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下棋

发布时间：2013-05-15 14:30:30 来源：文档文库

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《下棋》教案
一、教学目标：　　
1．感知课文内容，理解作者对人生境界的品味和反思。　　
2．揣摩本文生动诙谐而生动的语言。　　
3．学习对弈者的表情和举止的描写。　　
4．学习叙述、描写、议论、相结合的写作手法。　　
二、教学重点、难点　　
重点：理解作者对人生境界的品味和反思，体会作者对弈者的表情和举止的描写。　　
难点：品味本文生动诙谐而生动的语言。学习叙述、描写、议论、相结合的写作手法。　　
三、教法、学法设想：谈话法、点拨，自主、合作、探究　　
四、教学准备：

1、阅读课文，初知大意，并借助工具书，扫除文字障碍。　　
2、阅读注释，查阅资料，了解作者梁实秋。　　
3、了解中国象棋。　　
五、课时安排：一课时　　
六、教学过程　　
1．导入新课　　
同学们，我们班有没有会下棋的？会的同学请举手。这么多同学会，那大家在下棋的过程中有没有非常有趣的事？（生讲）原来下棋这么有意思。这节课，我们就来研读一下梁实秋老　先生的这盘棋。板书：下棋。　　
2．简介作者（学生交流）　　
梁实秋（1903——1987），中国散文家、文学评论家、翻译家。原名治华，以字行，浙江行县（今余杭）人，生于北京。1915年就学于清华学校（今清华大学）。1923年留学美国。回国后，曾先后任教于东南大学、暨南大学、青岛大学、北京大学等校，主编《时事新报》副刊《青光》、《中央日报》副刊《平明》等。一度主编《新月》月刊。创作以散文小品著称，风格朴实隽永，有幽默感，以《雅舍小品》为代表作。1949年后曾任台湾省立师范大学文学院院长。主要著作尚有散文集《雅舍小品》（续集），文学评论集《浪漫的与古典的》《文学的纪律》《秘室杂文》，译著《莎士比亚全集》等，主编《远东英汉大词典》。　　
3．整体感知　　
（1）、学生朗读课文，利用工具书解决生字、词。　　
（2）、读课文，小组合作完成下列问题：

a、本文围绕什么字展开的？写了哪些棋人棋事？　　
课文读完了吧？以前我们班的课堂上是男同学表现出色还是女同学表现出色？（都自夸）看来大家都是自我欣赏，要不，这节课男女同学来比个高低如何？（好！）字词有困难的同学请举手？你说。谁帮忙？老师这里也有几个字词需要大家帮忙解决。（课件）　　
给加点的字注音：　　
博弈  诮骂  鹌鹑  排闼   涵养  噎嗝　　
解词：索然寡味  自怨自艾  嗤之以鼻剑拔弩张　　
解题思路：找一个同学读，读错的，集体纠正，学生识记字音、字型。　　
看来同学们识字解词的能力很强，下面我们解决第二个问题。　　
解题思路：此题先由学生个人完成，解决不了的，再由小组合作解决。教师适当点拨即可。最后得出正确答案：本文围绕“下棋”展开。列举了有涵养的棋手、受窘者、慢性子、急性子、超出了棋盘而至于武斗者、观弈者、以棋陶冶性情者、沉溺其中不能自拔者。　　
4．探究赏析　　

