《秋天》第二课时
课时目标：
1．创设情境，引导学生走进秋天，想象诗歌描绘的情景，体会诗人的心情，有感情地诵读课文。
2．体会诗歌写法，仿照写法进行语言实践。
教学设计：
一、听课文朗读导入
（听课文朗读）听，秋天来了。上一节课，咱们已经初步感受了秋天的美。今天我们再次跟随着优美的诗歌，走进秋天，聆听秋天。
二、学习课文第一小节
1、师：走在秋天里，秋天的太阳(更红更娇），走在秋天里，秋天的空气（更甜更好）。
2、指名读第一小节并思考为什么秋天的太阳更红更娇，秋天的空气更甜更好？
3、生交流
4、师小结：秋天秋高气爽，空气清新，太阳不仅红而且很娇柔，不像夏天那般火热，空气中夹带着花香、果香令人陶醉。我们一起将这甜香的秋天读出来吧！（齐读）
三、抓住“田野丰收美景”,体会丰收的美好。(学习诗歌第二至六节。)
(1)秋天一到,秋风习习,那么秋风到过哪些地方呢?它在那儿干了什么?你能用诗一样的语言来说一说吗?
秋风来到＿＿＿ ＿＿＿, 在那儿＿＿＿ ＿＿＿ 。
秋风飘到＿＿＿ ＿＿＿ ,在那儿 ＿＿＿ ＿＿＿。
(2)请同学们读读第 2 小节,你觉得秋风怎么样？
①自由朗读。
②交流:你觉得这是怎样的秋风呢?(顽皮、可爱。)
③你认为哪些词写出了秋风的顽皮可爱?
预设:打滚 奔跑 抓 涂掉
▲“打滚”“奔跑”写出了秋风的顽皮、可爱,从中体会到作者对秋风的喜爱,对秋天的喜爱。
▲“抓一把……香气……轻轻涂掉”涂掉了什么？（骄阳似火的太阳 美丽的荷花）
(小结)作者采用拟人的修辞手法，表现作者对秋天的喜爱。在诗人眼里,这哪是秋风,分明是一个活泼可爱的小男孩嘛!
④让我们一起用我们的朗读好这顽皮、可爱的秋风。
3.秋天的田野一派丰收景象。看——(齐读诗歌第三、四、五节,体会还有哪些字词使标出来,在相应位置写出你的体会。)
(1)默读,写批注。
(2)共同交流。(教师注意对学生的批注进行评价,并根据具体情况适时引导学生进一步朗读、深入体会。)
举例:(低头弯腰、香、嚷、穿红袄、披紫袍、乐、笑、梳等。)
交流：苹果呀，真的感觉嫌冷吗？（秋天感到凉快才对啊）你为什么嚷冷呢？葡萄你也真的感觉到冷吗？这种迫不及待（渴望成熟）开心的心情。
拓展：孩子们，在果园除了苹果、葡萄还有谁在嚷嚷着？他们又要干什么呢？试着说一说。（生交流回答）
4．果园里很热闹，哪里还很热闹?
交流：玉米、高粱（体会田野里的热闹）
5．让我们喜悦玉米的喜悦，快乐着高粱的快乐，女孩子们，你们就是那举着红缨的玉米，男孩子们，你们就是那红着脸笑的高粱，好吗？起——！
6、田野里还有谁呀？
交流：稻穗儿、农民伯伯 、羊儿、牛儿、向日葵、野菊花
师小结并板书（秋风、调皮 秋实 喜悦）秋风所到之处给我们带来了秋天的果实，我们叫秋实。秋风是顽皮的，秋实是喜悦的，我们一起带着喜悦的心情齐读3至5小节。
4、学习第六小节
1．金色的秋风又起了，让我们跟上他的步伐，把目光再次投向田野吧。请自由读第六小节，你还发现了什么？（交流）
(1)指名朗读。
(2)你是怎么理解这两句诗的?生交流，师小结。
①“柔韧的梳子”“井井有条”——许多植物的果实成熟了,高低错落,颜色分明,让人赏心悦目,显得井井有条。
②“发亮的汗珠”“闪耀”——在秋天这个丰收的季节里,人们在田野上辛勤劳动,洒下勤劳的汗水,然而内心却是喜悦的,他们收获的不仅仅是成熟的果实,更是一种希望。这句话也暗含着:只有付出辛勤的汗水, 才能收获累累硕果。
③想一想是谁让田野井井有条、蓬蓬勃勃?诗人把秋风比成梳子、把秋光比成发亮的汗珠,表面上看在写秋风和秋光,其实是在赞美谁?(这是理解的难点,引导学生初步体悟即可:赞美在田野中辛勤劳作的人们,是他们让田野井井有条、蓬蓬勃勃。这是秋天象征丰收、喜庆的真正原因,也是作者写作的真正目的。)
④师小结并板书（秋光 美丽）女生再次感情朗读。
四.深入体会,感受秋思。
作者把对秋天的千般情、万般爱,都写进了最后一节里。那么是什么东西才可以承载作者的秋思呢?
