课题 | 古诗 寒食 | 课型 | 新授课 | 课时 | 第1课时 | |||
教学目标 | 1、了解诗歌大意,能有感情地朗诵古诗,背诵古诗。 | |||||||
分 层 目 标 | A类 学 生 | 1、了解诗歌大意,能有感情地朗诵古诗,背诵古诗。 | ||||||
B类 学 生 | 1、了解诗歌大意,能有感情地朗诵古诗,背诵古诗。 | |||||||
C类 学生 | 1、了解诗歌大意,能有感情地朗诵古诗,背诵古诗。 | |||||||
教学重点 | 了解诗歌大意,能有感情地朗诵古诗,背诵古诗。 | |||||||
教学难点 | 1、借助注释、图画了解、想象诗中描绘的景物。 | |||||||
教学媒介 | PPT课件 | |||||||
教学过程 | 师生活动 | 二次备课 | ||||||
(一) 预学生疑 | 检查预习效果及自学能力。 | |||||||
(二) 小组探疑 | 知诗人,解诗题。 | |||||||
(三) 讲授解疑 | “春城无处不飞花,寒食东风御柳斜。”诗人立足高远,视野宽阔,全城景物,尽在望中。“春城”一语,高度凝炼而华美。“春”是自然节候,城是人间都邑,这两者的结合,呈现出无限美好的景观。“无处不飞花”,是诗人抓住的典型画面。春意浓郁,笼罩全城。诗人不说“处处飞花”,因为那只流于一般性的概括,而说是“无处不飞花”,这双重否定的句式极大加强了肯定的语气,有效地烘托出全城皆已沉浸于浓郁春意之中的盛况。诗人不说“无处不开花”,而说“无处不飞花”,除了“飞”字的动态强烈,有助于表现春天的勃然生机外,还说明了诗人在描写时序时措辞是何等精密。“飞花”,就是落花随风飞舞。这是典型的暮春景色。不说“落花”而说“飞花”,这是明写花而暗写风。一个“飞”字,蕴意深远。由此我们可以充分体会到诗人炼字的功夫。可以毫不夸张地说,这首诗能传诵千古,主要是其中的警句“春城无处不飞花”,而这一句诗中最能耀人眼目者,就在一个“飞”字。 | |||||||
(四) 合作答疑 | “寒食东风御柳斜”,春风吹遍全城,自然也吹入御苑。苑中垂柳也随风飘动起来了。风是无形无影的,它的存在,只能由花之飞,柳之斜来间接感知。照此说来,一个“斜”字也是间接地写风。 | |||||||
(五) 提能练疑 | 如果说一二句是对长安寒食风光一般性的描写,那么,三四句就是这一般景象中的特殊情景了。两联情景有一个时间推移,一二写白昼,三四写夜晚,“日暮” 则是转折。寒食节普天之下一律禁火,唯有得到皇帝许可,“特敕街中许燃烛”(元稹《连昌宫词》),才是例外。除了皇宫,贵近宠臣也可以得到这份恩典。“谁优先享受到这种特权的? | |||||||
(六) 达标无疑 | 1、有感情的朗读全诗。 2、练习背诵。 | |||||||
板书设计 | 寒食 | |||||||
教学后记 | ||||||||
本文来源:https://www.2haoxitong.net/k/doc/a0fa07a21fd9ad51f01dc281e53a580217fc50c1.html
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