（1）本文以“下棋”为线索，举凡弈者百态，或谈身边的人，或论古时事。请同学们再读一下课文，试着归纳一下各段的内容。　　
解题思路：同学们先自己归纳，然后小组交流、讨论。教师要点拨、指正。最后师生归纳出本文的结构内容：　　
第一段：写下棋时输棋赢棋的不同心态。　　
第二段：写下棋之人的几种比较突出的特点。　　
第三段：写观棋人的情态。　　
第四段：写作者对下棋的总的认识和体会。　　
（2）从本文中那些语句中，你能领悟出作者怎样的人生态度？你又悟出了怎样的生活这哲理？　　
解题思路：学生先小组讨论，教师要引导、点拨。最后师生得出答案：　　
作者欣赏的是处于完全超脱与不够超脱之间的中正平和的对弈风度，进一步说是一种处世风范，既不能太张扬，亦不可太低调，干什么事情都要把握一个度，这种不即不离的人生态度也是梁实秋的理想追求。此题为开放题，学生可以结合作者的观点，从情感、态度、价值观、人生观等角度去谈自己的认识。　　
（3）本文在写法上有什么特点？　　
解题思路：此题要先放给小组解决，教师引导即可。最后师生归纳出答案：a，本文多使用叙述与描写相结合的表达方式，间或穿插议论。b，使用比喻的修辞方法，既生动传神又起到画龙点睛的功效，一语中的，令读者豁然开朗，真是妙趣横生。c，语言平实如谈话，娓娓到来，悦耳动听，神妙至极。　　
（4）同学们初读课文读的不错！本文作者将人物描写的惟妙惟肖这也得益于作者独具匠心的语言，请同学们细读课文找出你认为最精彩的部分，并说明理由。（课件）　　
同学们可能找出的句子有：　　
（1）杀死他一大块，或是抽了他一个车，他神色自若，不动火，不生气，好像是无关痛痒，使你觉得索然寡味。（作者的描写很细腻，语言也有趣。）　　
（2）当你给对方一个威胁的时候-------或红头涨脸如关公，种种现象，不一而足。（这组句子用了排比、比喻的修辞，语言很生动也很幽默、诙谐）　　
（3）有斤斤计较而因小失大者，有不拘小节而眼观全局者，有短兵相接做生死斗者，有各自为战而旗鼓相当者，有赶尽杀绝而一步不让者，有好勇同归于尽者。（这组句子运用排比修辞，也运用很多的成语，写的各种人很像我们生活中的几种人。）　　
（4）我想猎人追逐一只野兔的时候，其愉快大概略相仿佛。（本句是一个比喻句，它准确、贴切而真实地写出了优胜者洋洋自得的神态，令文章诙谐，妙趣横生。）　　
（5）所以有人于挨了一个耳光之后还要抚着热辣辣的嘴巴大呼：“要抽车！要抽车！”（观棋不语的确是一种痛苦，挨了打都忍不住要说。他的动作、语言更是精练、传神、幽默。）　　
这节课，我们由小小的棋盘引发了诸多的讨论，现在大家想一想，本节课你都有哪些收获？（鼓励同学们畅所欲言）　　
同学们的收获都很多，老师很高兴。最后，老师要告诉大家一句话：既然人生如棋，那么作为棋手的我们何不为避免出现悔棋而朝朝谨慎呢？　　
5．积累迁移　　
学生有感情地朗读自己认为优美的语句，并把它们整理在自己的笔记本里。　　
解题思路：学生找出自己认为其它优美的句子，小组内交流，教师参与个别组讨论，指导。最后摘抄在自己的笔记本里。
6．布置作业　　
写一则关于下棋的有趣片段，字数在400字左右。　　
七、板书设计　　
下棋　　             梁实秋
             下棋的愉快——观棋的无奈——棋中的道理　　
                 （窘态）      （痛苦）    （发泄、争逐）

《下棋》教案　　　　　　　　　　　　　　　　　

一、教材解读

《下棋》是现代文艺理论家、散文家、文学翻译家梁实秋先生“雅舍”系列小品文较有代表性的一篇。

作者从传统的东方棋艺中，给我们铺展开一幅妙趣横生的棋人百相图，并在一尺见方的小小营垒中，在看似简单的消遣娱乐中，浓缩出婀娜多姿的人性表演，在对众生棋相的诙谐描摹中，流露出“平正通达”的人生态度，为人处世的理想风范。

二、教学目标

（一）知识和能力目标

1、认读、理解、积累基本生字词。（预习、课堂朗读、随文赏析共同完成）。

2、赏析细致入微，妙趣横生的棋人趣相图。

3、品味诙谐生动的语言。

（二）过程和方法目标

初读感知——再读欣赏探究。

（三）情感态度和价值观目标

通过棋人棋趣，领悟作者寓于其中的争而有度、“平正通达”的人生态度。

三、教学重点：棋人趣相的精彩描写；诙谐生动的语言。

教学难点：争而有度，“平正通达”的人生态度。

四、课时：一课时

五、教学过程

（一）预习指导：

1、粗知围棋及中国象棋运动。

2、借助工具书，扫除字词障碍，初知文章大意。

3、依据注释，查阅资料，了解梁实秋。

（二）激趣导入，创设下棋情境，了解“抽车”、“手谈”等棋艺术语。

1、多媒体展示围棋、中国象棋、一象棋残局。学生认识两种棋类运动，师生合作进行残局游戏（教师居主，执红先走，学生居客，推选代表执黑应战，其他同学观战）。教师引导了解“抽车”、“当门炮”、“跳马”等棋艺术语。