（1）指名读，齐读
(2)读第七节,画出最能表现作者感情的一句诗。
(3)再从这句诗里找一找最能浓缩作者情思的一个词。
(4)比较“珍藏”和“收藏”的异同。
(从情感上说,“珍藏”含有收藏人非常珍惜、非常喜爱,视为宝贵的意味,而“收藏”,只含有保存、保管的意思,没有更多的情感在里边。)
(5)作者珍藏的是什么?(黄叶。)为什么珍藏黄叶?(因为黄叶是秋天的象征。)
(6)从作者珍藏黄叶的行为中你悟出了什么?(作者喜爱秋天这迷人的景色,更爱这丰收的景象,珍藏黄叶是想让这醉人的景色永留心间。)
(7)让我们带着对秋天的喜爱和依恋再次朗读最后一节。
6.想象描绘,赞美秋天。
(1)诗人是多么喜欢秋天啊!你们喜欢秋天吗?你打算用什么方式珍藏秋天?(画画、拍照、采几片枫叶或几朵菊花。)
(2)同学们的想法都很有创意。其实,把喜爱的秋景写下来也是一种不错的珍藏方式。
①老师读了这首诗,特别喜欢“成熟的向日葵低头弯腰”这一句,就写了这样一段话:
PPT 出示: 向日葵成熟了,金灿灿的花盘里满是鼓鼓的籽儿,沉甸甸的,好像一位位低头沉思的诗人,又像一个个含羞的小姑娘。
②你最喜爱哪一处秋景,能不能像老师一样具体生动地描绘出来?请选择诗中所描绘的一种景象,以“走进秋天”为题写一段话。
7.回归整体,再次感受秋的美。
秋天,硕果累累,花儿飘香,秋天就是一首诗,让我们陶醉,让我们带着对秋天的喜爱,再次朗读这首诗,感受秋的美。(配乐:钢琴曲《秋日私语》。)
同学们,这节课我们感受到秋天美丽的景色和丰收的景象,感受到了作者用诗一般的语言,通过拟人、比喻的方法,把田野里、小路旁、果园里的一幅幅秋景图皆收于笔下。下课后,请同学们走进大自然中、走到书中去找寻它。
布置作业：
1、 请选择诗中所描绘的一种景象,以“走进秋天”为题写一段话。
2、请同学们下课后走进大自然，走进书中去找寻秋天，用你喜欢的方式记录秋天。
板书设计 秋天
秋风 顽皮
秋实 喜悦
秋光 美丽
教学反思：
《秋天》是苏教版四年级上册的一首描写秋天迷人景色和一篇丰收景象的课文，同时也表达了作者对秋天的喜爱和赞美之情，同时可以激发学生对自然景色的热爱之情。
由诗歌课文朗读复习导入。通过精读来感悟，抓住诗中的一些关键的诗句，让学生来感受秋天各种各样的美景，激发学生对秋天的喜爱。
通过交流讨论，从秋风、秋实、秋光几个方面引导学生对文本的理解。诗歌中每一句话都运用拟人的修辞手法，更加贴近我们的生活，更加容易地把我们置身在秋天之中，去感受大自然带给我们的美景和丰收的喜悦之情。在讲授之后，老师示范下水文，引导、学生进行小练笔，这样学生的写作和语言组织能力就会大大地提高，也提高了学生对大自然的欣赏的能力。
课后，我又布置了学生回家画一画，拍一拍，写一写秋天的美景，充分让学生去表达自己对秋天的热爱和赞美情怀。
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