初中语文 - 《灯笼》课例教学设计学情分析教材分析课后反思

《灯 笼 》教学设计

教学目标：

1、引导学生通过反复朗读，了解乡俗民情，概括灯笼缘，体味灯笼情。 

2、品味作者典雅的语言特点，学会化诗入文使文章更加典雅。 

3、分析作者的情感变化，体会作者与时代同呼吸、共命运的担当精神和家国情怀。 

教学重点： 

引导学生通过反复朗读，概括灯笼缘，体味灯笼情。 

教学难点： 

体会作者与时代同呼吸、共命运的担当精神和家国情怀。

教学过程： 

一、导入新课 

猜谜语导入。同学们，一提起灯笼，你会想到什么？同学们只能想到这些，而有位作家他的记忆网里挤着的都是灯笼。今天，就让我们走进吴伯箫的散文《灯笼》，去感受他的灯笼情缘。 

检查预习情况 

二、读准字音，记准字形。 

焚身(fén) 恐吓（hè） 神龛(kān) 皎洁(jiǎo)  犬吠(fèi)  

争讼（sòng） 斡旋(wò)  静穆（mù）  怅惘（chàng  wǎng）

锵然（qiāng）  官衔（xián）褪色（tuì）

三、 说灯笼缘 

1、自由读第1自然段，思考：本段写了什么内容？说说这样写的作用。

2、 快速读第2自然段，思考：从哪些句子可以看出“我”对灯笼的喜爱？

 四、 忆灯笼事 ，明灯笼情

自由读3-10自然段，分组讨论：这几段写了关于灯笼的哪些事？

灯笼中寄寓了怎样的情感？ 

文末作者为何发出这样的感慨？齐读12段。先介绍写作背景，生读，请同学们结合背景，讨论一下。 

五、探灯笼义 

 1、自由读11自然段，思考：对古时将军挑灯看剑的描写有什么深刻意义？

2、朗读12段，结合写作背景，议一议： 

“唉，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！” 文末作者为何发出这样的感慨？ 

写作背景：这篇文章写于20世纪30年代中期，正值抗日战争时期。 “九一八”的炮火击破了无数文人的美好幻想，这其中就包括吴伯箫。国民党政府竟然采取“不抵抗”政策，这让他十分愤懑。于是，他坚持业余写作，舒解一腔积郁。他在这一时期的散文，常常回荡着爱国主义的旋律。即使在回忆童年生活的篇章里，这一旋律也时常跳跃而出。 明确：作者借灯笼表达了作者对当时时局的担忧和对未来的期望，也表现出作者要与时代同呼吸、共命运的担当精神和浓烈的爱国主义情怀。 请同学们带着这种感情齐读：（变诗朗读） 

3、灯笼在课文中的作用是什么？ 

六、 品《灯笼》语     

你认为本文的语言有什么特点？

1、找文中的几个句子，让学生归纳。

书面语化

作用：得益于作者古典文学的熏陶，书面语化使语言更显文雅，有韵味，有意境。

2、引用古语，化诗入文。 

朗读下面的语句，说说化用了哪些古诗文。 

（1） 祖父好，在路上轻易不提斡旋着的情事，倒是一路数着牵牛织女星谈些进京赶考的掌故：雪夜驰马，荒郊店宿，每每令人忘路之远近。 

（2） 自从远离乡井为了生活在外面孤单的挣扎之后，像这样慈母口中吩咐的话也很久听不到了。 

（3） 最壮是塞外点兵，吹角连营，夜深星阑时候，将军在挑灯看剑。 

（4） 你听，正萧萧斑马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒。 

明确： 

（1） 天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。（杜牧的《秋夕》） 

（2） 慈母手中线，游子身上衣。(孟郊的《游子吟) 

（3） 醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞

外声。沙场秋点兵。（辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》） 

（4） 挥手自兹去，萧萧班马鸣。（李白的《送友人》） 

小结：同学们，这节课我们跟随作者回忆了与灯笼有关的往事，小小的灯笼里既有暖暖的亲情，更有浓浓的家国情怀。一盏盏灯笼承载着厚重的文化内涵，更传承着中国的传统文化。虽然现在生活中灯笼已不常见，但其实我们每个人心中都有一个灯盏。请同学们记住，要时刻点亮心中的灯盏，照亮别人，也温暖自己！ 

