一、导入
1.请同学们齐读课题。
同学们，通过上节课的学习，谁来说一说，什么是祖先的摇篮？(记忆力不错)
2.原始森林离我们很遥远，它是什么样子的呢？课前让同学们在爸爸妈妈的帮助下，查找相关的资料，在微信群里分享，大家交流得很热烈。有没有哪些同学，愿意上来结合搜集的资料，简单说一说。
（谢谢你们，让我们有了更多的收获。）
二、学习第一节，了解生活环境
1.出示图片“摇篮”“原始森林”对比图。
老师也搜集了两张相片，大家请看。（出示多媒体课件）
这就是原始森林，我们的祖先就生活在这美丽的地方。这是摇篮。课文中啊，爷爷把“原始森林”比作“摇篮”，生动地说明我们的祖先曾在这绿色的“摇篮”中度过了一段漫长的岁月。
原始森林是祖先的摇篮。作者不禁发出怎样惊奇的感叹呢？
“真有意思，这是多大的摇篮啊！” 重点指导朗读感叹句。
朗读这句话，应该特别注意哪个标点符号 ？（感叹号）
不仅有感叹号，还有语气词！用了语气词和感叹号，读出惊奇、赞叹。谁来读好这句话？
不错。注意红色的字，想想可以怎么读？
（“多大”重读，稍拉长；“啊”读na；可加入合适的表情）
1. 出示“原始森林”图片。第一小节中是怎么描写这原始森林的呢？
“那浓绿的树荫，一望无边，遮住了蓝天。”
谁能用朗读再现这片美丽的原始森林呢？谁还想试一试？哪些词需要我们重读强调？
（朗读指导：想象绿色海洋，语速可稍慢，突出强调“浓绿”“遮”“一望无际”等词语）
“一望无边”说明了原始森林的特点“大”，还可以用什么词代替？怎么读好这个词？（板书张贴）
2. 朗读指导：想象一个天真的孩子在听爷爷讲故事的情景，读出天真、惊奇、感叹。师生合作读、指名读。
三、学习第二、三节，了解祖先的生活
1. 婴儿在摇篮中生活成长，那我们的祖先在原始森林这个“摇篮”中又是如何生活的？
自由读第2、3节，边读边圈画出诗中描写祖先“做什么事情”的词语。
2.请同学们注意看，红色的字都是什么词？
3.“掏”字的学习。
我们来写一写这个“掏”字。
——“掏”和“拿”比较揣摩：“掏”：用手或工具伸进物体的口，把东西弄出来；挖。“拿”则是用手或用其他方式抓住、搬动。
课文中是掏鹊蛋。从哪里掏？鸟窝 ，鸟巢，用掏，准确。体会用词的准确性。
还可以怎么组词？掏耳朵、掏口袋、掏钱、掏钥匙。扩词理解。
小结：“掏”不仅用得准确，而且写得很有趣味，一读就能想象出人很小心，偷偷地在树上掏鹊蛋的有趣情景。
3. 感受表示动作的词语使用的准确性，并进行积累。
同学们，观察这些词组，说说你的发现。名词+动词。
那么，和野兔赛跑 看蘑菇打伞，也可以成为这样的词语吗？请你试着填一填。
根据诗句意思填表示动作的词语。
——出示：（追）野兔 （赏）蘑菇
4. 出示词语：这些也是“动词+名词”的短语。找同学读一读。我们一起读。再想象几个类似的词语吧。
摘野果 采蘑菇 挖野菜
逗松鼠 捉蜻蜓 逮蝈蝈
看夕阳 赏明月 数星星
扩词运用：逗小猫 捉小鱼 逮蚊子
4. 读好问句。我们体会到了用词的准确性，也想象了画面，能不能读好这些诗句呢？同样，在这两小节里，我们要注意什么标点？（问号）
还要读好：（“可曾”，读出疑问、好奇、猜想）
出示：请同学们同桌练读。谁是小小朗诵家？谁来读一读？
评价一下，先夸一夸，再给建议。
（读出自由欢快的心情，读好疑问句的语气）
5. 读着优美的诗句，同学们也打开想象，仿照第2、3节说一说，课前还画一画，人们还会在原始森林做什么？
小组合作交流，当一当小诗人，说一说。
我想——我们的祖先，
可曾在_______，_______?
那时候，
孩子们也在这里________，________？
6.哪个小组的同学想上来展示汇报？
7. 你们说，祖先在原始森林的生活是怎样的？
板书：自由、快乐
8. 指导学生有感情地读。朗读基调是轻松欢快的。读出充满好奇、充满童趣、充满向往之情。小组读、师生合作读、指名读等。
四、学习第4节，感受遥远而美好的回忆
1. 指名读。指导朗读。
风儿吹动树叶“沙沙，沙沙！”（调动生活经验，想象风儿轻轻吹动树叶的情景，朗读时轻柔缓慢）
那回忆多么美好，又那么遥远……（声音逐渐低柔，“遥远”适当拖长，读出回味无穷的感觉）
啊！（心中赞叹之情，声音延长）
苍苍茫茫的原始森林，（第一个“苍”读得稍长，表现森林的辽阔无边）
我们祖先的/摇篮！ （停顿，突出“摇篮”，语调稍微高昂）
2. 理解“苍苍茫茫”。结合第一节中的“一望无际”理解。
3. 照样子，你还能说一说其它吗？
那（苍苍茫茫的原始森林），是我们祖先的摇篮。
那（ ），是（ ）。
那温暖的鸟巢，是小鸟的摇篮。
那肥沃的土壤，是植物的摇篮。
那蓝蓝的天空，是白云的摇篮。
那茫茫的宇宙，是太阳的摇篮。
那潮湿的泥土，是蚯蚓的摇篮。
那清澈的池塘，是小蝌蚪的摇篮。
5. 朗读。配乐读。
6.
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