浅谈初中诗歌鉴赏教学方法
作者：傅明
来源：《读与写·教育教学版》2019年第08期
摘; 要：诗歌有助于培养学生的思维，提高学生的审美，承载学生的情感。一名优秀的语文教师应该注重对诗歌意象的解读，将技巧与诗歌情感结合，读、练、体相结合。只有这样学生在诗歌学习中才有所收获。
关键词：诗歌教学; 教学方法; 教学设计
中图分类号：G633.3; ; ; ; ;文献标识码：C; ; ; ; ; ; 文章编号：1672-1578（2019）08-0076-01
诗歌在中华民族中是平静的和风细雨、静谧田园;是澎湃的爱国情愁，狂风暴雨;是哀怨的小家闺情，政治失意;是宏达的人生壮志，春风得意。诗歌记载了无数古人人生的起起落落和别样年华，它是中华传统当之无愧的瑰宝。然而，传承诗歌正在逐渐被淡漠，教师不恰当的教学方法让学生将怨气发泄在诗歌上。改变这种现状成为当代语文教师的重要目标，本文将对初中诗歌鉴赏教学方法进行一个简单的探索和反思。
意象是诗歌外化的内容，它是解读诗歌最为重要的题眼之一。对意象的把握有助于学生塑造人物形象，发现作者情感价值，找准诗歌体裁。然而，很少有教师能够帮助学生确定全面、准确、有价值的意象，在分析上往往浅尝辄止，所占的角度简陋而有限。从而导致学生失去了鉴赏诗歌的一把有用的钥匙，逻辑顺序杂乱无章。意象是诗歌鉴赏的基础，是学生最为重要的工具之一。
首先，想要帮助学生提高对意象的解读，就要求教师在进行意象教学时，要帮助学生建立和整理意象的数据库。学生的诗歌阅读量和阅读经验是有限的，对诗歌世界运行的原则和诀窍也有一定的局限性。因此，需要教师合理引导学生，帮助学生建立想象鲜明、有效的意象数据库。对于一些典型意象，教师要进行着重的解析，从情感、思维两个方面帮助学生记忆。比如，小桥、古壁、细雨等意象从思维上看是冷色调事物，从情感上看带有凄凉的色彩，建立数据库需要教师合理的引导和学生的刻苦积累。
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