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发布时间:1714728053 来源:
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部编二下《彩色的梦》教材解析及教学建议
《彩色的梦》是一首充满童真、稚趣的儿童诗,描写了
小朋友用彩色铅笔在白纸上画画时的丰富想象,表现了儿童
对大自然的赞美与向往。
全诗共有
4
个小节,
第一小节写
“我有一大把彩色的梦”
,
第二至四小节具体描绘了彩色铅笔画出的彩色梦境。在童诗
中,彩色铅笔化身为大森林的精灵,滑着轻盈的舞步,从碧
绿的草坪、
鲜红的野花、
湛蓝的天空
“跳蹦”
到葱郁的森林,
绘出了一幅幅色彩斑斓、灵动活泼的画卷;从色彩、音响到
气味,融成了一个有声有色、多姿多彩的世界。
“脚尖滑过的地方,大块的草坪,绿了;大朵的野花,
红了;大片的天空,蓝了,蓝——得——透——明
!
”一个
“滑”
字将彩色铅笔写活了,
彩色铅笔好似一个轻盈的舞者,
以曼妙的舞姿在白纸上跳跃,脚尖所到之处如魔法发生,呈
现生机盎然的图景。“大块…‘大朵…‘大片”,表现了孩
子绘画时的自由挥洒;“红了”“绿了”“蓝了”,运用鲜
艳的色彩渲染,增加了诗歌的画面感。
“在葱郁的森林里,
雪松们拉着手,
请小鸟留下歌声。
”
一个“拉”字和一个“请”字,表现了雪松和小鸟之间的友
爱。
“小屋的烟囱上,
结一个苹果般的太阳,
又大——又红
!
”
想象新奇独特,富有童心童趣。苹果般的太阳,结在小屋的
烟囱上,
是儿童的话语,
是儿童的思维,
是儿童的联想。
“雪
.
.
松”“小鸟”“小屋”“太阳”,展现了人与自然和谐共生
的美好画面。
“我的彩色梦境,有水果香,有季节风,还有紫葡萄的
叮咛,在溪水里流动……”这是诗,也是画,诗中有画,画
中有诗。排比的句式和拟人的手法,交叉汇合嗅觉、触觉、
视觉、听觉的多重感受,使“我”的彩色梦境有了动态美。
诗歌语言平易质朴,朗朗上口,句式简单,灵活多变。
“大块的草坪,绿了;大朵的野花,红了;大片的天空,蓝
了,蓝——得——透——明
!
”句式结构相同,富有韵律。
课文插图有意采用儿童画风格,充满童真稚气,色彩明
丽,意境优美,用儿童特有的语言,形象地再现了诗歌描述
的彩色梦境:蓝天白云,绿草红花,拉着手的雪松,唱着歌
的小鸟,苹果般的太阳,静谧的小屋,流动的溪水……在插
图的右边竖着三支彩色铅笔,暗示这一切美好的画面都是彩
色铅笔画出来的,对应诗句“我的彩色铅笔,是大森林的精
灵”。课文插图有助于学生将诗歌语言转化为鲜活的画面。
教学目标
1
.认识“盒、聊”等
9
个生字;会写“彩、梦”等
9
个字;会写“彩色、脚尖”等
8
个词语。
2
.朗读课文,边读边想象,能用自己的话说出彩色铅
笔画出的梦。
3
.能展开想象,仿照课文相关段落把自己想画的内容
.
.
写下来。
教学建议
一、识字写字
1
.识字。本课要求认识的
9
个生字中,“坪、精、叮、
咛”
4
个生字都有后鼻韵母“
ing
”,可以结合词语“草坪、
精灵、叮咛”帮助学生读准字音。“叮咛”一词比较难读,
“咛”和“灵”的声母容易混淆,要注意分清边音和鼻音读
准字音。还可以把“葱郁”和“烟囱”放在一起读,利用同
音字现象帮助学生读准生字“囱”。
根据本课生字特点及学生认知基础,可运用多种方法识
记。
(1
“坪、叮、咛”可以利用形声字的构字规律,让学
生自主识记。
(2
“聊、坪、般、精”可以用熟字换偏旁的方法识记:
柳一聊,评、苹一坪,没一般,睛一精。
(3
“郁、囱”可以结合课文插图,让学生认读词语“葱
郁、烟囱”。“郁”可以用熟
.
