小明平均每天要看多少页？小花呢？

4．用6个边长1厘米的小正方形拼成一个大长方形，拼成的长方形的长和宽各是多少厘米？周长是多少厘米？