16李时珍夜宿山寺

16李时珍夜宿山寺

一、教学目标

1.学会本课10个生字新词，联系上下文理解“晓行夜宿、飞鸟归林、断垣残壁”等词语的意思,积累描述夜晚景色的成语。

2.正确流利有感情的朗读课文，理解课文内容。在熟读课文内容的基础上复述课文，并学习给课文分段、概括段落大意，提高整体把握文本的能力。

3.结合课后第五题，体会文章通过景物描写衬托人物形象的写法。

4.结合本单元主题“走向成功”，借助具体语言文字，体会李时珍不怕吃苦、舍身试药、为万民造福的精神。

二、教学重难点

教学重点：在熟读课文的基础上学习给课文分段、概括段落大意，培养学生整体把握文本的能力。

教学难点：结合课后第五题，体会文章通过景物描写衬托人物形象的写法。

三、教学评价设计

1.在整体感知环节，借助前置性学习单，了解学生尤其是学困生识、写生字以及正确、流利读书情况。

2.在精读感悟环节，采取边读边想画面、默读、圈画、合作交流、感情朗读、复述课文等方式推进学生体会课文内容从而感受李时珍不怕吃苦、为万民造福的精神。

3.在整个学习的过程中，关注学情，以学定教，倡导自主学习，及时评价。

4.借助分段、概括段落大意、复述课文，培养学生整体把握文本的能力。

5.结合课后第五题以及相关小练笔，体会文章通过景物描写衬托人物形象的写法。

四、教与学的准备

教师准备：

1.《李时珍夜宿山寺》教学多媒体课件。

2.教师了解李时珍以及《本草纲目》相关知识，以便满足学生的求知欲望。

学生准备：

1.完成预习单（见后附件），按照学过的预习方法提前预习好课文。

2.相互交流李时珍以及《本草纲目》的相关知识。

五、教学课时 2课时

六、教学设计

第一课时

环节一、整体感知——初读感知，整体把握

（一）谈话交流 导入课文

 1．在前一课《说勤奋》学习中，我们认识两位可敬的人（生答）。从他们身上，我们认识到：古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是——（学生接应背：他们用汗水与心血浇灌出来的）。今天，我们学习17课，又将认识一个人，他是——板书：李时珍。课前预习，对他有什么了解呢？用简洁的语言来介绍。

出示介绍李时珍

2.从同学们的介绍中，我们知道了李时珍同样是一个对社会做出巨大贡献的人，他手中的鲜花是——板书：《本草纲目》。这是一部怎样的医学巨著？在《李时珍与<本草纲目>》一文中，我看到了这样一组数据：

（1）自由读，学生谈谈自己的感受。   

（2）是的，这要付出多少汗水，这又要耗去李时珍多少心血。今天我们学习的“李时珍夜宿古寺”就是其中的一个镜头。补充板书：夜宿古寺。我们来读读吧

（二）初读课文 整体感知

1.自由读文。温馨提示：

遇到不认识的字对照生字表注音读准。

遇到读不顺的句子想想意思练习读顺。

遇到不明白的地方画上问号，看看文章读完后这样的问题能否明白，如果还不明白就问同学问老师。对于文中出现的几个药草，教师结合图片进行介绍。

（设计意图：读书中，相机指导学生真正把书读正确，读流利。只有读通了，读熟了，才能进行阅读理解。因为会读书对学生来说是要培养的一项重要的语文能力。）

   金银花 胭脂草 刀豆子

2.考验一下同学们课文读得怎么样。

（1）把课后生字表中的生字送到课文中组词。例：宪，庞宪；徽，安徽。

（设计意图：既检查生字的正确认读，又检查对课文的熟悉情况。一个个生字词在课文中找到位置，生字词会学得更牢，读着词语还会勾起课文内容的回忆。）

（2）出示：

 A、上面的四字词语读课文时注意了吗？读一读。

 B、结合课后第3题，在课文中将这些词语圈出来，读一读句子，试着想一想词语的意思。选用其中的一些词语说一段话，描述夜晚的景色。

（3）再读课文，根据学生现场表现用适当的话语去激发、引导。

（三）初步感知 体验文本

1.听同学朗读，真是一种享受。下面再请同学读课文，不过这一次提高要求：

（设计意图：继续学习默读课文，是四年级语文教学的一个阅读要求。同时培养学生交流与分享的能力、合作与提高的能力。）

第一段（ 至 自然段）

第二段（ 至 自然段）

第三段（ 至 自然段）

2.交流，根据学生回答，摘要板书：太阳渐渐下山了——夜幕降临了——月亮升起来了——月亮移到了中天。

3.下面请同学闭上眼睛，跟着老师的提示，在脑中放电影：太阳渐渐下山了，李时珍和他的徒弟庞宪正在……夜幕降临了，师徒俩……皎洁的月亮升起来了，……时间一分一秒地过去，不觉月亮已移到了当空，李时珍……