2、板书“下棋”，提一生板书作者。

（三）读书、批注、讨论、汇报，师生合作，赏析棋人趣相，完成教学重点。

1、师生合作初读，扫除字词障碍，整体感知课文。

（1）荐读1、2、3段，范读4段。

（听读要求：圈点勾划，读不准的字、不太明白意思的词用“？”标出，有趣的地方用标出，观点态度不明白的地方用标出。

（2）读后学生提问字词，扫除字词障碍。

2、自读、批注棋人趣相。

[引导：听读时，我发现很多同学不时露出惬意的微笑，能概括说一下为什么吗？（生：趣）那就请同学们拣你认为有趣的地方评赏一下，好吗？将评赏要点批注在文旁空白处。

顺便说一下，批注是一种很好的阅读方法，清人金圣叹批注《水浒》，今人刘心武批注《红楼梦》，都是一批成名的典范。我以为，本文知识密度大，可圈可点多，批注法尤其适用，大家不妨用用。选一两处批注即可，批完后找个合作伙伴交流你们的看法，探讨你们的疑问。]

3、分组交流批注结果。

4、分组推荐代表，汇报批注及交流成果；教师适时适当点拨，师生共同完成棋人趣相的赏析。

[预设赏析点如：首段用了8个“或”字句，排比穷举受窘者面临威胁、苦闷难耐时的各种表现、各色趣态，多姿多彩，穷形尽相；写神态，写动作，写声音，有形有声有色，惟妙惟肖；用词精当诙谐：例如，写额上汗滴用“陈列”，而不用“冒”、“排列”、“摆放”等，写出受威胁者心急如焚而强作镇定，急于摆脱窘境而又百思不得其招的有趣情态；排比、比喻等修辞手法的运用，丰富细腻，生动幽默。再如2段，下棋者争出棋盘，拳脚相加，扭作一团，跳到桌上，作者用动作、神态等典型细节进行漫画式勾勒，细致入微，形神毕现；顶真、类比、比喻等手法的运用，诮皮生动，机智风趣。再如3段，观棋者宁挨打骂，不愿“不语”，4段宁舍性命，不愿弃棋等，亦是痴态可鞠，妙趣横生。]

适时板书。弈

趣

观

5、趣相仿写，深入赏析。

（引导：我对2段中作者对情态各异的下棋有争者进行描摹的7个“有”字句特别感兴趣，课前我不光赏了，还仿了，各位有没有兴趣听我用与同学们不同的方式把我的赏析展示出来？

朗读仿句：有你死我活斗志斗勇者，有尔虞我诈不择手段者；有运筹帷幄演兵布阵者，有破釜沉舟越甲吞者；有驾轻就熟运斤如风者，有磕磕绊绊走走停停者；有雄韬伟略惊心动魄者，有瞻前顾后步步为营者；有宠辱不惊神态自若者，有物喜己悲患得患失者；有威加海内衣锦还乡者，有四面楚歌自刎乌江者；有一枰既毕情欢意悦者，有胸怀块垒懊恼不已者；有戚戚于失，汲汲于得者，有得失胜负平常事，尽欢尽兴而已者。

光学不用可能会印象不深，流于浅薄，同学们若觉得老师这种赏析方法可取，课后可以用这种方式写一写吃相，喝相，哭相，笑相，握手相，排队相，理发相，谦让相，男人相，女人相，炸活鱼相等等，这些芸芸众生相，梁秋实都曾细细地描写过，我们不妨也来写写。作为一项课外作业吧。）

