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正在进行安全检测...
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发布时间:2024-01-07 02:07:57 来源:
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本文由一线教师精心整理
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人教版三年级数学上册《千米的认识》说课稿
一、说教学内容
这一单元的教学是使学生经历实际测量的过程,认识长度单
位毫米、分米和千米,建立
1
毫米、
1
分米和
1
千米的长度
观念。在此之前,学生已经学习了长度单位中的米与厘米,
已经了解了一些有关测量的知识和方法,加之在生活中常常
遇到测量问题。因此,学生还是具有一定的认知基础的。教
材提供的教学内容充分考虑到这一点,通过情境图,将学生
引入熟悉的生活情境中,引出千米,图中的道路指示牌表明
了主题。接着,展示学生比较熟悉的运动场
400
米跑道上运
动的场景,
目的是让学生感受
1
千米,
知道
1
千米=
1000
米。
创设生活中的情境,目的在于唤起学生对所学内容的直接经
验,增强学生学习的积极性。
依据课标要求和具体的教学内容,体现三维目标的整体落
实,我把本节课的教学目标定位于:
1
、
认识千米,初步建立
1
千米的长度观念
。
2
、
使学生知道
1
千米
=1000
米,学会千米和米之间的简单
换算。
3
、
识千米的过程中,培养学生观察能力、估算能力和实际
测量能力。同时培养学生一定的合作意识和探究意识,发展
学生空间想象能力。
学生学习重点是建立
1
千米的长度观念,而整个学习活动也
1/2
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1
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都是围绕这个重点展开的。
二、说设计思路
义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、
持续、和谐的发展。为了实现:人人学有价值的数学;人人
都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。
在设计
《千米的认识》
的教学时,
我力求体现以下几个方面:
1
、活化教材,体现数学思想。
教材通过一个标准跑道来认识
1
千米(
400
米一圈,
2
圈半
就是
1
千米)
,备课时,我问自己:如果我这样讲了,学生
是不是就认识了
1
千米?答案肯定是否定的。而看见教材后
面的做一做安排学生在学校操场上走一走去实际体验
1
千米
的时候,我决定把这一部分糅合到新知识的教学中,分三阶
段进行,使学生对千米的认识丰富立体化。同时使学生在解
决旧问题中不断生成新问题,而就在新旧问题交织的过程中
渗透实践是检验真理的唯一标准的辨证思想,学会解决问题
的数学解决方法。
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本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/a0bf01dccd2f0066f5335a8102d276a200296090.html
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