4.怎么样，头脑中有画面吗？是的，一定有的。看着黑板上的时间提示，把脑中的情景用自己的话清楚说出来。同桌合作练说。

5.推荐三名同学分别复述：“傍晚寻宿”——“生火谈话”——“月下记录”,师生评点补充。

 6．总结复述的方法：读课文，理出时间线——根据时间，脑中“放电影”——用自己的语言描述脑中的画面。

（设计意图：强调复述不是背诵，复述时想的应当是情节画面，说出的是自己的话，不要总是想着课文里是怎么说的。因为是第一课时，所以复述是会有难度的，通过和时间有关的词语的提示以及学生分三部分复述，减低难度以达到教学目标。）

（四）作业

1.出示学生预习单，评价生字书写得是否正确、规范，集体评改。重点指导“徒、煮、扯、尘”的易错笔顺和笔画，学生再次练写。

2.完成《新课堂》基础练习部分。

    第二课时

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

（五）精读感悟 辨析人物

学习课文第1——4小节

导入：上节课我们通过朗读、复述课文抓住了课文的主要信息，课文主要讲——（生述：傍晚寻宿”——“师徒谈话”——“月下记录”）。这叫将课文读薄。今天我们要反过来，通过边读边思，走进课文，体验情境，感受人物的内心情感，将课文读厚。同学们一定感兴趣。

1.读课文1--4小节，边读边想：从哪些地方感受到李时珍不怕吃苦的精神的。

2．交流，同时出示：

（1）为什么从这里可以看出李时珍不怕吃苦的精神呢？小组讨论，全班交流：

△这座古寺非常破败，但李时珍一点都没有放在心上。

（师相应板书：破败）“破”就是--，那为什么不说破的古寺，而说是破败的古寺，究竟“破败”在哪儿呢？

△“到处是灰尘”

说明已经-- （很长时间没有人来居住了），这是一座荒凉的古寺。还“败”在哪儿？

△“断垣残壁上长满了青苔”

墙壁已经倒塌，说不定地上还有残砖剩瓦，仅剩的墙壁也摇摇欲坠，而这残留的墙壁上竟然长满了青苔！青苔一般长在哪里？（背阴潮湿的地方）这是一座阴暗潮湿的古寺！还“败”在哪里？

△“中间的神像蒙上了厚厚的蜘蛛网”

不是一点点，而是厚厚的蜘蛛网！古寺的环境是多么恶劣！

（设计意图：学习抓住重点词语理解句子内涵的方法。要让学生学会学习，方法指导最重要。）

出示：填一填。

（2）指导朗读这一自然段。

（设计意图：语文教学要重视形象性。教学中，让学生通过浮想相关画面，感受到李时珍师徒夜宿的古寺是破败的。在这里陪伴他们的是灰尘，是断垣残壁，是青苔，是厚厚的蜘蛛网，在这里没有完好的桌椅，没有平整的床铺，没有口渴的饭菜，没有……所出示的填空题，有助于学生理解投宿环境的艰苦。在此基础上，指导学生有感情地朗读，就能收到好的效果。）

（3）面对这样破败的古寺，李时珍迟疑了么？读-----，“就”再读得坚定些。

4．到这儿，老师不禁有个疑问：李时珍干嘛非要住在这样的破寺里？他在当时是一位医术高明的医生，凭他的名望借助在当地居民家里完全不成问题呀！

5．生交流： 因为一心赶路，错过了客店。

李时珍 “一心赶路”是为了--？（察访药材）

小结：李时珍为了一心赶路而错过了客店，他把所有的注意力都放在了察访药材，一门心思扑在修好《本草纲目》上，而对衣食住行这些基本的生活标准降到了最低。

6．我们再次捧起书跟随李时珍到湖北西部山区那座破寺里去瞧一瞧，去感受李时珍那种一心为民，甘于吃苦的精神，读出李时珍甘于奉献的精神。（生齐读2、3、4小节）

学习课文第5——13小节

李时珍一心为民，甘于吃苦的精神还表现在哪儿？请同学们默读课文5至13自然段，不动笔墨不读书，同学们可以把有关语句在书上划出来。

1．生默读课文，思考你最受感动的句子。教师巡视了解学情。

2．读后交流：

根据生答，师相应出示：“恩，长年累月地奔波，在破庙了过夜，比住在家里苦多了。但我们修订好《本草纲目》，万民得福，吃点苦也是值得的。”

