《多变的天气》教学设计
一、教材内容分析及教学策略 | |||
本节内容所对应的的课程标准内容是:1.区分“天气”与“气候”的概念,并能正确运用;2.识别常用的天气符号,能看懂简单的天气图;3.用实例说明人类活动对空气质量的影响。旨在引导学生通过直观的图像信息,对不同的天气现象做出正确的描述,而在现代生活中,天气变化与人类的生产和生活息息相关,收听、收看天气预报也成为现代公民的一种素养,随着手机功能的完善,天气APP也成了人们关注天气的一个重要媒介。在日常生活中,人们除了关心每天的天气状况外,对空气质量状况也给予越来越多的关注。我国也要求重点城市播报每天的空气质量状况及空气质量预报。本节教材最具特色的一点是加强了对学生联系实际的能力培养。 | |||
二、学习者特征分析 | |||
初一年学生对世界有懵懂的认知和对未知的探索,好奇,形象思维较强。在教学中不仅教会学生地理知识,也教会他们地理与生活密切相关,如何运用地理知识练习生产生活,初步人类对环境的影响。 | |||
三、教学目标(知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观) | |||
(一)知识与能力目标 1、认识常用的天气符号,能看懂简单的卫星云图,并说出不同颜色的含义。 2、区分“天气”与“气候”的概念,使用正确的词语描述天气状况和气候特征。 3、举例说明人类活动对空气质量的影响,了解人类对空气质量的影响应采取的措施。 (二)过程与方法目标 1、学生通过绘制简易的天气符号图,认识常用的天气符号。 2、学生通过设计天气APP,认识天气与人类生产生活息息相关,认识地理就在我们身边。 (三)情感态度与价值观目标 1、增强对地理事物和现象的好奇心,提高学习地理的兴趣以及对地理环境的审美情怀。 2、认识到人类活动对空气质量的影响,初步形成正确的环境观和价值观。 | |||
四、重点与难点 | |||
重点:阅读简单的卫星云图与天气预报图,认识简单的天气符号。 难点:区别“天气”与“气候”差异。 | |||
五、教学过程 | |||
教学环节 | 教师活动 | 学生 | 设计意图 |
情境创设 | 播放视频:妈妈和孩子的对话 展示学生作品和其他天气APP | 观看视频 | 通过实例说明天气APP的应用已经越来越普遍,人们越来越关注天气的变化。 |
过渡铺垫 | 天气APP的应用已经越来越普遍,气象工作者通过卫星云图等天气资料的分析,发布将出现的天气状况。 | ||
观云图 | 视频播放:21日晚间卫星云图动图 说明:根据卫星云图判别天气状况(根据颜色,白色表示云区,云的颜色越白,表示云层越厚。越有下雨的可能。绿色表示陆地,有绿色说明该地区天气晴朗。蓝色表示海洋。) | 记录如何根据卫星云图判别天气状况 | 通过视频直观展示卫星云图,学会根据卫星云图判别天气状况,并且同时视频展示天气状况在短期内会发生变化。为后面“天气”与“气候”的区别做铺垫。 |
过渡铺垫 | 卫星云图是通过云层的分布来直观地显示各地的天气状况,而在日常的天气预报中,以及天气APP上,我们常用特定的符号来表示不同的天气现象。 | ||
实验制作 | 实验制作: 利用课前准备的材料,制作天气符号卡片。 材料:各种颜色卡纸若干、剪刀、胶水、彩色笔 制作过程:结合书本天气符号图制作天气符号卡片。 | 结合自己的创新元素,设计天气符号 | 通过制作天气符号加深对天气符号的认识 |
识符号 | 展示学生制作的天气符号卡片,重点讲解风向标 | 说出每一张卡片所代表的的天气状况 | 通过预习、天气符号制作加深对天气符号的认识,引导学生自主学习,将知识内化。 |
读信息 | 1、指导学生绘制一周的天气状况符号、气温曲线及风向风力 2、引导学生认识气温日较差 3、引导学生根据天气资料图说出某一天的天气状况:最高气温、最低气温、阴晴雨雪、风向风力等。 4、展示学生作品 | 1、根据所给材料绘制一周的天气状况符号、气温曲线及风向风力 2、说出最高气温和最低气温,学会判断、计算、比较气温日较差 | 落实本节课重点知识 |
明区别 | 1、引导学生观察不同地区的最高气温的区别 2、引导学生推测晋江在短期内降温气温变化幅度,进而指明该季节晋江的气温稳定在一定范围内。从而指出一个地方多年的天气平均状况,具有相对稳定性即气候 3、说明“天气” “气候”的区别 4、举例辨别“天气”与“气候” | 1、观察气温数据 2、推测气温变化 3、区分“天气”与“气候” | 通过实例,化解本节课 难点 |
谈影响 | 1、但是无论是天气还是气候其共同特点是与我们的生产、生活息息相关。——举例说明,展示图片。 而同学们设计的天气APP页面就有很多与我们密切相关的生活指数预报,这些指数给我们带来生活上的便利。 2、近年来,随着生活水平的提升,人们越来越关心大气环境的质量对日常生活和身心健康的影响。许多地方在发布天气预报的同时,也在发布空气质量日报。 ——人类的哪些行为对空气质量产生不利影响,又该采取什么措施? | 思考问题 | 1、认识到地理就在我们身边 2、认识到人类活动对空气质量的影响,初步形成正确的环境观和价值观。 |
提升引导 | 总结本节课主要内容 | ||
教学反思:
本节课利用设计天气APP为线索,取材于生,用材于生,通过活动设计,达到课标要求,并适当提高课标要求。在教学过程中,让学生自主选择,并且渗透情感态度价值观教育以及人地协调思想,做到以学生为主体的课堂。最后以思维导图做总结,构建知识框架。但是在教学中,天气与气候的区别可通过适当的联系达到更佳的巩固效果,学生课堂设计天气预报APP页面除了展示学生作品,还可让同桌之间互相批阅,效果会更佳。
本文来源:https://www.2haoxitong.net/k/doc/a2dd89f8a65177232f60ddccda38376bae1fe0d9.html
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