（四）再读探究，领悟棋趣描写中流露出的作者的争而有度、 “平正通达”的人生态度。

（引导：咱批注还有一个原则，那就是要善于发现问题，提出问题，并努力解决它。我在准备这堂课时，有一个问题一直困扰着我，百思不得其解，我努力思考并查阅大量资料，有了一些想法，但不敢确定是否正确，所以借这个机会提出来，跟大家探讨。有句话叫“人生如棋”，反过来，很多人也会用下棋来喻比人生。梁实秋先生给我们描绘了一幅幅妙趣横生的棋人趣相图，作者自然也乐在其中，但我不知道，作者自己的棋趣跟他笔下的很多人有没有不同，如果有，那么不同在哪，作者下棋的情趣到底是什么？放眼人生，这下棋的琐事中寓含着什么人生道理，人生态度了吗？）

[预设思考要点：下棋要争，但要有度。作者开头说，他不喜欢和“太有涵养的人”下棋，原因应该是“太有”则过，控制情绪固然好，但胜败喜怒不形于色，对于消遣而言，则未免让人觉得寡味，所以下棋要争，而且要争得有声有色。2段，“自古博弈并称，全是属于赌的一类，而且只是比‘饱食终日无所用心’略胜一筹而已”句表明，找点事做——下棋——消遣、消磨时光而已，不必那么认真，所以作者说，慢性人有如乌龟，与兔子赛跑，胜则胜矣，但慢得让人着急，至使对方不战而认败，也就失去了下棋消遣的意义。自然，性急草草者，“仍然是饱食终日，无所用心的一贯作风”，跟这种人下棋连消遣都谈不上，自然也无趣得很。“下棋不能无争，争的范围有大有小”，那种斤斤计较者，“赶尽杀绝者”，“一面消骂”者，“最不幸的是，争的范围超出棋盘而拳足交加者”，“扭作一团” 者，“跳到桌上”者，还有挨打被骂还非多嘴不已者，更有甚者，嗜棋舍命，警报作，炸弹落，还非让人陪他接着下不可，其认真之态，痴迷之相，趣则趣矣，但拳脚相加，忍辱含愤，乃至舍生忘死，嗜棋舍命，则大失水准，实在不必。“下棋只是为了消遣”，如此种种，未免过分。]

适时板书：争而有度、平正通达。

（五）补充资料，了解作者，深入领悟文中寓含的人生态度。

我们在《下棋》中领悟到的争而有度、“平出通达”的人生态度到底准不准确，全不全面，深不深刻，我也说不太清楚。我说这话，不是谦虚，而是诚实。

尽管发现问题和解决问题是我们课堂学习的一项重要任务，但我们仍然很难期望在短短的一堂课时间内能解决所有问题。说实话，这篇文章我读了很多遍了，但仍然有许多问题在困扰着我。我不懂，是因为我对作者这个人缺乏了解。我不了解，是因为一直以来，我们——我指的是我们大陆文学界、文学文艺评论界、出版家、编辑，当然还包括政治家们——将这位事实上在现代文学领域独树一帜的、非常有影响的文学人物边缘化了。

我对这个人物的认识也是在上中学的时候，不过，不是作为学习的榜样，而是作为批判的对象。主要有两次，一次是鲁迅先生在他的一篇文章中，批判他是“丧家的资本家的走狗”。那是在上个世纪二十年代末，在那个非常年代里，他主张人性论，反对阶级论。一次是上世纪三十年代末，在全国抗战如火如荼的时期，左翼文艺界批判他宣扬“与抗战无关论”。

是的，在英雄主义如火如荼，风靡一时之际，梁实秋始终把“平和中正”作为自己的人生准则，并把“普通人性”作为自己抒写对象，穷形尽相地刻画着大千世界，人生百态，形成“雅舍”系列小品文，放射着生活的异彩，透露出智慧的光茫。有些事实我得告诉大家，新文化运动时期，梁实秋是新月派首席评论家，一位文艺批评大家。一直以来，他都勤耕不辍，写成“雅舍”系列散文6集，机智闪烁，谐趣迭生，至今已经发行五十余版，创中国现代散文印行最高记录，成了二十世纪华语世界散文天地一代宗师。“雅舍”小品文与他的那间雅舍一样，成了二十世纪中国文坛的一个传奇。他还给世界留下近2000万字沉甸甸的英译著作，其中莎士比亚戏剧400万字。垂暮之年仍笔耕不辍。