（1）学生先谈谈自己的体会。老师进一步引导：

李时珍说的“吃点苦”那是怎样的苦？

出示练习填空：

（设计意图：引导学生结合上文或前面的内容来谈——住破庙、啃干粮、以砖为桌椅，借着月光记载草药，饥餐渴饮，晓行夜宿等等，体会李时珍为万民造福，不怕辛苦，甘愿吃苦的精神。同时也能对四年级学生的说话进行训练。）

（2）这样的生活仅仅是一天吗？一月吗？一年吗？不！是“长年累月”过这样的生活！

补充：

再读：“嗯，长年累月地奔波，在破庙了过夜，比住在家里苦多了。但我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。”

（3）而且他是怎么说这句话的，找一找描写神态的词（笑着说）

再次想象李时珍说这句话的情景，带着表情有感情朗读。

小结：没有修好《本草》，让万民得福，这崇高的理想；没有为万民得福，自己吃苦也值，这不屈的信念；李时珍何以能够如此风餐露宿，如此别家离子，在荒山野岭间奔波。

（设计意图：此处练习重点对李时珍的心理进行感悟，感受李时珍为修好《本草纲目》所付出的努力。）

出示：

讨论填上“理想和信念”，读这句话。分角色读课文对话。

（4）指读并相应点评

4．角色朗读5-7自然段

李时珍为了修好《本草纲目》，让万民得福，而自己甘愿吃苦的胸襟让我们感佩！

（设计意图：通过读读圈圈、联系上下文的方式，引导学生学会抓住重点词语把握句子内涵的能力。通过联系生活实践，通过教师语言的激励，通过即兴对话的方式，引导学生进入角色，融入文章情境，想文中人物之所想，说文中人物之所说，对人物的感悟自然是水到渠成。说得入情入境，“乐”也自在其中，读得也自然声情并茂，有滋有味。）

5．还有什么地方让你感动？

重点引导学生探究第12小节的细节描写。（如果学生说到，就直接切入，如果没有答到，就让学生一起来学习第12小节）

（1）自由轻声读第12小节，李时珍在无法识别“鸡肠草”与“鹅肠草”的时候他怎么做的？（放在嘴里嚼嚼）

同学们，品尝草药是非常危险的，因为很多植物是有毒的，李时珍作为医生不懂吗？那他为什么还要亲自去品尝草药？（说明他做事非常的认真负责，一丝不苟，我们也可以把这种作风称为：严谨）

出示：

看完这些资料，你对李时珍又有哪些新的认识？（这就是李时珍，为了万民得福，吃苦受罪甚至冒着生命的危险品尝草药，他的心中只装着天下百姓，惟独没有他自己！）

（3）这一切的研究与揣摩，这一切的危险与担心，写在纸上就变成14个字。（鸡肠草，生嚼涎滑；鹅肠草，生嚼无涎……）指导朗读。

（4）指名请学生扮演“李时珍”。与扮演者交流：“‘李时珍’，你为何要将那两片叶子上下左右反复看？你分辨出来了吗？嚼？你怎么敢嚼，不恶心？过去嚼过吗？你就不怕野草有毒？”

小结：这一“端详”，我们端详出了李时珍工作的严谨，这一“嚼”，我们嚼出了他“为民得福，吃苦、甚至献出生命也值”的伟大情怀。深情引背：看来，成功不是天上掉下的馅饼，“古今中外，每一个成功者……更是他们……”

（设计意图：采用表演的方式，既有利于学生表达、思维能力的提升，又使学生更轻松地理解李时珍的想法，还为感情朗读做好了充分的准备。）

环节三、回归整体——积累拓展、读写训练

（六）回归整体 拓展运用

1．投示：

 读一读，还记得刚才我们的讨论吗？你能不能根据这些词语，发挥自己的想象，将李时珍师徒夜宿古寺的情景进一步说详细呢？比如关于“嚼”，他们师徒间肯定有一番对话的，是不是？注意用上上面的两组词语，注意情节的丰富与创新。（学生个人准备，相信前面填空所描述的情景会对学生有启发）

