（完整版）学困生帮扶情况记录表

班 级

四年级

学 科

数学

辅导时间

第1周

辅导教师

丁玉林

学生姓名

刘亚男

性 别

女

情

上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏

况

主动思考的能力；

分

下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢

5

析

帮

扶

在思想上教育他，感化他，特意安排一个 责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心 细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的 力量.

内

容

教师坚持做到每节课“层级化”训练分明， 练习 由浅入深，体现层次性，既 有“双基”知识， 也有拓展训练，保证学困生学有所获。

记

录

帮扶

良好

效果

班 级

四年级

学 科

数学

辅导时间

第2周

辅导教师

丁玉林

学生姓名

张宇

性 别

女

情

况

分

没有自学能力，做什么都需要别人的帮 助。

看书时注意力不集中；

做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需 要别人指导。

析

帮 扶 内

教师坚持做到每节课“层级化”训练分明， 练习 由浅入深，体现层次性，既 有“双基”知识， 也有拓展训练，保证学困生学有所获。 转变自己的教学方法，在数学教学中，将

“重视结果”的教学尽量转变为“重视 过程”的教学，注重再现知识产生、形成 的过程，引导学生去探究、去发现。

容

记

录

帮扶

效果

良好

班 级

四年级

学 科

数学

辅导时间

第3周

辅导教师

丁玉林

学生姓名

胡浩浩

性 别

男

情

上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏 主动思考的能力；

况

分

析

下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢； 没有自学能力，做什么都需要别人的帮 助。

看书时注意力不集中；

做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需 要别人指导。

帮 扶 内 容 记 录

在思想上教育他，感化他，特意安排一个 责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心 细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的 力量.

教师坚持做到每节课“层级化”训练分明， 练习 由浅入深，体现层次性，既 有“双基”知识， 也有拓展训练，保证学困生学有所获。 转变自己的教学方法，在数学教学中，将

“重视结果”的教学尽量转变为“重视 过程”的教学，注重再现知识产生、形成 的过程，引导学生去探究、去发现。

帮扶

效果

一般

班 级

四年级

学 科

数学

辅导时间

第4周

辅导教师

丁玉林

学生姓名

刘亚男

性 别

女

情

上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏 主动思考的能力；

况

分

析

下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢； 没有自学能力，做什么都需要别人的帮 助。

帮 扶 内

在思想上教育他，感化他，特意安排一个 责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心 细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的 力量.

转变自己的教学方法，在数学教学中，将 “重视结果”的教学尽量转变为“重视

过程”的教学，注重再现知识产生、形成 的过程，引导学生去探究、去发现。

容

记

录

帮扶

效果

良好

班 级

四年级

学 科

数学

辅导时间

第5周

辅导教师

丁玉林

学生姓名

张宇

性 别

女

情

上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏

主动思考的能力；

况

没有自学能力，做什么都需要别人的帮

分

助。

看书时注意力不集中；

析

［在思想上教育他，感化他，特意安排一个［

责任心强、

学习成绩好、乐于助人、耐心

帮

细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的

力量.

扶

教师坚持做到每节课“层级化”训练分明， 练习 由浅入深，体现层次性，既 有“双基”知识，

内

也有拓展训练，保证学困生学有所获。

容

记

录

帮扶

良好

效果

班 级

四年级

学 科

数学

辅导时间

第6周

辅导教师

丁玉林

学生姓名

胡浩浩

性 别

男

情 况 分 析

下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢； 没有自学能力，做什么都需要别人的帮 助。

看书时注意力不集中；

做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需 要别人指导。

帮 扶 内 容 记 录

在思想上教育他，感化他，特意安排一个 责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心 细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的 力量.

教师坚持做到每节课“层级化”训练分明， 练习 由浅入深，体现层次性，既 有“双基”知识， 也有拓展训练，保证学困生学有所获。 转变自己的教学方法，在数学教学中，将

“重视结果”的教学尽量转变为“重视 过程”的教学，注重再现知识产生、形成 的过程，引导学生去探究、去发现。

帮扶

效果

良好

班 级

四年级

学 科

数学

辅导时间

第7周

辅导教师

丁玉林

学生姓名

刘亚男

性 别

女

情

上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏 主动思考的能力；

况

分

析

下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢； 没有自学能力，做什么都需要别人的帮 助。

看书时注意力不集中；

帮 扶 内

在思想上教育他，感化他，特意安排一个 责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心 细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的 力量.

