《高山流水》教学设计
教学目标
.用自己喜欢的方式自主学习 10个生字，并能正确书
写。
.能联系上下文，理解重点词句，了解课文内容，体会 朋友之间的深情厚谊。
.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备
教师：准备《高山流水》乐曲。
学生：收集有关钟子期、俞伯牙的资料。
教学过程：
一、认读生字、词，引出课文。
师：课前大家预习了《高山流水》这一课，会认课文里 的词语吗？ 一起读读吧！
风平浪静气势磅礴烟波浩渺
琴声呜咽如泣如诉催人泪下
那我们再来读读这组词
一见如故琴艺高超高山流水板书 读课题。题目设
疑，初读课文。
想象画面，导入课文 看到题目，你会想到什么样的画面。
其实呀，高山流水也是一曲古筝曲，这段音乐中还隐藏 着一段感人至深的故事。那就让我们在音乐的感染下，去了 解本课的主要内容。默读课文，想一想，课文讲了一件什么 事？
整体感知，了解大意。
师：课文讲了谁和谁的故事呢？
生：俞伯牙、钟子期。
师：两个主人公之间发生了什么事，用上《高山流水》 把主要内容说一说。
你把长文读短了，把主要内容抓出来了，真是了不起。
知道知音的意思吗？浏览课文最后一段，说说你的理解 吧！
.那伯牙、子期是怎样成为知音的？让我们带着问题来 学习这篇课文。
二、精读课文，体会感悟。
学习巧遇知音部分。
师：请同学们自由朗读课文一、二段，你对俞伯牙有哪 些了解呢？
作为一位琴艺高超的音乐家要想找到一位懂自己音乐 的人，容易吗？
你从哪些词语体会到寻找知音的不容易。请把它找出来
作上记号
这一段的哪些词语让你感受到了音乐家知音难寻？遗 憾说明俞伯牙的内心怎样？给始终换一个词语说明时间怎 样？从这个词语当中你又体会到什么？
是呀，我们也深深体会到伯牙虽然“琴艺高超”，但“始 终”没有遇到能听懂他音乐的人，能用你们的朗读传达伯牙 这种“知音难求”心情吗？谁愿意来读一读。
师：作为琴艺高超的音乐家他也始终没有碰到过听懂他 音乐的人，是多么遗憾的事呀！但值得庆幸的是在他奉命出 使楚国的途中遇上了知音钟子期。
.巧遇知音
师：默读课文 57段，哪些语句可以看出子期就是伯牙
的知音呢，用“一”把它勾画下来吧？
生默读勾画并汇报。
师：你是从哪些语句感受到子期就是伯牙的知音？
子期啧啧赞叹道：“真妙啊，气势磅礴，就像挺拔雄伟
的泰山！ ”点
子期意味深长地说：“真妙，我看见了烟波浩渺、宽广 无边的江河流水！感受到。
你是从哪些重点词语体会到的？
抓住“啧啧赞叹”体会读。
啧啧赞叹是什么意思？能用它造个句吗？
子期为什么啧啧赞叹呢？
“真妙”妙在哪里？
品味“感叹号”读
这句话的句末用了“ ！” ,这个感叹号饱含着什么，你从 感叹号里体会到了什么？
你们会怎样读，表达这份惊喜，发出你的赞叹。你也来 啧啧赞叹！
想象画面读。
a. 读着读着，你的眼前仿佛出现了什么样的画面。
b. 你说。哪些词让你产生这样的想象。想象着画面读一 读。
c. 我们也想象着这样的画面一起啧啧赞叹！男生先来， 女同学啧啧赞叹道，听了同学们的赞叹，老师也想来赞叹一 下，我们一起啧啧赞叹道。
d. 通过大家的品读，读出了感叹号里饱含的惊喜，读出 了语言文字蕴藏的画面。
这让伯牙真真切切地感受到自己找到了知音。
过渡：除了这一处，你还有哪些地方能感受到子期就是 伯牙的知音。点
师：这里意味深长的意思是什么？
抽读。你就来有味道地读读。
此时的音乐一定是优美、 柔和，舒缓、动人的。同学们， 你们看，你看，看到了什么？看到的是被烟雾笼罩的汉阳江
面宽广无边，犹如仙境一般。
再抽读。把这种感觉送出来读。想象着子期此时的表情、 神态说。
我们一起意味深长地说。
过渡：一曲高山流水让子期看到了气势磅礴、挺拔雄伟 的泰山，让子期还看到了烟波浩渺、宽广无边的江河流水。
拓展想象
师：伯牙的音乐多么美妙，多么让人陶醉。孩子们，闭 上眼睛，走进伯牙，咱们来静静聍听他的高山流水。
当伯牙抚琴而奏，弹到志在高山时，子期啧啧赞叹道