七、拓展延伸

评论家对吴伯萧散文最多的评价：“看似平常最奇崛，成如容易却艰辛”。

课外阅读吴伯箫的其他散文，《记一辆纺车》《菜园小记》等，试比较与本文的风格有什么异同点。

板书设计

学情分析

1、学习者的年龄特点和认知特点分析：

消除时代隔阂。本文发表于二十世纪三十年代，时间比较久远，学生对于文中所写事件、所抒发的情感应该是陌生的，因此老师有必要帮助学生消除阅读理解的障碍，除了提示创作的时代背景外，还要提示吴伯箫是一位进步作家，一方面有才华，另一方面以天下为己任，投身正义事业的进取心非常强烈，因此在怀念早年的乡村风俗时，会自然引发激越的爱国情感。

2、学习者的起点能力分析：

注重引导、督促，给学生充分的自学时间。本文是20世纪30年代的散文名篇，其语言清新典雅而含蓄蕴藉，是文学放言的典范。有许多句子比较晦涩难以理解，可以给学生更多的自学时间，用于品味课文语言，启发学生选取自己喜欢的语句进行分析。有些词句与当今的书面语表达有所差异，可以让学生慢慢地、静静地、细细地品味。

3、学习者“生活概念”的分析：

在电灯尚未出现和普及的时代，灯笼是人们日常生活的必需品，是生活和情感的纽带，记录着亲情，抒写着繁华，以及对往昔岁月的怀念。在现代社会，灯笼、龙灯、宫灯、纱灯描红等事物离学生比较久远，要引导学生唤醒他们的生活记忆，装饰用灯笼、节日庆典用灯、元宵节猜灯谜等事物会让学生对灯笼有一个比较直观的印象。

效果分析

1、课前指导到位。

本课是自读指导课，除了基本的字词处理和诵读课文之外，我还让学生运用圈点、勾画、批注的方法研读课文，并且设计表格让学生在课下自读时“忆灯笼事，明灯笼情”，从事情和情感两方面理清文章的主要内容和灯笼寄寓的作者的情感。学生预习充分，能够初步把握文章内容和作者情感，为课堂上的交流合作探究打下基础。

2、板书设计合理。

逐步完成板书初看非常凌乱，最后整合成整体灯笼的形状，让学生眼前一亮，豁然开朗，很好的解决了本课的教学难点。

3、层次分明，环节清晰。

“说灯笼缘”“忆灯笼事”“明灯笼情”“探灯笼义”“品灯笼语”逐渐深入，层层递进。引导学生体验课文中丰富的情感，让自己的情感与作者的情感发生共鸣，培养学生的人文情怀。

4、人文关怀，精神熏陶。

小小的灯笼里既有暖暖的亲情，更有浓浓的家国情怀。一盏盏灯笼承载着厚重的文化内涵，更传承着中国的传统文化。虽然现在生活中灯笼已不常见，但其实我们每个人心中都有一个灯盏。请每个人记住，要时刻点亮心中的灯盏，照亮别人，也温暖自己！ 

教材分析

部编人教版八年级下册第一单元是以“民俗“为主题，四篇课文都在表现各地风土人情和展示传统文化习俗。每逢春节来临，家家户户都要挂灯笼以示吉祥和喜庆，甚至成了每个人自己的过年记忆。灯笼，在如今的人们心中，只是孩童的玩具和节日喜庆的象征，但在电灯未出现和未普及的年代，却是人们生活的必需品，承载着厚重的文化内涵。吴伯箫的《灯笼》是本单元的最后一篇，它着力表现的是作者关于灯笼的一些记忆，以及灯笼对于作者的意义。这篇文章的妙处还在于作者跳出了个人情感圈子，借助灯笼升华为家国情怀的表达，灯笼承载着厚重的文化内涵。所以，在本课的教学中，我全力创新，追求深度教学，设计多种多样的语文活动，带领学生在富有创意而又扎实的语言品味中向文本更深处漫溯。

