《秋天的雨》
发布时间:2020-02-16 来源:文档文库
小
中
大
字号:
教学设计 名称 《秋天的雨》 课
2 时 基本信息 执教者 所属教材目录 人教版三年级语文上册第三单元第11课 这是一片抒情意味很浓的散文,名为写秋雨,实际在写秋天,课文的内容丰富多彩,作者抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,秋天的丰收景象,还有深秋中各种动、植教材分析 物准备过冬的情景。 课文把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙的串起来,从整体上带出一个美丽,丰收,欢乐的秋天。 三年级的孩子以感性思维为主,教学中应努力激发学生的学习兴趣,采用灵活多样的教学方式。 学情分析
秋天是个美丽的季节,也是个丰收的季节。这篇课文以生动的语言写出了秋天的特点。同学们通过朗读理解课文,不仅能感受到文章的语言美,同时也能体会到秋天的美好。 1、会认8个生字,会写12个生字。 教学目标 知识与能力目标 2、正确流利有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、联系上下文和生活实际,了解文中词句的意思,读懂课文内容,从文中发现秋天的美丽,感受秋天的美好。 过程与方法目标 情感态度与价值观目标 培养学生养成观察积累的语文学习习惯。 读懂课文内容,感受秋天的美好,激发学生观察自然,热爱自然的兴趣和感情。 教学重难点 重点 引导学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美。 学习作者使用的修辞手法。 难点 1、读懂这篇课文很大程度上有赖于学生在生活中对秋天的切身感受。因此课前课让学生注意观察身边的秋天的景物,也可到田野,到果园参加秋收活动,还可以搜集秋天的图画,增加对秋天的感性认识。 教学策略与 设计说明 2、教学中,教师要紧紧抓住一个“读”字,始终以读为本,使学生在读中感悟,读中体验,读中积累。 3、学生在阅读过程中,会涉及到一些词语的理解。多数词语可以联系语言环境来理解。理解文中的重点句子时,一要联系上下文和自己平时的生活积累,二要反复朗读品味。 教学过程
教学环节(注明每个环节预设的时间) 第一课时 一、创设情境,激趣导入 春天的雨是牛毛,是细丝;夏天的雨是印在荷叶上的露珠;而秋天的雨是一把钥匙,它带着清凉和温柔,轻轻地把秋天的大门打开了,同学们,秋天的大门打开了,想看看里面的美景吗?那么我们一起走进《秋天的雨》吧! 自由读文 二、听读课文,感知内容 学生读并感预设15分钟 播放配乐范文朗读。 秋天的雨给你留下了什么印象?受秋天的各种美丽的颜色。 学生读并体特点。 教师活动 学生活动 设计意图 用心聆听教通过情预设1分钟 预设12分钟 预设15分钟 预设12分钟 预设17分钟 师的导入雨,展境创设,激发开想象的翅膀。 学生的学习兴学生认真听并欣赏 自由读文,勾画句子。 交流句子,趣。 在听中想象,在交流中感悟 通过重点词语来理解 感知课文内容。秋天的景色,来感悟秋天的学生组内学习生字能加深印象。 预设5默读课文,并勾画出表达作者对秋雨分钟 印象的句子。 会叠词的读法。 动画效
交流并汇报勾画的句子。 秋天的雨是一把钥匙。 秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。 秋天的雨藏着非常好闻的气味。 学生边做动果能吸引孩子作边读,体会动的眼球,加深态的秋天。 组内讨论并识记生字。 生仿写。 印象。 将学习的主动权交给学生。 秋天的雨吹起了金色的小喇叭。 几名学生读三、细读课文,整体感知 1、请同学们自由读课文,要求读第一自然段,其他同学认真听读。 组内讨论,汇报 黄色 红色 金黄色 橙红色 紫红的 淡黄的 雪白的
言 轻轻地 香香的 甜甜的 厚厚的 油亮亮的 扇哪扇哪 飘哇飘哇 你挤我碰 争着 频频点头
勾学生自由发通过朗读感受秋天的美。 准词语,把句子读通顺了。 2、检查三组词语: 联系实际,根据实际感悟身边的秋天。 让学生逐渐学会自学学生朗读并的能力。熟练回答 学生争先恐的在课文和生活实际中转换思维。 后的发言,比赛 拓展知
住 A、第一组颜色词指名读,正音 丰富语言。学生想象,识,简单的说出自己家乡的秋景。 学生带着问B、第二组叠词要求读轻“的”。读中说这组词的特点:叠词。朗读指导:使轻的更轻了,香的更香了,再指名读。 题自学,从文中找到问题的答案,同时也联系了生活,激起头脑的想象风暴,C、第三组动词教学:老师给把课文带到生活大家带来一组可以做动作中,把生活带到的词语,可以加上你的动课文中,生活积作,读好它。 四、指导写生字,当堂展评 累和课文充分结合。 学生很积极1、课件展示生字:扇、枚、邮、的讨论交流。 爽、柿、仙、梨、菠、萝、粮、紧、杨 观察生字并组内讨论:怎样记住这些生字。 师强调:“枚”字的右半学生自评,互评,力图读好这一段。 学生思考,
部要仔细观察。 回答问题。 2、播放微课,利用微课范写生字。3、听写生字,组内互评并纠正,师巡视。 第二课时 一、品读课文,感受神奇 1、品读第一自然段 (1)
指名多人次朗读第一自然段,谁愿意把第一自然段读给大家听听? (2)
引导学生用审美的情趣体悟情感。你觉得秋天的雨神奇在何处?请组内交流后读出神奇之处。 (3) 激发情趣:秋天的大门被打开后,你最想看
到的是什么? 2、品读第二自然段 (1) 引导学生朗读:秋天的大门打开后,作者首先看到的是什么?指名学生朗读并回答。 (2)
采用赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文,喜欢哪一句就读哪一句,并把对应的景物图片贴到黑板上。 (3) 品读文字,你觉得这一段中哪一句说的特别有趣?联系生活,想象一下,你 能联系家乡秋天的某一景物特色,像书上那样说说吗? 二、大胆放手,学生自学
教师提出问题,请学生根 据问题自学第三、四自然段。1、