.
字加偏旁的方法识记:有一郁。“囱”可以用熟字减偏
旁的方法识记:窗一囱。
(4
“聊”可以利用学生的生活经验,结合词语“聊天”
来加强识记。
2
.写字。
本课要求会写
9
个字,“森、拉、结、苹、般”
5
个字
集中在第三小节,可集中指导书写;在板书课题时,可以指
导学生写“彩”和“梦”;在学习第四小节时,指导学生写
词语“精灵”。针对本课生字的结构特点,也可以采用分类
指导的方法,从教一个到写几个。如,“彩、拉、般、精、
结”都是左右结构的字,可以一起指导;生字“梦”和“森”
都含有“林”,可以让学生观察、比较,发现“林”在书写
上的异同,培养学生的写字迁移能力,提高写字教学效率。
本课
9
个字书写要点:
本课要求会写的字,可以通过抄写“词语表”中的词语
加以巩固,如彩色、森林、苹果、精灵;可以和熟字组成常
用的词语,如云彩、拉手、团结、一般、精彩、机灵,让学
.
.
有余力的学生写一写。
二、课文学习
1
.朗读指导。
本文语言活泼、跳跃,富有音乐美和韵律感,情感基调
是快乐明朗的。文中有两处感叹号、两处破折号和一处省略
号,这些标点的用法、作用可以不讲,但不妨在读中留意、
引导。
在朗读方面,要注意以下几点:
(1
读出梦境的美好与快乐。
、’
承接第一单元的学习重点,朗读第二小节中的句子“大
块的草坪,
绿了;
大朵的野。
花,
红了;
大片的天空,
蓝了”
,
可重读“大块、大朵、大片”和“绿、红、蓝”,排比句语
气渐强,突出画面的明丽色彩与变化之快,读出语言的跳跃
和作画的惬意。朗读第三小节可用叙述的语气,娓娓道来,
读句子“小屋的烟囱上,结一个苹果般的太阳,又大——又
红”时,可强调“苹果般”,音调稍高,读出轻陕节奏中所
蕴含的生命的灵动。
(2
读好句子中的破折号。
诗的第二小节和第三小节中都有带破折号和感叹号的
句子:“蓝——得——透——明
!
”“又大——又红
!
”破折
号在诗句中表示声音的延长,起强调的作用。这两个句子的
.
.
朗读,不同于连贯地读一句话,也不是念一个个单字,朗读
时要注意停连的位置和时间,引导学生将破折号前面的字音
稍微拖长,
有破折号的地方稍作停顿,
但不能读成一字一顿。
教师要多进行示范朗读,引导学生感受语言的节奏美、音韵
美,感受“我”对蓝天、太阳的赞美之情。
(3
读好课文末尾的省略号。
诗的第四小节,
“我的彩色梦境,
有水果香,
有季节风,
还有紫葡萄的叮咛,在溪水里流动……”一句,省略号代表
还有许许多多的梦境,
就像小溪的水一样源源不断。
朗读时,
减缓语速,适当延长“流动”一词的读音,语气轻柔,语音
渐弱,读出溪水汩汩流淌、永不停息的感觉,读出省略号中
余韵未了的意味,突出“我”的彩色铅笔会画出更多更美的
梦境。
朗读,是诗歌教学最有效的方法,可以采用教师范读、
同桌互读、个别赛读、学生齐读、配乐朗读等多种形式朗读
课文。
2
.理解运用。
.
.
根据教学目标,本课的教学可以从以下几个方面人手:
(1
设疑激趣,感知诗意。
可从课题人手,让学生猜猜“彩色的梦”可能是怎样的
梦,
激发学生对课文的阅读兴趣和阅读期待。
诗的开头写
“我
有一大把彩色的梦”,可以引导学生质疑:梦怎么用“把”
来计算
?
“我”有哪些彩色的梦
?