转变自己的教学方法，在数学教学中，将 “重视结果”的教学尽量转变为“重视

过程”的教学，注重再现知识产生、形成 的过程，引导学生去探究、去发现。

容

记

录

帮扶

良好

效果

班 级

四年级

学 科

数学

辅导时间

第8周

辅导教师

丁玉林

学生姓名

张宇

性 别

女

情

上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏 主动思考的能力；

况

分

看书时注意力不集中；

做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需 要别人指导。

析

帮 扶 内

在思想上教育他，感化他，特意安排一个 责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心 细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的 力量.

教师坚持做到每节课“层级化”训练分明， 练习 由浅入深，体现层次性，既 有“双基”知识， 也有拓展训练，保证学困生学有所获。

容

记

录

帮扶

良好

效果

班 级

四年级

学 科

数学

辅导时间

第9周

辅导教师

丁玉林

学生姓名

胡浩浩

性 别

男

情

上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏 主动思考的能力；

况

分

析

没有自学能力，做什么都需要别人的帮 助。

看书时注意力不集中；

做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需 要别人指导。

帮

扶

安排 个责任心强、学习成绩好、乐于助 人、耐心细致的同学跟他同坐，目的是发 挥同桌的力量.在思想上教育他，感化他.

内

容

记

录

帮扶

良好

效果

班 级

四年级

学 科

数学

辅导时间

第10周

辅导教师

丁玉林

学生姓名

刘亚男

性 别

女

情

上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏 主动思考的能力；

况

分

析

下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢； 没有自学能力，做什么都需要别人的帮 助。

看书时注意力不集中；

帮 扶 内

在思想上教育他，感化他，特意安排一个 责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心 细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的 力量.

转变自己的教学方法，在数学教学中，将 “重视结果”的教学尽量转变为“重视

过程”的教学，注重再现知识产生、形成 的过程，引导学生去探究、去发现。

容

记

录

帮扶

良好

效果

班 级

四年级

学 科

数学

辅导时间

第11周

辅导教师

丁玉林

学生姓名

张宇

性 别

女

情

况

分

没有自学能力，做什么都需要别人的帮 助。

看书时注意力不集中；

做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需 要别人指导。

析

帮 扶 内

教师坚持做到每节课“层级化”训练分明， 练习 由浅入深，体现层次性，既 有“双基”知识， 也有拓展训练，保证学困生学有所获。 转变自己的教学方法，在数学教学中，将

“重视结果”的教学尽量转变为“重视 过程”的教学，注重再现知识产生、形成 的过程，引导学生去探究、去发现。

容

记

录

帮扶

效果

良好

班 级

四年级

学 科

数学

辅导时间

第12周

辅导教师

丁玉林

学生姓名

胡浩浩

性 别

男

情

况

分

没有自学能力，做什么都需要别人的帮 助。

看书时注意力不集中；

做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需 要别人指导。

析

帮

扶

转变自己的教学方法，在数学教学中，将 “重视结果”的教学尽量转变为“重视

过程”的教学，注重再现知识产生、形成 的过程，引导学生去探究、去发现。

内

容

记

录

帮扶

效果

良好

班 级

四年级

学 科

数学

辅导时间

第13周

辅导教师

丁玉林

学生姓名

胡浩浩

性 别

男

情

况

上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏 主动思考的能力；

分

做作业时， 要别人指导

字迹不工整，遇到问题经常需

。

析

帮

扶

在思想上教育他，感化他，特意安排一个 责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心 细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的 力量.

