淄博网络学习空间人人通实践案例
构建区域教育信息化新生态
------淄博网络学习空间人人通发展路径探索
自2000年实施“校校通”工程以来,淄博市教育信息化工作不断挖掘教学需求,创新发展路径,特别就是自2005年提出“以创新应用项目引领区域教育信息化发展”的实践策略以来,工作卓有成效。2014年底,基于乐教乐学教育云平台探索区域“网络学习空间人人通”工作正式启动,通过这一项目的实施,淄博教育信息化的进程,从之前的项目带动、以点带面,发展到充分利用云计算与移动互联技术,实现全员互联、由面及点的教育信息化发展新阶段,“网络学习空间人人通”项目已经取得突破性成果。如今的淄博教育信息化,不仅在信息技术服务教学质量提升的众多应用领域取得一些成绩,在支撑区域教育均衡发展上也成效初显。
一、发展路径创新 淄博市持续十年开展学生“自带设备”(BYOD的“一对一数字化学习”实践研究,累计有近三万学生受益,但毕竟受益面还比较小。教育信息化不仅就是教师使用技术来教学,更重要就是每个学生都能要有机会接触与使用技术实现更好的学习。我们深信,在学校没有普及每位学生都有数字终端设备在校学习的时段,所有的学生通过使用家长的移动终端或就是家中的互联网设备,实现更好的基于网络的学习,就是“网络学习空间人人通”的有效路径。
家校互联互通就是教育的刚性需求,家长们都渴望了解关注孩子在校学习状况,这就是我们设计区域教育信息化快速发展路径的一个基本逻辑起点。
随着移动互联网与终端设备的日益普及,QQ、微信等社交软件早已成为人际交流的主渠道,也日渐成为许多学校家校沟通的主要方式,尽管这些面向大众的社交软件能够满足一般性的对话需要,但这些应用并不就是专为服务学生发展开发设计的,况且构建云教育平台也并非仅仅为了家校之间信息沟通这个单一需要。
我们一直在寻找一家能够致力于通过云计算技术实现跨平台跨终端为教育教学提供支持与服务的专业公司,平台要能够支持ios、安卓、windows三大主流操作系统,电脑、平板、智能手机都可登录,且用户有顺畅的应用体验,数据无
淄博网络学习空间人人通实践案例
缝衔接,能够实现学生、教师、家长、教育局之间便捷的全天候互联互通,在这样的背景下,我们与北京乐教乐学公司不期而遇。
在平台上,每个学生、教师、家长、教育管理者都有一个与其身份相对应的注册账号空间,形成与现实逐一对应的网络空间关系映射。平台把学生、教师、家长聚集在一起,营造一个清新、秩序、多彩而富有活力教育空间,进入同一个“圈”子 ,互动成为主题,教师与家长同时关联学生,一起关注学生的学习过程,教师与学生教与学的空间得到了真实有效的拓展。
二、实践策略优化 (一行政推动 全员注册
2014年底,我们先期启动30个学校的乐教乐学云平台项目应用试点;2015年6月,启动第二批学校注册、培训与应用;2015年9月份又开始新一期的培训工作,注册学校达到80%;2016年上半年90%的学校注册应用。
截至2016年9月份,全市注册学校588所,班级8,770个,教师35,541名,学生365,272名,家长512,965名,总计注册用户超过110万。短时期内,形成从注册到应用,到活跃的喜人局面,有效支持了教学创新与区域教育均衡发展,初步实现了覆盖整个区域的基于云平台的教育教学新生态雏形。
山东淄博乐教乐学云平台应用数据统计
通告(班级、学校、教育机构权限 2015年6月30日: 发布人数:658人
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2015年12月31日: 发布人数:2573人 发布数量:13220次 阅读人次:次 2016年9月26日: 发布人数:4068人 发布数量:27268次 阅读人次:次 在线作业(学科教师权限