《灯笼》选自《吴伯箫散文选》，是吴伯箫的散文代表作之一。本文通过“灯笼”这一小小器物，表现了旧中国旧时代所特有的农村风俗，散发出浓郁的乡土气息。既展现了真切而鲜活的民俗现象，又蕴含深刻的文化意义。

学习本文，要从简单的理解作者对灯笼的记忆入手，从文化和情感两方面对灯笼的记忆，描红使自己学得了雅致，而宫灯的想象又使自己了解了历史的况味，迎回祖父，表达了长幼情笃；上下灯学表达了母子情深；小灯入梦，表达了飞扬的青春；而族姊远嫁表达了对岁月沧桑的感慨。结尾处，情绪陡然一扬，引述历史上保家卫国的名将，表达了自己做“灯笼下的马前卒”的誓愿。由此跳出个人情感圈子，升华为家国情怀的表达，情感也转而悲壮激越。那么作者的思想就很好理解了，课文的重点难点在此就突破了。教学过程中，由于学生对灯笼的感受距离太远，已经不是学生们能理解的了。对于这些知识，要引导学生去读文章的内容，很好的理解全文写这些内容的作用。

本文的情感丰富异常。有对早年生活、对家乡的怀念，又有对国家社会的担当精神。作者表达得很曲折而有层次，大半篇幅抒写怀念之情，最后由从对过去的怀念转为对现实的感受，这是典型的卒章显志的散文笔法。

本文堪称美文，作者着力营造作品的艺术性，娴熟地运用了描写、叙述和议论等多种表达方式，交错进行，浑然一体，对表达深刻主题和复杂情感起到了很好的作用，很好的体现了散文形散而神不散的特点。

本文是20世纪30年代的散文名篇，其语言清新典雅而含蓄蕴藉，是文学放言的典范。

灯　笼

1．给加点的字注音。

2．下面两个句子在表达上有什么不同，你觉得哪一句的表达比较好？

①那时姊家仿佛还是什么京官，于今是破落户了。进士第的官衔灯该还有吧，垂珠联珑的朱门却早已褪色了。

②那时姊家仿佛还是什么京官，于今是破落户了，垂珠联珑的朱门也早已褪色了，只是那进士第的官衔灯该还有吧。

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3．下面是一位语文老师出的作文试题，阅读后按要求答题。

冬去春来，花落花开，我们的年龄在增长，我们的情感在丰富，我们对生活的理解在深入。回首过去，有多少成功的喜悦，多少失败的痛苦，多少期盼与憧憬，多少苦闷与(　　　)。通过对这些事物的感悟，一定能使你的文章更加充实。

(1)在括号处填写一个词语，这个词语是鲁迅的一部小说集的名字，这个词语是________。

(2)这段文字运用得最多的修辞是__________________。

(3)找出一个病句，并且改正。

________________________________________________________________________

4．仿照句①，在横线上写两个句式相同的句子，内容要能推出句②的观点。

①无论是批阅十载完成《红楼梦》的曹雪芹，还是遍尝百草写成《本草纲目》的李时珍，__________________________________，__________________________________，②他们的经历都告诉我们：只有坚持不懈的努力，才能获得成功。

5．下面各句中成语使用恰当的一项是(　　)

A．散文诗，经过文学家们的不断创造和开拓，终于水到渠成，成为常见的一种文学形式。

B．近十年来，我天南地北地跑了不少地方。

C．强化舆论监督力度，使不法分子感到人言可畏。

D．相敬如宾是朋友交往起码的一条原则。

6．“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”同学们，你是否听到过这句格言？是啊，言为心声，一个人的语言，其实也能体现出他的精神风貌和思想品质。请你根据下列提供的具体情景，想一想，到底该怎么说为好呢？

音乐课上，师生正在欣赏四川民歌《川江号子》，忽见一学生埋头大睡，老师叫醒他说：“你怎么把《川江号子》听成‘摇篮曲’？”学生面带愧色，却不失幽默地自我解嘲道：“________________________________________________________________________”