内

容

转变自己的教学方法，在数学教学中，将 “重视结果”的教学尽量转变为“重视

过程”的教学，注重再现知识产生、形成 的过程，引导学生去探究、去发现。

记

录

帮扶

良好

效果

班 级

四年级

学 科

数学

辅导时间

第14周

辅导教师

丁玉林

学生姓名

刘亚男

性 别

女

情

况

上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏 主动思考的能力；

分

析

看书时注意力不集中；

做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需 要别人指导。

帮

扶

在思想上教育他，感化他，教师坚持做到每节课 “层级化”训练分明，练习由浅入深，体现层次 性，既有“双基”知识，也有拓展训练，保证学 困生学有所获。

内

容

记

录

帮扶

良好

效果

班 级

四年级

学 科

数学

辅导时间

第15周

辅导教师

丁玉林

学生姓名

张宇

性 别

女

情

上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏 主动思考的能力；

况

分

析

没有自学能力，做什么都需要别人的帮 助。

看书时注意力不集中；

做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需 要别人指导。

帮 扶 内 容

在思想上教育他，感化他，特意安排一个责任心 强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟 他同坐，目的是发挥同桌的力量.保证学困生学 有所获。

转变自己的教学方法，在数学教学中，将

“重视结果”的教学尽量转变为“重视 过程”的教学，注重再现知识产生、形成 的过程，引导学生去探究、去发现。

记

录

帮扶

良好

效果

班 级

四年级

学 科

数学

辅导时间

第16周

辅导教师

丁玉林

学生姓名

胡浩浩

性 别

男

情

上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏 主动思考的能力；

况

分

析

下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢； 没有自学能力，做什么都需要别人的帮 助。

看书时注意力不集中；

帮 扶 内 容 记

在思想上教育他，感化他，特意安排一个 责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心 细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的 力量.

教师坚持做到每节课“层级化”训练分明， 练习 由浅入深，体现层次性，既 有“双基”知识， 也有拓展训练，保证学困生学有所获。

转变自己的教学方法，将“重视结果”的 教学尽量转变为“重视过程”的教学

录

帮扶

良好

效果

班 级

四年级

学 科

数学

辅导时间

第1周

辅导教师

丁玉林

学生姓名

刘亚男

性 别

女

情

况

分

没有自学能力，做什么都需要别人的帮 助。

看书时注意力不集中；

做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需 要别人指导。

析

帮 扶 内

转变自己的教学方法，在数学教学中，将 “重视结果”的教学尽量转变为“重视

过程”的教学，注重再现知识产生、形成 的过程，引导学生去探究、去发现。拓展 训练，保证学困生学有所获。

容

记

录

帮扶

效果

良好

班 级

四年级

学 科

数学

辅导时间

第2周

辅导教师

丁玉林

学生姓名

张宇

性 别

女

情

上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏 主动思考的能力；

况

分

析

下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢； 没有自学能力，做什么都需要别人的帮 助。

看书时注意力不集中；

做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需 要别人指导。

帮 扶 内 容

在思想上教育他，感化他，特意安排一个责任心 强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟 他同坐，目的是发挥同桌的力量.保证学困生学 有所获。

转变自己的教学方法，在数学教学中，将

“重视结果”的教学尽量转变为“重视 过程”的教学，注重再现知识产生、形成 的过程，引导学生去探究、去发现。

记

录

帮扶

良好

效果

班 级

四年级

学 科

数学

辅导时间

第3周

辅导教师

丁玉林

学生姓名

胡浩浩

性 别

男

情 况 分 析

没有自学能力，做什么都需要别人的帮 助。

看书时注意力不集中；

做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需 要别人指导。

帮 扶 内 容 记 录

在思想上教育他，感化他，特意安排一个 责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心 细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的 力量.