（1）和同桌共同来创造。（相互提醒、补充）

（2）推荐同学上讲台创造性讲述故事。师生评议。

（设计意图：评议以鼓励为主，引导学生注意对于存在问题不要去简单否定，关键是讲清理由，提出自己具体的修改意见。）

（3）教师小结：抓住关键情节，联前想后，以细节去表现，这就是复述的创造。

2.指导表达

（1）出示最后一段，齐读。

往常我们读到一些写人的文章，最后总要总结这个人的某种精神品质。可这篇课文，最后没有再次赞颂李时珍，而是写了这样一段景物。为什么呢？

（2）小结：景物衬托写人物也是这篇文章写作上的一个突出特点。今后在咱们写文章的时候，也可以通过环境描写来突出人物形象。

（3）拓展小练笔。根据提供的人物场景中的人物的情绪或情感的不同，使用课内外积累的描写景色的词语，写一段描写景色的话。

（七）课后作业：

1．教师推荐学生阅读一些成功人物的文章，以激励学生志向。

2. 收集资料，并选择其中的一个讲一讲，并谈谈自己的感受。

    张衡与地动仪

    居里夫人与镭的发现

    爱迪生与电灯

    _______与______

（八）板书设计

17、李时珍夜宿古寺

夜宿古寺       不怕吃苦

师徒谈话       以苦为乐（或：造福万民）

月下记录       严谨踏实

附件1：《李时珍夜宿山寺》前置性学习单

一、认真写字。

自学生字并描红仿写。先在课后本上描红，再在下面的田字格里仿写一个，做到正确、规范。书写后自我检查并订正。

纠正写错的字： 把不满意的字再写一个：

二、多读多练。

自由朗读课文，做到正确、流利。读不好的地方可要多练几遍哟。

三、划去不正确的读音或字。

涎（xián yán ）滑　　 胭（yīn yān ）脂　　 　 （长 常）年累月

嚼（jiáo jué ）　　 长年累（lěi lèi）月　　 （察 查）访民情　　

四、课文填空。

1．李时珍（ ）代（ ）学家，著有（ ）。是一个（ ）、工作（ ）的人。

2．“鸡肠草……庞宪，你把药包拿来。”李时珍拿过药包，从里面翻出两种草。它们的叶子十分相似，但是药性不同。怎样区分它们呢？李时珍端详了一阵，各扯下一点放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接着往下写：“鸡肠草，生嚼涎滑；鹅肠草，生嚼无涎……”

(1)文中“两种草”指（ ）和（ ），它们的（ ）相似，（ ）不同。

(2)“若有所悟”指（ ），文中指李时珍悟到（ ）。

(3)文中有两处省略号，前一个表示（ ），后一个表示（ ）。

(4)面对不确切的草药，李时珍不仅要细看，更要品尝，体现他（ ）的工作态度。

教学反思：

成功之处

《李时珍夜宿古寺》是一篇人物故事，为了引导学生更深入地了解人物，体会文章的中心，我反复地研究教材，发现文章的第七节，也就是李时珍夜宿古时所说的一段话，揭示了文章的中心。因此，设计了以下的教学环节:

一 、紧扣“苦”字，对课文进行有效地整合。

通读课文，我们不难发现，文章写李时珍夜宿古寺的原因——白天一直在察访药材，错过了客店；写古寺非常破败；写李时珍在古寺里吃得差；写李时珍在月光下认真地记录，亲自尝试药性，都突出了一个“苦”，体现了李时珍为编好《本草纲目》而不怕吃苦这个中心。因此，我在教学课文的第七节，让学生朗读体会李时珍所说的苦，再引导他们到课文中去找找描写“苦”的段落或句子，反复朗读感悟，使学生体会到李时珍吃这么多苦是为了万民得福。这种教学，把重点的、有语文价值的归纳出来讲，其余的不多讲，有效地节省了时间，学生学起来主动性很高，实现了有效教学。

二、在拓展李时珍编写《本草纲目》过程中的故事的基础上，进一步拓展关于《本草纲目》一书的介绍，如：《本草纲目》是李时珍花30多年的时间写成的，全书记载了1892种药物，其中374种是李时珍新增加的药物等。以此让学生感受《本草纲目》的辉煌，从而感受李时珍的非凡，这样学生对李时珍的敬佩之情、赞美之情就得以升华。

不足之处：由于在感悟李时珍不怕吃苦时的教学环节中所费时间太多，所以在体会通过景物衬托写人物时有些苍促，体会也有些浮于表面。

教学建议：教学时，老师一定要统酬安排时间，在理解课文内容、体会文章情感的同时，一定要关注语言文字的训练，切实提高学生的朗读、表达等语文素养。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/a65096c4d15abe23482f4de9.html