有一位评论家说，历史人物留给后代人的“形象”与其本然面目之间，有时竟会出现令人难以置信的差异。如果仅凭常识（往往是不正确的“常识”）去臧否人物，往往会弄得面目全非，一塌糊涂。有些事情其实是小得不能再小的琐事一桩，简直微乎其微，不值一提，而后人却又主要据此来推断他漫长生涯的全部，看上去就像那一时期人们全部都没睁开眼睛，连最清楚不过的基本事实都看不到，从而使人们蒙受屈辱。

历史事实到底如何，梁实秋到底是何等样人，本文可以做一把钥匙，通过它，请同学们去开启梁实秋这把大锁，从而走进这个人物，走进他的作品吧。

下课。

下棋

梁实秋

板书。弈

趣理——争而有度平正通达

致.深刻.生动.诙谐

——梁实秋先生《下棋》赏析

小时侯读了鲁迅先生的杂文，只知道梁实秋是“丧家的资本家的乏走狗”，后来读到他的散文集，才知道“上海的教授”之头衔并不是靠资本家的恩赐得来的。梁实秋先生对社会观察之细致，对生活体验之深刻，语言之流畅、之生动、之诙谐，令人叹服。其文学成就和地位虽不能与鲁迅先生相提并论，但也堪称散文高高手也！

《下棋》是梁实秋散文中较有代表性的一篇，其显著特点之一，就是细致入微地写出了下棋、观棋和悟棋的独到而深刻的感受。下棋的最大乐趣在于自己局势有利时，静静地欣赏对方痛苦不堪的种种窘态。梁实秋先生一口气用了七个“或”字，把对方的窘态绘声绘色、惟妙惟肖地列举出来，使人如临其景，如闻其声。而“太有涵养的人”偏偏在重创面前装出一副满不在乎的样子，使人不禁“索然寡味”。无奈之中，只得在被对方所窘时以牙还牙，“努力做出不介意状”，“消极地减少对方的乐趣”。观棋的描写也同样细腻。人说“观棋不语真君子”，而事实上大多数人难于做到，梁实秋先生也不能免俗。然而脱俗的是，他居然用一句近似格言的警句写出这种感受：“观棋不语是一种痛苦。”为什么？两难呀！不出声是万万做不到的——“喉间硬是痒的出奇，思一吐为快”；出声也难——说得中肯，一个人骂你“多嘴驴”，另一个人也不感激你，“难道我还不晓得这样走？”说得不中肯，下棋的两个人会一起嗤之以鼻，同样挨骂。梁实秋先生能写出这种“人人心中有、个个笔下无”的极为深刻细腻的感受，启示我们要写出好的散文，就必须从深入观察和体验生活入手。

《下棋》的另一个显著特点是语言流畅、生动、诙谐、风趣。细细体会，可以发现散文主要运用了以下几种手法：一是抓住典型细节进行漫画式的勾勒。例如描写一个人观棋时怎么也憋不住要说，挨了下棋人的耳光后，“还要抚着热辣辣的嘴巴大呼‘要抽车，要抽车！’”实在令人忍俊不禁。又例如写一个人要悔棋，另一个人不许悔时，他们“在门后角里扭做一团，一个人骑在另一个人的身上，在他的口里挖车呢。被挖者不敢出声，出声则口张，口张则车被挖回，挖回则必悔棋，悔棋则不得胜，这种认真的态度憨得可爱”，寥寥几笔，形神毕现，趣妙横生。二是准确地运用了对比、类比、排比、比喻、顶真等修辞手法。对七种下棋时窘态的描写，以棋观人时列举的种种类型的人等等，运用了排比的手法；说下棋时欣赏对方的窘态，与“猎人追逐一只野兔”的感觉相似，这是类比；说对方受窘时“红头涨脸如关公”，这是比喻；说两个人下棋时先是神情潇洒，“如神仙中人”，后棋势吃紧，便剑拔弩张，“如斗鹌鹑”，这是对比兼比喻；说悔棋之争时“被挖者不敢出声，出声则口张，口张则车被挖回，挖回则必悔棋，悔棋则不得胜”，这是顶真。以上种种手法的灵活运用，平添了散文流畅、生动、诙谐、风趣的语言个性。