在数学教学中，将“重视结果”的教学尽 量转变为“重视过程”的教学，注重再现 知识产生、形成的过程，引导学生去探究、 去发现。

帮扶

效果

良好

班 级

四年级

学 科

数学

辅导时间

第4周

辅导教师

丁玉林

学生姓名

刘亚男

性 别

女

情 况 分 析

没有自学能力，做什么都需要别人的帮 助。

看书时注意力不集中；

做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需 要别人指导。

帮 扶 内 容 记 录

教师坚持做到每节课练习由浅入深，体现层次

性，保证学困生学有所获。

在数学教学中，将“重视结果”的教学尽 量转变为“重视过程”的教学，注重再现 知识产生、形成的过程，引导学生去探究、 去发现。

帮扶

效果

良好

班 级

四年级

学 科

数学

辅导时间

第5周

辅导教师

丁玉林

学生姓名

张宇

性 别

女

情 况 分 析

没有自学能力，做什么都需要别人的帮 助。

看书时注意力不集中；

做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需 要别人指导。

帮

扶

转变自己的教学方法，在数学教学中，将 “重视结果”的教学尽量转变为“重视

过程”的教学，注重再现知识产生、形成 的过程，引导学生去探究、去发现。 拓展训练，保证学困生学有所获。

内

容

记

录

帮扶

效果

良好

班 级

四年级

学 科

数学

辅导时间

第6周

辅导教师

丁玉林

学生姓名

胡浩浩

性 别

男

情 况 分 析

下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢； 没有自学能力，做什么都需要别人的帮 助。

看书时注意力不集中；

做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需 要别人指导。

帮 扶 内 容

教育感化他,特意安排一个责任心强、学 习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟 他同坐，目的是发挥同桌的力量.

教师坚持做到每节课“层级化”训练分明， 练习 由浅入深，体现层次性，既 有“双基”知识， 也有拓展训练，保证学困生学有所获。 转变自己的教学方法，在数学教学中，将

“重视结果”的教学尽量转变为“重视 过程”的教学，注重再现知识产生、形成 的过程，引导学生去探究、去发现。

记

录

帮扶

效果

良好

班 级

四年级

学 科

数学

辅导时间

第7周

辅导教师

丁玉林

学生姓名

刘亚男

性 别

女

情 况 分 析

教师坚持做到每节课练习由浅入深，体现层次 性，保证学困生学有所获。

在数学教学中，将“重视结果”的教学尽 量转变为“重视过程”的教学，注重再现 知识产生、形成的过程，引导学生去探究、 去发现。

帮 扶 内 容 记 录

在思想上教育他，感化他，特意安排一个 责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心 细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的 力量.

教师坚持做到每节课“层级化”训练分明， 练习 由浅入深，体现层次性，既 有“双基”知识， 也有拓展训练，保证学困生学有所获。 转变自己的教学方法，在数学教学中，将

“重视结果”的教学尽量转变为“重视 过程”的教学，注重再现知识产生、形成 的过程，引导学生去探究、去发现。

帮扶

效果

良好

班 级

四年级

学 科

数学

辅导时间

第8周

辅导教师

丁玉林

学生姓名

张宇

性 别

女

情

况

分

没有自学能力，做什么都需要别人的帮 助。

看书时注意力不集中；

做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需 要别人指导。

析

帮 扶 内

练习由浅入深，体现层次性，既 有“双基”知 识，也有拓展训练，保证学困生学有所获。 转变自己的教学方法，在数学教学中，将

“重视结果”的教学尽量转变为“重视 过程”的教学，注重再现知识产生、形成 的过程，引导学生去探究、去发现。

容

记

录

帮扶

良好

效果

班 级

四年级

学 科

数学

辅导时间

第9周

辅导教师

丁玉林

学生姓名

胡浩浩

性 别

男

情

上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏 主动思考的能力；

况

分

析

下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢； 没有自学能力，做什么都需要别人的帮 助。

帮 扶 内

在思想上教育他，感化他，特意安排一个 责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心 细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的 力量.

转变自己的教学方法，在数学教学中，将 “重视结果”的教学尽量转变为“重视

过程”的教学，注重再现知识产生、形成 的过程，引导学生去探究、去发现。

容

记

录

帮扶

效果

良好

班 级

四年级

学 科

数学

辅导时间

第10周

辅导教师

丁玉林

学生姓名

刘亚男

性 别

女

情

上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏 主动思考的能力；

况

分

下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢； 没有自学能力，做什么都需要别人的帮 助。

析

帮 扶 内

教师坚持做到每节课练习由浅入深，体现层次 性，保证学困生学有所获。

在数学教学中，将“重视结果”的教学尽 量转变为“重视过程”的教学，注重再现 知识产生、形成的过程，引导学生去探究、 去发现。

容

记

录

帮扶

良好

效果

班 级

四年级

学 科

数学

辅导时间

第11周

辅导教师

丁玉林

学生姓名

张宇

性 别

女

情 况 分 析

没有自学能力，做什么都需要别人的帮 助。

看书时注意力不集中；

做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需 要别人指导。

帮 扶 内 容 记 录

在思想上教育他，感化他，特意安排一个 责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心 细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的 力量.

