初中游记类散文阅读教学策略初探

发布时间：2019-08-18 22:02:12 来源：文档文库

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初中游记类散文阅读教学策略初探
作者：戴维斯
来源：《北方文学》2018年第21期

摘要：八年级下册部编版语文教材颇具新意地安排了一个游记单元，选取了四篇风格各异的中外游记散文，对游记类散文阅读的教学策略提出新的要求与挑战。经过初步探索，可以从以下几个方面制定散文阅读教学策略：立足于勾连“旧学”与“新知”，确立教学内容；聚焦作品的风格特点，筛选教学重点；以还原法揭示矛盾，深入分析作品；综合运用多种课堂活动形式，推进教学环节。

关键词：游记；教学策略；《登勃朗峰》；马克·吐温

八年级下册部编版语文教材颇具新意地安排了一个游记单元，选取了四篇风格各异的中外游记散文。这一设计，延续了八年级上册教材“文体学习”的主线，旨在让学生了解游记这一文体，与此对应的具体目标之一就是“了解游记特点，把握游记的基本要素，熟悉游记的写法与多样的风格”。[1]这可以说是对以往初中教材游记少且多限于文言文这一状况的突破，在拓展学生阅读经验方面具有重要意义。同时，也对游记类散文阅读的教学策略提出新的要求与挑战。本文以马克·吐温的《登勃朗峰》为例，探讨游记类散文阅读的教学策略。

一、教学内容的确立：勾连“旧学”与“新知”

《登勃朗峰》是美国作家马克·吐温的一篇游记，写登勃朗峰途中的所见所闻，既有一般游记作品的风景描绘，也有写人叙事。同时，作为美国批判现实主义文学的奠基人和举世闻名的“幽默大师”，马克·吐温的作品在幽默中不乏对现实人生的批判和思考，背后有着严肃的创作目标和主题。

面对这样风格鲜明的作品，制定教学策略时应首先确定“教什么”，即教学内容应成为主导因素[2]。《登勃朗峰》从内容上看，分为两部分：第1-6段写“登山”，主要是写景，采用“散文笔法”：作者调动视觉与听觉，在远近与动静的变换中，结合比喻、夸张等修辞手法，描写了登勃朗峰途中的奇景，且在该部分结尾借用“肥皂泡”的比喻，抒发了对精至美事物的珍惜之情。这种细腻的写景方式与借景抒情的写作手法，学生在学过的中国古代山水记游散文与现代写景散文中已有充分的接触，属于“旧学”。