(1)老师这句话的言外之意是：___________________________________________

(2)如果你是那位学生，你解嘲的话是：_______________________________________

课后反思

本课是一堂“学生为主体，教师为主导”自读指导课，是学生课下自读课上交流教师指导的一节课。新课标明确指出，要贯彻启发原则，运用恰当的教学方法，调动学生学习语文的主动性和积极性，引导他们动脑、动口、动手，培养自学能力和自学习惯。据此，教学该科，一要让学生学会自主合作探究的学习方法；二是运用圈点、勾画、批注的方法研读课文；三是逐步培养学生动口、动手、动脑的习惯，培养学生自己获取知识的能力；四是让学生通过文本的研读，体会先生的家国情怀是怎样一步步达到的。

一、本课亮点

1、课前指导。本课是自读指导课，自读不是放任学生漫无目的的读书，除了基本的字词处理和诵读课文之外，我还让学生运用圈点、勾画、批注的方法研读课文，并且设计表格让学生在课下自读时“忆灯笼事，明灯笼情”，从文化和情感两方面理清文章的主要内容和灯笼寄寓的作者的情感。从课堂小组交流和发言来看效果很好。

2、板书设计。本课最大的亮点是板书的设计，本课板书是在教学过程中逐步完成的，最后形成一个灯笼的形状。内层是“忆灯笼事”把作者回忆和想象中的事情，清晰地板书在黑板上，“忆”是蜡烛，“想”是火焰，有利于学生对文章内容的整体把握；外层是作者情感的变化由个人情感→乡俗民情→历史文化→家国情怀，有利于体会作者情感层层递进，解决本课的教学难点“体会作者与时代同呼吸、共命运的担当精神和家国情怀”；《灯笼》课题作为灯笼的提手，“马前卒”置于课题之下，作为课题和灯笼主体的连接部分，很好的体现了文章中“我愿就是那灯笼下的马前卒”的誓愿。

二、不足之处

1、引课有些粗糙，猜谜语的环节可以再简练一点，不必分析让学生猜出来即可。

2、多媒体课件和设备方面有点问题。由于是在录播教室授课，录播教室内的多媒体软件和办公室的软件版本不同，在复制过程中出现了小的失误，无线鼠标也有点滞后，影响了课堂效果。

3、语言不够精炼。部分环节过度生硬。

三、改进的措施：

1、加强自身的理论知识水平学习，提问自己的提问水平和语言描述的准确严谨性。

2、要提前准备，做好课前的检查。与多媒体的管理员及早沟通，更换设备，检查课件。

3、教学中提高探究意识。在备课中做到不仅要备教材、备教法，还要备学法，设计出符合所教班级学情的教案。遇到问题要善于引导学生探究，培养学生设计实验及探究能力。

4、在授课中，一定要善于调动学生的积极性，主动性，培养学生的探究意识，树立科学的态度和世界观。与此同时，这样也帮助教师自己提高积极性和自信心，在教与学中共同成长。

  课标分析

新课标明确指出，要贯彻启发原则，运用恰当的教学方法，调动学生学习语文的主动性和积极性，引导他们动脑、动口、动手，培养自学能力和自学习惯。据此，教学该科，一要让学生学会自主合作探究的学习方法；二是运用圈点、勾画、批注的方法研读课文；三是逐步培养学生动口、动手、动脑的习惯，培养学生自己获取知识的能力；四是让学生通过文本的研读，体会先生的家国情怀是怎样一步步达到的。

1、教学目标：

根据新课标的要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标：

  （1）引导学生通过反复朗读，了解乡俗民情，概括灯笼缘，体味灯笼情。 

（2）品味作者典雅的语言特点，学会化诗入文使文章更加典雅。 

（3）分析作者的情感变化，体会作者与时代同呼吸、共命运的担当精神和家国情怀。 

2、教学重点与难点：

 （1）重点：引导学生通过反复朗读，概括灯笼缘，体味灯笼情。 

 （2）难点：体会作者与时代同呼吸、共命运的担当精神和家国情怀。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/9ee65420aa956bec0975f46527d3240c8447a1d3.html