转变自己的教学方法，在数学教学中，将 “重视结果”的教学尽量转变为“重视

过程”的教学，注重再现知识产生、形成 的过程，引导学生去探究、去发现。

帮扶

效果

良好

班 级

四年级

学 科

数学

辅导时间

第12周

辅导教师

丁玉林

学生姓名

胡浩浩

性 别

男

情

况

分

上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏 主动思考的能力；

看书时注意力不集中；

做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需 要别人指导。

析

帮 扶 内 容 记 录

在思想上教育他，感化他，特意安排一个 责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心 细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的 力量.

转变自己的教学方法，在数学教学中，将 “重视结果”的教学尽量转变为“重视

过程”的教学，注重再现知识产生、形成 的过程，引导学生去探究、去发现。

帮扶

效果

良好

班 级

四年级

学 科

数学

辅导时间

第13周

辅导教师

丁玉林

学生姓名

刘亚男

性 别

女

情

况

分

没有自学能力，做什么都需要别人的帮 助。

做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需 要别人指导。

析

帮 扶 内 容 记 录

在思想上教育他，感化他，特意安排一个 责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心 细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的 力量.

在数学教学中，将“重视结果”的教学尽 量转变为“重视过程”的教学，注重再现 知识产生、形成的过程，引导学生去探究、 去发现。

帮扶

效果

良好

班 级

四年级

学 科

数学

辅导时间

第14周

辅导教师

丁玉林

学生姓名

张宇

性 别

女

情 况 分 析

没有自学能力，做什么都需要别人的帮 助。

看书时注意力不集中；

做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需 要别人指导。

帮 扶 内

在思想上教育他，感化他，特意安排一个 责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心 细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的 力量.

容

记

录

帮扶

效果

良好

班 级

四年级

学 科

数学

辅导时间

第15周

辅导教师

丁玉林

学生姓名

胡浩浩

性 别

男

情

上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏 主动思考的能力；

况

分

析

没有自学能力，做什么都需要别人的帮 助。

看书时注意力不集中；

做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需 要别人指导。

帮 扶 内

在思想上教育他，感化他，特意安排一个 责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心 细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的 力量.

在数学教学中，将“重视结果”的教学尽 量转变为“重视过程”的教学，注重再现 知识产生、形成的过程，引导学生去探究、 去发现。

容

记

录

帮扶

良好

效果

班 级

四年级

学 科

数学

辅导时间

第16周

辅导教师

丁玉林

学生姓名

刘亚男

性 别

女

情

况

没有自学能力，做什么都需要别人的帮 助。

做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需 要别人指导。

分

析

帮

扶

转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视 结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学， 注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探 究、去发现。保证学困生学有所获。

内

容

记

录

帮扶

效果

良好

班 级

一年级

学 科

数学

辅导时间

第1周

辅导教师

丁玉林

学生姓名

王宁

性 别

女

情

况

上课时，不认真听讲、爱搞小动作 看书时注意力不集中； 做作业时，字迹不工整

遇到问题经常需要别人指导

分

析

帮 扶 内 容 记 录

教育他安排一个耐心细致的冋学跟他冋 坐，目的是发挥同桌的力量.保证学困生 学有所获。注重知识产生、形成的过程， 引导学生去探究、去发现。

帮扶

效果

良好

班 级

一年级

学 科

数学

辅导时间

第2周

辅导教师

丁玉林

学生姓名

丁一帆

性 别

男

情

看书时注意力不集中； 遇到问题经常需要别人指导

况

上课时，不认真听讲、爱搞小动作

分

析

注重知识产生、形成的过程，引导学生去

探究、去发现。

帮

教育他安排一个耐心细致的冋学跟他冋

坐，目的是发挥同桌的力量.

