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阅读教学中存在的问题和原因

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阅读教学中存在的问题和原因
阅读教学大致存在以下几点问题：
(一目标把握不准确。由于教师对阅读课的目标把握不准确，因而出现在课程内容上兜圈子，在情节分析上做文章的问题。
(二重共性目标轻个性目标。忽略不同文体的教学目标的要求，没有突出不同问题的特点。
(三淡化读书，初读不够。没有做到“我心入书，书入我心。”
(四重朗读轻默读。不同学段的阅读阅读要求是不一样的，随着学段的升高阅速度也要求提高，因此要求学生养成默读的习惯。
下面谈谈我个人对阅读教学的一些看法。
（一）阅读教学忌面面俱到。我们老师也许都有这样的体会，就是平时上和上公开课并不一回事。平时因没有听课者，随意性就大些，而在上公开课时，老师总想在四十分钟里展示出自己比较全面的素养，总怕会存在漏洞。这也难怪，因为一堂课不管表现得如何完美总存在不足，听课者众多，众口难调，每个人都有着不同的看法。我们常常看到这一幕，就是一堂课下来，评课就象一场批判会，有些授课教师听了别人的建议后反而觉得找不着北了，那是因为他把别人的建议全盘接受而没有进行梳理和思考，把许多人的建议全盘接受其实就是追求全面。想想，把每个人的观点机械的加起来就是要在一堂课中全面顾及朗读、默读、掌握字词句、领会句子的含义、领会作者的创作意图、领会写法等等，但一堂课要顾及那么多的教学任务就不可能取得可喜的效果。课堂就会流于形式，走马观花。我们是教师深知这一点的，但为了求全面，而又深知学生不可能达到自己想要的效果时，就提前训练，提前交代学生该如何如何做，如何如何答，老师和学生一起做秀，为的是能全面展示学生和教师的素养。其实我们常常看的公开课说的第一课时，其实已是第N课时了。我们只是在观
看表演。在听完公开课时，常常听到底下的老师有这样感叹：我们的学生哪有那么会呀！甚至听到有些老师抱怨起自己的学生来：我的学生如果有这些学生的一半就好了。每每听到这样的叹息时，我都在想，学生都会了还需要老师教吗？我心里明白，学生需要我们教师的引领和鼓励。我们要结合学生的认知能力、结合课文的特点确定课时目标，课时目标要服务于单元目标，每一单元的课时都有它的特点，如第九册中的第三单元，这一单元的特点是一个“情”字，字里行间涌动着人与人之间最高尚、最美好的情感，但不同的课时又有着差异，如《十里长街送总理》是体现周恩来是伟大的无产阶级革命家，赞扬他崇高的品质，。而《秋天的怀念》是赞扬伟大的母爱。虽都是写情，都表达人间真挚的情感，但又有区别。因而在把握好目标是关键，不要太追求全面，不要太苛求在一节课做到面面惧到，要抓住重点，落实到位。
（二）把握朗读和默读的轻重。有些文章读起来朗朗上口，富有乐感，我认为这类文章可以很好的激起学生的朗读兴趣，这时要在朗读上多指导，可以让学生独立朗读，并让学生进行点评，鼓励学生勇于展现自己，可以把这节课搞成个小小的朗诵课，教师不要急于进行大量的课文分析和讲解，给学生空间和时间陶醉在颂读中，这样一堂课下来学生基本能够背诵出课文来了，为理解课文做好准备，学生基本上可以理解课文内容，老师稍加点拨即可水到渠成。但有些课文用词较晦涩，语感不强，韵律不美，那我们老师就不能强求学生声请并茂的朗读课文，先让学生默读，多默读几次，并借助字典查找难读字音，这时教师可以多示范读读，让学生小声跟读，首先要保证不读错读漏读破。教师反复读，让学生在听中对课文有个初步的感知，教师再加于适当的讲解，使学生读课文有个初步的理解，在理解的基础上再进行小声读，然后分组或由几个学生接龙读，这样可以避免学生的厌烦心理。这样的课文不要要求学生能够背诵出来，只要能够把课文读流利，能够理解课文就可。要着力挖掘这类文章的闪光点，如写法、创作意图、结构安排等，把这些定为本课的重点，虽然多读
可以加深理解，但阅读课不等同于朗读课，不是每篇课文都要求能够声请并茂地读出来的，要根据不同文章的特点来把握朗读和默读的轻重，不能节节阅读课都是一个模式，要灵活运用各种教法和学发，阅读课总的目标是培养学生独立阅读能力，提高阅读速度，为学生大量阅读课外书籍做准备。阅读量大了，随着学生阅历的增加，理解能力也就逐渐增强了。朱自清说：“写作的训练，还是从阅读说起。”
（三）阅读教学的拓展没有落实。很多老师把拓展理解成是多渠道的展现，一堂课总想从尽可能多的层面来展示给学生，只狠自己不能集百家精华于一身。虽然我们常常说语文教师就是个大杂家，上至天文下至地理都要知晓，这是对语文教师素养的要求，要求我们必须具有渊博的知识才能在课堂上游刃有余，但并不是让我们把自己所知全盘灌给学生，况且人无完人，我们教师也不可能做到无所不知无所不晓，因此，阅读课还要做的是培养学生自学的能力，激发学生阅读的兴趣，使学生爱读书，想读书。那么我们教师在课堂上该做的不仅仅是是把已有知识进行展示，不仅仅是让学生理解课文，而是引导学生去进行课外阅读，要落到实处，就是要让学生可行。我们老师常常这样安排学生：回去后你们就查查有关某某方面的知识。可是到该怎么查呢？老师并没有提示，要知道对于小学生来说这的困难的，茫茫书海或茫茫网海，到哪才能找到老师要求查到资料呢？这就是没有落到实处，老师可以预先查找，然后给学生一个提示或推荐，这样学生就有能力可行了。再者就是存在没有及时检查的现象，学生到底查阅了多少、还存在哪些问题、需要哪些帮助，没有及时追踪

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