学会欣赏古诗词作者：王素香来源：《速读·中旬》2018年第03期
古今中外的诗人们，用生花妙笔写下了无数优美的诗篇，优秀的诗歌已经成为超越民族、超越国界、超越时空的不朽经典，给人们以艺术的享受和熏陶。引导学生阅读古代诗歌，培养具有初步鉴赏古代诗歌的能力，对提高文化素养、陶冶精神情操、增强审美意识是很有益处的。语文课标在第三阶段的课程标准中提出“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。”而对于小学高年级的诗歌教学来说，这个目标也只是一个基础，更应该在此基础上，让学生搜集和阅读诗歌，增强对诗歌的兴趣，感受诗歌的特点，并通过朗诵诗歌、欣赏诗歌、学写童诗等活动，感受诗歌的魅力。
而在小学语文古诗词的教学过程中，教师往往只注重提高学生的语文成绩，对于古诗词的讲解也停留在知识点上，单一地要求学生背诵，而忽略了学生对于古诗词的理解。因此往往在教学过程中，学生并不能体会到古诗词的真正意义，导致学生对于古诗词的学习出现恐惧心理，不能静下心来认真学习。在古诗词讲解中，教师过分注重背诵和解释诗意的教学，将理解诗词的优美意境抛到一边，学生往往学会了古诗的背诵和默写，但是对诗词的含义理解却是蜻蜓点水。
1朗诵中欣赏，理解后背诵
处于小学阶段的学生，其思维处于正在发展的阶段，而这个年龄段的学生记忆力也处在最强的阶段。在小学语文古诗词教学中，教师应要求学生加强对于古诗词的背诵和朗读。朗读是理解诗歌最直接的方式。诗的情感、诗的语境、诗的意象无一不是读出来的。让学生在朗诵古诗词的同时注入自己的感情，理解作者写作的心态，这能够使得学生在古诗词学习过程中对古诗词的理解更加深刻，并真正了解古诗词的文化。
2合理地联想，深入地体会
古诗词之所以美妙，是因为其运用了精炼的语言而达到了生动的意境，营造出作者当时的氛围，让读者进入遐想之中。意境是诗的艺术境界，它是作者的思想、感情及其所描绘的画面和塑造的形象的统一体。在小学语文古诗词的教学过程中，教师应注重对于古诗词意境的重现，加深学生对于古诗词的理解。教师要把原诗意境和再造意境，以饱满的感情，用准确而又有启发性的语言讲给学生，使他们在感受和熏陶中唤起大脑的形象思维。这样，在学生的心中就会出现一幅幅情景交融的画面；在体会意境中，学生就能把握诗歌的感情线索，把握诗歌所蕴含的思想情感。由于“意境”是一个“可意会而难言传”的艺术世界，因此，启发学生体会诗的意境是诗歌教学中的重点和难点。一般而言，诗的意境是“实”的形象与“虚”的想象的总和。在这个过程中，启发、调动、训练学生的想象力是十分重要的。当我们在这“实”的形象中展开想象与联想时，诗的意境便纷呈叠出，诗人在诗中寄予的情感也就显现出来了。
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