雅舍之雅

梁实秋《雅舍》赏析

雅舍，在一般人看来，并不雅。雅舍之雅，缘于其在梁实秋先生笔下，缘于梁实秋先生的心境之雅。

《雅舍》是梁实秋先生的一篇行文雅洁，潇洒幽默的散文。文章描写了作者所居住的“雅舍”的地理位置、环境、特点以及作者对其陈设的看法，体现了作者豁然超脱的心境。

雅舍既为舍，自然具有舍的一切特点，只是这舍实在简陋：“孤零零的砌起四根砖柱，上面盖上一个木头架子，看上去瘦骨磷磷，单薄得可怜，但是顶上铺了瓦，四面编了竹篦墙，墙上敷了泥灰”，如此简陋之舍，却又不能说不是座房子，如此简陋之舍，何以称“雅”？更何况并不能蔽风雨。然而，作者却称之为“雅舍”，认为“雅舍还是自有它的个性，有个性就可爱。”这一切皆因作者对生活，对雅舍有着处之泰然，从容平和的心态。于是，雅舍之不雅亦变为雅的了，雅舍之不足亦变为有个性的了。

雅舍之不足共有以下几处：（一）位置在半山腰，客人探望不便；（二）篦墙不固，门窗不严岑寂被破；（三）鼠子瞰灯，难以安枕；（四）聚蚊成雷，难以居住。但是，作者在叙述这一切时，心境始终是清雅恬淡的，态度始终是不愠不怒的，字里行间丝毫没有流露出对雅舍的不满来。雅舍虽处在半山腰，然亦常有客到，可见朋友情谊之深，“我”每日由书房走到饭厅是上坡，饭后鼓腹而出，是下坡，亦不觉大不便处。可见，作者并没有将之视为不足。雅舍门窗不严，“我”与邻人彼此可互通声息，作者并不为之烦恼。对于鼠子，作者虽是无可奈何，却是一番自嘲：“洋鬼子住到‘雅舍’里，不也是没有法子？”；“在别处早已肃清的蚊子，在‘雅舍’则格外猖厥”，“我仍安之”。面对雅舍的种种，作者无不显示出一种豁达超然，乐观开朗的态度。雅舍之不足如此之多，似乎更能体现出雅舍之雅的珍贵。

雅舍之雅在于其“最宜月夜”，在于其简朴。雅舍曾因地势较高给友人探望带来不便，却又因此得月较先；因其简朴，又可随意布置。于是，观月，陈设便给作者带来无限的乐趣。即使是“细雨蒙蒙之际”，也能使身居雅舍的作者能体会到其中的趣味。个中乐趣，非心境旷达明净之人能领受。

这篇文章语言骈散相间，巧妙地运用排比、对偶句式，文白相济，行文活泼，描写生动，优雅清丽，引典如信手拈来，幽默风趣，富于情韵，是雅舍之雅得以体现的重要原因。如文章对各种声音的描述，鼠子的各种动作的描述，运用了排比手法，显得姿态横生。作者的诙谐风趣也可在字里行间得到体现：“洋鬼子住到‘雅舍’里，不也是‘没有法子’”；对雅舍赏月的描写更是情韵悠长：“清光从树间筛洒下来，地上阴影斑斓，此时尤为幽绝”。文章用典较多，如“聚雷成蚊”，“客里似家家似寄”等，体现了作者熔性情，学识，修养于一炉的创作手法。

雅舍之雅，与作者的人生态度和心境是分不开的。作者对所居住的雅舍并没有过高的要求，表现出来的是一种自由洒脱的人生襟怀，恬淡自然的心境和随遇而安的生命意识。因此，在文章中，作者多次表现他的这种心境。如：“我久则安之”，“但是我仍安之”，“我初来时仅求其能蔽风雨，并不敢存奢望”，“我亦不复他求”等都是作者雅的心境的体现。再如大雨滂沱，屋顶灰泥突然崩裂时，本是一件凄凉的事情，作者却把它写成“如奇葩初放”；对陈设的布置更能体现作者的自由洒脱。在文章的结尾处，作者由雅舍而抒发出对人生的感慨：“人生本来如寄”。人如同寄游于天地的蜉蝣，哪里都可为家，却又是哪里都不为家。或许正是由于这种感慨，使作者能躬受亲尝雅舍之酸甜苦辣吧.