“真妙啊，气势磅礴，就像挺拔雄伟的泰山！”
当伯牙又抚琴而奏，弹到志在流水时，子期意味深长地
说：“真妙，我看见了烟波浩渺、宽广无边的江河流水！
学生听师巡视
师：当伯牙弹到“志在高山”时，你仿佛看到什么？ 当伯牙弹到“志在流水”时，你又仿佛看到什么？ 师：仿着句子把它写下来。
生：当伯牙再一次抚琴而奏，弹到志在时，子期地说：
a ”
。
师：你的体会太真切了，你也是伯牙的知音。你懂我。 师：你懂我，我要为你再弹一曲。
师：你懂我心声，我要永远向你倾诉。
让我们再次通过朗读来还原音乐中的画面，听老师的的 提示：
师：一曲高山流水让男同学饱含深情地啧啧赞叹道
让女同学沉醉其中意味深长地说……
过渡：这是他们一生中一次难忘的巧遇，那他们在何时 何地有了这一次巧遇呢？请看课文 3、4自然段。
生：湖北汉阳江口。 8月15日中秋节的傍晚，做官出使 途中，傍晚时，风平浪静，清辉落地，景象迷人。
师：那是一个景色宜人的傍晚，来我们一起齐读描写傍 晚美景的句子。
师：缓缓地、轻轻地，来感受这样的傍晚。
师：就在这花好月圆之际，景色宜人之时，面对秋江圆 月，伯牙借曲抒情，心中有说不出的畅快，更想不到一曲高 山流水让他找到了知音。
当伯牙听到子期的两次赞叹后，心情和神态有有怎样的 变化。请勾画出相关的句子。
伯牙很觉惊讶，看了一眼子期。
激动
伯牙再也按捺不住心中的激动，猛地站起来，拉着了子 期的手……齐读！点
体会此时伯牙的心情怎样？为什么会如此激动？从哪
些词语可以看出他激动的心情？自由读。让我们在读中去进 一步体会吧！边读边勾画。生汇报
师：这一站、一拉、一说，让我们深深地感受到了此时 此刻伯牙的心中是多么地激动啊！
引读。他激动万分地说“高山流水知音难遇……”
子期啊，您就是我的知音。
你就是唯一听懂我音乐的人！
孩子们，让我们一起走进当时的情景，通过大家的表演 来还原当时的情景，谁愿意来表演。
痛失知音
师：一次巧遇，却一见如故，他们两人成了好朋友，并 约定来年在此相会。请大家发挥想象，大胆想一想第二年的 相会是如何的情景。
第二年，当伯牙如期来到汉阳江口，左等右等，始终不 见子期的身影，他心急如焚，等来的却是谁？是怎样的消 息？
他失约了吗？
他留下了什么遗言？抽生读
反问。他真的失约了吗？
总结：活着信守诺言，而去世了也用这种独特的方式还 要来相会，这是一种何等凄美的相会。这是一种何等深厚的 友谊！
当伯牙得知子期去世这一消息后，心情如何？请找一找
文中的相关词语。
抓词语体会
从哪些词语可以体现出伯牙心中的悲痛？
生回答
是呀，伯牙是含泪而弹，那琴声是为谁而哭？那他的琴 声里又在诉说什么？
还有吗？请同学们边读边找出这一段的动词。
师：你从这些动词体会到了什么。
生：悲痛欲绝
师：我们来回忆一下伯牙巧遇知音时的情景，这一站、 一叹、一摔表现了伯牙悲伤的心情，应该怎样读？
唯一的知音就这么走了。
唯一的知音去世后仍要把坟墓葬在江边听他弹琴。 这才是真正的知音。
总结：这瑶琴曾弹出多少让人沉醉的音乐，这瑶琴曾一 直陪伴在伯牙左右；这瑶琴曾是他的最爱，可是如今知音已 去，留琴何用！
弓I读伯牙长叹道：修改反问句和诗歌
同学们，当你来到碎琴山，登上古琴台，你会说些什么? .体会题目内涵。
高山流水，非知音不能听。钟子期死，伯牙终身不复鼓
琴。
师：好一曲感人至深的 高山流水 好一曲荡气回肠的高山流水 好一曲刻骨铭心的高山流水 这就是友谊，这就是知己，这就是知音。
四、总结延伸，联系生活。
总结：相识满天下，知心能几人。一段段珍贵的友谊就 在你我左右，在这里老师把几句名言送给大家，希望大家珍 惜身边的友谊。
平生知心者，屈指能几人？ 海内存知已，天涯若比邻。一王勃 人之相识，贵在相知，人之相知，贵在知心。—孟子 孩子们，让高山流水般的情意永远珍藏在他们心间，也 永远珍藏在我们心间。
板书
高山流水
知音
俞伯牙钟子期
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