《朝花夕拾》阅读指导教学反思

经典名著《朝花夕拾》阅读指导教学反思

《朝花夕拾》是语文人教版七年级上册的课外名著阅读，是鲁迅先生的一篇回忆性散文，记述了“我”少年、青年的故事。今年是鲁迅先生诞辰135周年，在这个背景下，我借此机会，引导学生阅读、学习《朝花夕拾》，以缅怀这位文学巨匠。老师借助这特定的学习背景，激发学生去探索、学习《朝花夕拾》。

一、翻转课堂教学模式，让学生成为真正的主人。

本节课采取翻转课堂的教学模式：

1、前置学习：要求学生课前在北京四中学习网站中观看《阿长与山海经》的微课、完成相应的测试卷和上传学习心得，学生预习充分，主动学习，激发学生阅读名著的兴趣；

2、“预学3分钟”：一位学生做小主持，在PPT上显示《朝花夕拾》的介绍，小主持提问，学生评价，老师小结。每节翻转课堂，学生轮流当主持，培养学生自主学习，激发学生求知欲，也教会学生在书籍、网络上搜集资料，增长知识。

3、共学时间：（1）教师检测学生课前的思维导图，上黑板贴卡片，个人汇报；（2）合作释疑：学生个人在重点段落做批注，小组讨论交流，共同研读课文片段。（3）展示学习心得，交流所学的阅读方法。

4、拓展学习：针对学生前置学习的测试和疑问，老师在PPT显示课文以外的知识，教予学生对不明白的地方可以利用书籍、网络搜集资料，帮助理解。

5、检测提升：小组交流、汇报个人的批注式阅读成果。并通过朗读，让学生感悟课文，体会作者的思想感情。

6、总结评价：学生分享学习心得，老师小结。

翻转课堂模式让学生站在了舞台的正中央，真正让学生成为学习、课堂的主角，培养了学生自主学习的良好习惯，主动搜集资料、敢于发言表达、懂得聆听、评价伙伴，培养了学生阅读名著的兴趣，拉近学生与名著的距离，消除之间的隔阂。

二、名著导读，重在“导”，学会阅读名著的方法。

老师抓住“思维导图阅读法”和“批注式阅读法”，遵循学生认知规律，要求学生用“思维导图”归纳文章的主要内容，先对文章进行整体把握；老师边让学生汇报，边引导学生对课文内一些难点，分析对比。如：提到谋害隐鼠的故事，学生讲述时，老师也配上图片和资料，解释这一文中没详细叙述的细节。再者，老师在学生掌握文章大概内容后，运用“批注式阅读法”对“买《山海经》”的重点片段做批注，赏析妙句。学生汇报，老师重点引导学生感情朗读“哥儿，有画的‘三哼经’，我给你买来了！”关注标点符号，老师在PPT上显示《鉴略》《四书》《五经》等书籍，与《山海经》做对比，让学生选择、体会作者更喜爱哪本书籍，学生通过对比，自然理解文中的“我”渴求《山海经》的感情。学生利用这两种阅读方法阅读整本经典名著，既有整体把握，又有精彩片段的精读，并且对文中的难点，鼓励学生在网上、书籍搜索资料，符合学生的认知规律和学习规律，通过老师的引导，教予方法，学生利用已学习的阅读方法阅读更多名著，消除学生与经典名著的隔阂。因此，在课堂结尾的小结中，学生积极发表自己的感言：希望再读《琐记》《范爱农》《狗、猫、鼠》……觉得名著不难，愿意读更多的名著，运用这节课学到的阅读方法，更容易读懂名著，培养学生热爱阅读名著的兴趣。

三、多种教学方式，充分发挥学生学习的主人翁精神。

老师让学生当小主持，观看微课，培养学生良好预习习惯，体现学生的自主性。通过个人汇报、小组交流、小主持、同学评价，多种渠道给予学生发言和展示才能的机会，很好地锻炼学生语言表达能力，给予孩子充分口语交际的练习机会。老师还重视生生评价、自我评价、师生评价和终结评价（设置课堂小组排名榜），激励学生回答问题，教予学生学会聆听，学会交往，培养学生自信，“让学生站在舞台的正中央”，真正让学生成为学习的主人。整节课学生参与度100%，优势生帮助弱势生，学生发言时间占70%，老师授课时间占30%，学生积极回答，朗读富有感情，喜欢、勇于表现自己，做到真正的“翻转课堂”。

这节经典名著《朝花夕拾》的阅读指导教学课教学思路清晰，教学重点、难点突出，学生学有所得，积极参与，学习热情高涨，课件精美，老师引用大量补充资料，引导学生理解文本，充满语文味，体现了老师的综合语文素养，也培养了学生语文核心素养，是一节成功的、具有实效性的经典名著阅读指导课。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/9f8421a42dc58bd63186bceb19e8b8f67d1cef1f.html