让学生带着疑问通读全诗,
明白“一大把彩色的梦”指的是画出各种美好梦境的彩色铅
笔;再从第二至四小节中找出课文具体描写了哪些梦境,从
而整体感知全诗的大意。
(2
借助插图,想象梦境。
课文第二至四小节具体描写了彩色的梦境,学习这部分
内容时,可让学生自由朗读课文,思考问题:你看到了梦中
有哪些景物
?
有哪些色彩
?
让学生用自己的话说一说。
读第二小节,
引导学生结合课文插图,
找出景物
“草坪、
野花、天空”,扣“绿了、红了、蓝了”,想象画面色彩的
明丽,抓“大块、大朵、大片”,感受孩子画画的欢畅。
.
.
读第三小节,引导学生找出景物“雪松、小鸟、小屋、
太阳”,抓住“拉、请、留下、结”等词语,结合课文插图
展开想象,感受森林里雪松与小鸟的团结友爱以及人与自然
和谐共生的美好画面。借助图画理解“葱郁”:让学生观察
雪松的颜色、长势等,从而知道“葱郁”是“青翠茂盛”的
意思。
读第四小节,可启发学生想象:“水果香”“季节风”
可能画的是什么
?
“紫葡萄的叮咛”又会是怎样的画面
?
引导
学生将抽象的无形的“水果香”“季节风”以及“紫葡萄的
叮咛”还原成具体的有形的事物。“精灵”一词,可以联系
学生已有的知识经验来理解。
(3
挖掘文本空白,补白想象。
读第一小节时,可抓住“聊天”和“跳蹦”引导学生进
行想象:他们躺在铅笔盒里会聊些什么
?
打开铅笔盒,跳蹦
着,他们又会做些什么呢
?
读第二小节,抓“滑过”想象:
脚尖滑过的地方还会有什么呢
?
读第三小节,可引导学生从
诗句“请小鸟留下歌声”展开想象,想象雪松与小鸟对话的
场景,还可以想象小鸟会留下怎样的歌声。读第四小节,可
.
.
从文尾的省略号生发想象:我的彩色梦境还会有什么画面
?
(4
拓展延伸,迁移运用语言。
本诗语言优美,句式灵活多变,每一个小节都蕴藏着语
言训练点,语言训练可以融人到每个小节的阅读理解之中。
如,教学第二小节,可以让学生展开想象:脚尖滑过的地方
还会有什么呢
?
试着用书中的句式说一说。教学第三小节,
可以提供具体的语境,以“在热闹的池塘边…‘在丰收的果
园里…‘在碧绿的田野里”等为引子,指导学生运用拟人化
的手法,将自己的想象用诗歌的形式表现出来。教学第四小
节,可以抓省略号引导学生想象“我”的彩色梦境里还有什
么,用“有……有……还有……”的句式说一说。
当然,语言训练也可以在教学的最后环节进行,可通过
提问引导:小精灵们,你想用彩色铅笔画些什么
?
把想画的
内容用几句话写下来,可以仿照课文第二小节或第三小节写
一首小诗。
3
.课后练习。
第一题,详见“理解运用”。
.
.
第二题建议分三步来落实:第一步,同桌讨论交流:你
想用彩色铅笔画些什么
?
它是什么样子的
?
通过同桌的互相
追问补充,让想画的内容逐步清晰起来。第二步,朗读课文
的第二小节、第三小节,仿照其中的一个小节把想画的内容
用几句话说一说,然后再写下来。第三步,写后分组交流,
再全班展评,注意从两个方面鼓励学生:敢于展开想象,乐
于表达自己的想法。
教学资源
高洪波
笔名向川。著名儿童文学作家、诗人、散文家。出版儿
童诗集《大象法官》《吃石头的鳄鱼》等,散文随笔集《波
斯猫》《醉界》等,幼儿童话《鸟石的秘密》《渔灯》等,
评论集鹅背驮着的童话——中夕
FJL
童文学管窥》等。曾获
全国优秀儿童文学奖、“五个一工程奖”、国家图书奖、庄
重文文学奖、
冰心奖、
陈伯吹奖、
中国少儿出版社
“金作家”
等奖项。
.
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/a4323e496429647d27284b73f242336c1eb930ac.html
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