保证学困生

扶

学有所获。

内

容

记

录

帮扶

良好

效果

班 级

一年级

学 科

数学

辅导时间

第3周

辅导教师

丁玉林

学生姓名

胡文胜

性 别

男

情

况

上课时，注意力不集中； 做作业时，字迹不工整 遇到问题经常需要别人指导

分

析

帮 扶 内 容 记 录

教育他安排一个耐心细致的冋学跟他冋 坐，目的是发挥同桌的力量.保证学困生 学有所获。注重知识产生、形成的过程， 引导学生去探究、去发现。

帮扶

效果

良好

班 级

一年级

学 科

数学

辅导时间

第4周

辅导教师

丁玉林

学生姓名

王宁

性 别

女

情

上课时，不认真听讲、缺乏主动思考的能 力；

况

分

没有自学能力，做什么都需要别人的帮 助。

析

帮 扶 内

在思想上教育他，感化他，特意安排一个 责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心 细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的 力量.

在数学教学中，将“重视结果”的教学尽 量转变为“重视过程”的教学，注重再现 知识产生、形成的过程，引导学生去探究、 去发现。

容

记

录

帮扶

良好

效果

班 级

一年级

学 科

数学

辅导时间

第5周

辅导教师

丁玉林

学生姓名

丁一帆

性 别

男

情 况 分 析

缺乏主动思考的能力；

下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢； 没有自学能力，做什么都需要别人的帮 助。

看书时注意力不集中；

帮 扶 内

教师坚持做到每节课“层级化”训练分明， 练习 由浅入深，体现层次性，既 有“双基”知识， 也有拓展训练，保证学困生学有所获。 转变自己的教学方法，在数学教学中，将

“重视结果”的教学尽量转变为“重视 过程”的教学，注重再现知识产生、形成 的过程，引导学生去探究、去发现。

容

记

录

帮扶

效果

良好

班 级

一年级

学 科

数学

辅导时间

第6周

辅导教师

丁玉林

学生姓名

胡文胜

性 别

男

情

上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏 主动思考的能力；

况

分

看书时注意力不集中；

做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需 要别人指导。

析

帮 扶 内

在思想上教育他，感化他，特意安排一个 责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心 细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的 力量.

教师坚持做到每节课“层级化”训练分明， 练习 由浅入深，体现层次性，既 有“双基”知识，

容

记

录

帮扶

良好

效果

班 级

一年级

学 科

数学

辅导时间

第7周

辅导教师

丁玉林

学生姓名

王宁

性 别

女

情

况

分

没有自学能力，做什么都需要别人的帮 助。

看书时注意力不集中；

做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需 要别人指导。

析

帮

扶

转变自己的教学方法，在数学教学中，将 “重视结果”的教学尽量转变为“重视

过程”的教学，注重再现知识产生、形成 的过程，引导学生去探究、去发现。

内

容

记

录

帮扶

效果

良好

班 级

一年级

学 科

数学

辅导时间

第8周

辅导教师

丁玉林

学生姓名

丁一帆

性 别

男

情

况

分

上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏 主动思考的能力；

看书时注意力不集中；

做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需 要别人指导。

析

帮 扶 内 容 记 录

在思想上教育他，感化他，特意安排一个 责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心 细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的 力量.

引导学生去探究、去发现。

帮扶

效果

良好

班 级

一年级

学 科

数学

辅导时间

第9周

辅导教师

丁玉林

学生姓名

胡文胜

性 别

男

情

上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏 主动思考的能力；

况

分

析

下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢； 没有自学能力，做什么都需要别人的帮 助。

帮 扶 内 容 记 录

安排 个责任心强、学习成绩好、乐于助 人、耐心细致的同学跟他同坐，目的是发 挥同桌的力量.

