新加坡出国学习心得体会
18年7月到9月，肩负着振兴滇西教育的重任，怀揣提升学校品位的理想，带着国家留学基金委、云南省教育厅和市县教育局的殷切期望，我和我的33名伙伴们漂洋过海到新加坡南洋理工大学国立教育学院访学。
我万分珍惜这段弥足珍贵的岁月。在整个新加坡学习生活中，我感受到新加坡政府的高效、务实和智慧，体会到新加坡社会的安全、卫生和整洁及新加坡整个城市规划合理，建设一流，更领悟到新加坡先进的教育理念，卓越的管理模式，它吸收了东西方文化的精华，采用灵活的教学方法使学生的潜能得到培养和发展。3个月的学习生活，我收获颇丰！现仅从一个校长的角度浅谈学校管理拙见。我们必须展开协作学习，实现优势互补，促动知识的建构，培养学生的合作意识，给每一个学生创造主动参与学习过程的机会，促动学生的个性发展。
新加坡的教育注重的是学生的内心和素养，新加坡的校长最注重的是教育现实，他们认为：教育必须立足于现实，满足人民的需求。新加坡校长的培训课程之一是：你如何当好十年以后的校长，因为你教育的学生在十年以后才参加工作。所以，新加坡的“课程辅助活动”才能够落到实处，即使升学压力很大，但是，新加坡相当注重学生的实践水平。新加坡每一位教师都必须参加课程辅助活动，指点学生发展兴趣、爱好，所以，新加坡孩子基本上都有一技之长。在国内的中小学，我们迫于官方、社会、家长的压力，教育几乎只为分数而战，而我们发自内心的想一想，现在我们所教的知识及技能，甚至是价值观，孩子10后有用吗？我们自己读中小学时所学的知识，我们参加工作后用到多少？我们现在所用的知识和技能是如何获得的？所以，我觉得作为一个有良心的校长，不能单独只为学生分数，要把“孩子未来的教育”作为中小学教育的重点。一方面进一步增强课堂教学改革，提升课堂教学效率，让学生学会学习，进一步提升教学质量。另一方面将自习课还给学生，让学生学会提问，学会答疑，在学习过程中提升思维水平、创新水平和表达水平。最后就是扎实落实体育课和社会实践课程，让学生一辈子拥有健康的体魄，懂得各种生存、生活、学习技能,树立准确的人生观、价值观。
二、让学校“分层教学”不再见不得阳光
新加坡学生在四年级就会面临一次“精英选拔”考试，在六年级再次参加全国会考，在中二再次分流考试、O水准考试以及A水准考试，目的在于针对不同学生实施不同教育，有的读不同的学校，有的在相同的学校读不同的教材用不同的时间。这在一定水准上缓解了学生们的压力，让学生学习不感觉吃力，让学生快乐的学习，使他们能够全方位发展。新加坡的教育为学生量身定做，从社会需求来开设不同学校和不同专业，致使学生都能很好的完成学业，每个学生都有机会走向成功，实现高就业率。
而我们国内教育，绝大部分学校曲解了“教育均衡”的实质，基础有差异的学生相同的时间、同样的教法学习同样的内容，这样出现好的学生吃不饱，差的学生吃不了，学生厌学、违纪等现象随之产生，更不利于学生全方位发展。2000多年前，孔子用不同答案回答子路和冉有同一个问题，这就是“因材施教，分层教学”的精髓。回国后，我们学校要进一步搞好分层教学，根据不同的学生实际，设定不同的学习目标，采用不同的教学方法，使学生快乐学习，全方位发展。
新加坡之所以成功，就是因为培养、选拔了一大批不计私利，公正严明，严格执行教育部制定的教育方针的教育管理团队和教育工作者，所以他们能够做到令行禁止，政策法规的执行畅通无阻。反观我们的教育，国家制定了很多好的方针政策，但在学校执行的过程中是“上有政策，下有对策”，很多部门管理者找出一大堆客观理由，搪塞敷衍，所以，很多的好政策大打折扣。回国后，我将从自身做起，同时培训好学校班子队伍和教师队伍，让我们学校的全体教师成为对上级指示、政策、法规严格执行的教育者，从而提升我们的政策执行力。
四、让我们学校教师成为高效务实的教育工作者
新加坡教师平均每周在教室上课时间是17个小时，新加坡中小学教师要承担两门及以上课程，此外，还有培优补差，还要承担课程辅助活动的指点工作，老师们非常辛苦。很多教师只能利用休息时间备课、改作业，即使在课间休息的时候，我们也经常看到老师们辅导学生做作业。据陈文莉博士介绍，新加坡教师平均周工作时间是56个小时，这就是新加坡的效率，这就是新加坡成功的原因。新加坡是一个讲求效率的国家，各行各业都比较辛苦，老师们对繁重的工作量已经习以为常。加之新加坡校长每年给老师评定等级，等级决定了教师的收入和声誉。所以，即使再累，教师也不敢消极怠工。而在国内，我们能够试想以下，在课堂上课的时间每周是多少小时，每周用于教育教学的时间是多少小时，就拿我们学校来说，我们用于工作的有效时间远远少于新加坡的教师，而我们时常听到一些教师一边说工作累，一边在办公室聊天，看报，有一小部分教师责任心不强，进取心散失。通过此次学习培训，我要把新加坡教师是怎么工作的告知我们学校每一个老师，把新加坡这种努力工作，高效务实的作风带进我们学校，进一步提升我们学校教师的工作技能和敬业水平，并将这种高效务实的工作作风辐射到自己所在的县区。
五、实践“协作学习”方式，使学生全方位发展
在我们的学校现实中，虽然绝大部分老师的课上得妙趣横生，而部分教师仍然用“灌”的方式展开教学，一下子把很多知识硬塞给学生，结果是事倍功半。为此，我们今天必须与时俱进的对学生实行学习方式的变革，即实践“协作”的学习方式。
协作学习是一种通过小组或团队的形式组织学生实行学习的一种策略。协作活动中的个体能够将其在学习过程中探索、发现的信息和学习材料与小组中的其它成员共享，甚至能够同其它组或全班同学共享。
通过新加坡教育的实践经验，“协作学习”对提升学生的学习业绩、形成学生的批判性思维与创新性思维、对待学习内容与学校的乐观态度、小组个体之间及其与社会成员的交流沟通水平、自尊心与个体间相互尊重关系的处理等都有明显的积极作用。由此，在教学过程中我们必须改变传统的“满堂灌”教学模式，通过协作学习培养学生的沟通、合作、申辩思维、创新的自主学水平。
新加坡的确有很多东西值得我们学习，先进的教育理念，高效的管理工具，卓越的管理模式都值得我们借鉴。但是，我们更应该清晰的看到自身的优点，如我们扎实的基础教育，高效的教科研。我们要保留我们之强，学习新加坡之长。
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