《鸟》这首诗是唐代大诗人白居易的作品，诗人运用了平白 …

《鸟》的教学设计与反思

〖教学目标〗
　　　1.有感情地朗读并背诵古诗《鸟》，培养古诗读背兴趣。
　　　2.了解这首古诗的大意，体会怜惜动物的情感。
　　　3.引导学生学以致用，劝导不文明行为。
　　　4.适当延伸，引导学生爱护其他动植物（自然环境），进行口语练习。

　　〖教学过程〗

　　一、创设情境，体会情感
　　　1.欣赏《苗岭的早晨》片断，引出可爱的小鸟。
　　　　（1）请大家欣赏一段美妙的乐曲。一群歌唱家正在唱歌呢。听一听，告诉我，它们是谁？（鸟儿）
　　　　（2）你们喜爱鸟儿吗？为什么？（生说）
　　　2. 许多诗人也喜欢鸟儿，把它们写进了古诗。谁来背一背写鸟的古诗？
　　　3.播放母鸟喂食的课件，请学生说说图的内容。
　　　　（1）我也喜欢鸟儿，瞧，我还给大家带来几张鸟儿的图片呢。我们一起欣赏欣赏！
　　　　（2）图上的鸟儿在干什么呢？
　　　4.请学生表演母鸟捕食归来欲哺幼鸟的情景（教师适时引导后，全体学生活动）。
　　　　（1）鸟宝宝们张大嘴巴等着妈妈喂食的样儿真可爱！你猜猜它们现在心里想的是什么呀？
　　　　（2）现在我们请××当鸟妈妈，大家当鸟宝宝，好吗？（教师旁白，引导学生表演。）哎，好久没吃东西了，宝宝们饿了。鸟妈妈连忙飞出去找吃的，找呀找呀，啊，找到一条大虫子，赶快叼起来去喂宝宝！
　　　5. 讨论能否捕杀鸟儿，换位思考，体会情感。
　　　　（1）当课堂充满浓浓的亲情之时，教师扮作猎人:“这只鸟儿可真大呀！瞧我，把它打下来，美美地吃上一顿！”（观察学生的反应，相机引导。）
　　　　（2）为什么不能打鸟？
　　　　（3）请小记者采访鸟妈妈和鸟宝宝，让他们谈谈鸟妈妈将要遭到枪杀时的感受。
　　　　　　①小组活动：学生分别扮演记者、鸟妈妈和鸟宝宝，进行采访。
　　　　　　②推选一组学生上台表演。
　　二、导入古诗，读背古诗
　　　1.揭题，简介作者。
　　　　（1）噢，鸟儿也是有血有肉有感情的，我们应该爱护它们。今天我们再来学习一首古诗。（出示古诗《鸟》。）
　　　　（2）学生读诗题，教师简介作者。
　　　2.学生轻声自读诗文，不会读的字多拼读几遍。
　　　3.指名学生试读，学生评议后大家练读。
　　　4.听范读，学生模仿读。
　　　5.出示标有停顿符号的《鸟》，学生自练。
　　　6.以各种形式赛读。
　　　7.教师示范背诵，并适当加动作。
　　　8.学生自背古诗，自配动作。
　　　9.指名学生试背，小组赛背。
　　三、读中感悟，理解诗意
　　　1.小组讨论诗意，交流互助。
　　　2.全班交流，质疑释疑，理解大意。
　　四、复习巩固，拓展延伸
　　　1.再设情境，请学生讨论：怎样有礼貌地劝阻伤害小鸟的行为？引导学生学以致用。
　　　　（1）瞧，这儿又来了一位打鸟人，你该怎么说，怎么做？
　　　　（2）谁能用上我们今天学的知识去劝阻他？
　　　2.学生自由谈自己平时保护动物（植物）的事。

鸟的教学反思

《鸟》这首诗是唐代大诗人白居易的作品，诗人运用了平白如话的语言和生动形象的比喻。首先展开议论，讲出鸟儿性命微小，但它们也和人一样，同样有骨、有肉、有皮肤，同样生活在大自然之中，同样拥有美好而珍贵的生命。接着运用母子之情来规劝人们不要伤害鸟类，情感深挚，引人共鸣。从这首诗可以看出，我们的祖先在古时候就有“环保意识”，其中“劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归”已经成为爱护鸟类的宣传语。可以看出爱护大自然是人类的共同愿望。开学初拿到教材我大致了解了教材的教学内容，所以在平日的学习生活中时刻进行软备课，积累对教学有用的材料。本学期，我们的文道早餐是诵读《弟子规》，我每天与学生用心体会《弟子规》的内涵，并落实在自己的实际行动中。我发现大诗人白居易的《鸟》也被收录在《弟子规》小册子的《护生爱物篇》中。我细细地品读了这部分内容，十分兴奋，我一定把这些讲给学生们听。于是在语文书《鸟》这一页的左下角标注上《弟子规》５１页－５９页，到讲课时备用。

当我和学生们学习《鸟》这首诗时，在完成“读通诗句”“借助注释和词典理解诗意”后恰当地运用了《弟子规》中的故事、图画、标语，起到了画龙点睛的作用。如：放生不杀生，爱护小生命。生态保平衡，美化好环境。我动情地讲述了《一头母牛和子牛的故事》,学生们被深深地感动了，甚至泪流满面。最后，学生们用心背诵《鸟》，为这节课画上了一个圆满的句号。我想：作为老师的我是用无限的时间，无限的生活在备课；作为学生的孩子们是在用今后的人生经历感受体会诗的内涵。

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