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发布时间：2023-10-12 05:49:50 来源：文档文库

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---------------------------------精选公文范文--------------------------《卖木雕的少年》教学案例及反思
各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢词语的积累运用和精读的切口选择
——对《卖木雕的少年》两种教法机智处理的对比浙江省杭州市教研室钱正权
一位教坛新秀选择课文《卖木雕的少年》（人教版三下）上公开课。他的教学方案中有几个教学环节我作了重新设计。对比两种教学设计，或许对青年教师在指导学生精读课文时，思考如何寻找最佳切入点、如何提高课堂教学效率等问题会有所启发。为了叙述方便，两种教学设计分别称之谓“设计一”和“设计二”。
一、词语的积累运用
第二课时的教学重点往往是精读课文。在精读课文之前，应该复习巩固第一课时所学的内容，复习巩固的内容之----------------精选公文范文----------------1---------------------------------精选公文范文--------------------------一是词语的积累和运用。当前的语文教学，这方面有所忽视。复习以后再导入学习新内容。
设计一：1、听写词语
名不虚传/游人如织/十分壮观/琳琅满目/各式各样/构思新奇/栩栩如生/五官端正/仔细观赏/爱不释手/语无伦次/清晰可辨。
2、选择下面的词语分别说一句话：名不虚传——爱不释手——生：（略）
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反思：第二课时上课伊始，需要复习前一节课已学的有关内容，温故而知新。其中复习已学的词语，并要求运用，无疑是正确的。有的老师上第二课时不复习前面已学内容，听课者甚至不知道现在上的是第几课时。然而，这样以听写来复习词语只是凭记忆来复现词语。
这种记忆是零散的孤立的，易被遗忘。
词语积累了以后重视运用，这种意识也----------------精选公文范文----------------2---------------------------------精选公文范文--------------------------是值得肯定的。当前阅读教学中，注意了阅读而忽视运用是个普遍存在的问题。如何让学生内化语言、运用语言是需要老师精心设计的。词语的运用需要创设一定的语境。有了语境就有表达的欲望，运用词语才成为表情达意的需要，而一个词语孤零零的去造一个句子，为运用而运用，这种训练方式在“课改”以前曾经被广泛采用过。现在看来这是一种毫无趣味的机械的文字训练，应在改革之列。于是我作了如下调整：
设计二：运用词语：
师：现在，请你想象一个情景，用几句话夸一夸莫西奥图尼亚大瀑布或那里的木雕。先思考一下，尽量说得句子通顺意思连贯。
生1：我来夸夸莫西奥图尼亚大瀑布：在去非洲南部之前就有人告诉我，一定要游览莫西奥图尼亚大瀑布。到了那里，果真名不虚传，那里游人如织，大瀑布十分壮观。我们住的宾馆就在瀑----------------精选公文范文----------------3---------------------------------精选公文范文--------------------------布附近，晚饭后在宾馆外的小树林里散步，瀑布的响声清晰可辨。
生2：我来夸一夸那里的木雕：木雕是非洲最常见的工艺品。商店里陈列的木雕可以说琳琅满目，各式各样。我在一个摊点前停下来，目光被几个坐凳吸引住了，说是坐凳，其实是一个卷鼻大耳象。这些坐凳构思新奇，大象雕得栩栩如生。
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