转变自己的教学方法，在数学教学中，将 “重视结果”的教学尽量转变为“重视

过程”的教学，注重再现知识产生、形成 的过程，引导学生去探究、去发现。

帮扶

效果

良好

班 级

一年级

学 科

数学

辅导时间

第10周

辅导教师

丁玉林

学生姓名

王宁

性 别

女

情 况 分 析

没有自学能力，做什么都需要别人的帮 助。

看书时注意力不集中；

做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需 要别人指导。

帮 扶 内 容 记 录

转变自己的教学方法，在数学教学中，将 “重视结果”的教学尽量转变为“重视 过程”的教学，注重再现知识产生、形成 的过程，引导学生去探究、去发现。

教师坚持做到每节课“层级化”训练分明， 练习 由浅入深，体现层次性，既 有“双基”知识， 也有拓展训练，保证学困生学有所获。

帮扶

效果

良好

班 级

一年级

学 科

数学

辅导时间

第11周

辅导教师

丁玉林

学生姓名

丁一帆

性 别

男

情

上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏

主动思考的能力；

况

b课追逐打闹，喜欢拳打脚踢

5

没有自学能力，做什么都需要别人的帮

分

助。

析

看书时注意力不集中；

帮

思想上教育他，感化他，特意安排一个责 任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细 致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力

扶

量.

教师坚持做到每节课“层级化”训练分明， 练习

内

由浅入深，体现层次性，既 有“双基”知识， 也有拓展训练，保证学困生学有所获。

容

记

录

帮扶

良好

效果

班 级

一年级

学 科

数学

辅导时间

第12周

辅导教师

丁玉林

学生姓名

胡文胜

性 别

男

情 况 分 析

没有自学能力，做什么都需要别人的帮 助。

看书时注意力不集中；

做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需 要别人指导。

帮 扶 内

练习由浅入深，体现层次性，既 有“双基”知 识，也有拓展训练，保证学困生学有所获。 转变自己的教学方法，在数学教学中，将

“重视结果”的教学尽量转变为“重视 过程”的教学，注重再现知识产生、形成 的过程，引导学生去探究、去发现。

容

记

录

帮扶

效果

良好

班 级

一年级

学 科

数学

辅导时间

第13周

辅导教师

丁玉林

学生姓名

王宁

性 别

女

情 况 分 析

没有自学能力，做什么都需要别人的帮 助。

看书时注意力不集中；

做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需 要别人指导。

帮 扶 内

安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐 心细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力 量.保证学困生学有所获。

转变自己的教学方法，在数学教学中，将 “重视结果”的教学尽量转变为“重视

过程”的教学，注重再现知识产生、形成 的过程，引导学生去探究、去发现。

容

记

录

帮扶

效果

良好

班 级

一年级

学 科

数学

辅导时间

第14周

辅导教师

丁玉林

学生姓名

丁一帆

性 别

男

情

况

不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考 的能力；

分

析

下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢； 没有自学能力，做什么都需要别人的帮 助。

帮 扶 内 容 记 录

转变自己的教学方法，在数学教学中，将 “重视结果”的教学尽量转变为“重视 过程”的教学，注重再现知识产生、形成 的过程，引导学生去探究、去发现。

在思想上教育他，感化他，特意安排一个 责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心 细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的 力量.

帮扶

效果

良好

班 级

一年级

学 科

数学

辅导时间

第15周

辅导教师

丁玉林

学生姓名

胡文胜

性 别

男

情 况 分 析

下课追逐打闹；

做什么都需要别人的帮助。 看书时注意力不集中； 做作业时，字迹不工整 遇到问题经常需要别人指导。

帮 扶 内 容 记 录

在思想上教育他，感化他

特意安排一个责任心强的同学跟他同坐， 目的是发挥同桌的力量.

每节课训练分明，练习由浅入深，体现层次性， 保证学困生学有所获。

转变自己的教学方法，

引导学生去探究、去发现。

帮扶

效果

良好

班 级

一年级

学 科

数学

辅导时间

第16周

辅导教师

丁玉林

学生姓名

王宁

性 别

女

情

看书时注意力不集中；

下课追逐打闹；

做什么都需要别人的帮助。

况

分

做作业时，

字迹不工整

析

遇到问题经常需要别人指导。

帮

在思想上教育他，感化他

特意安排一个责任心强的同学跟他同坐，

扶

目的是发挥同桌的力量.

每节课训练分明，练习由浅入深，体现层次性，

内

转变自己的教学方法， 引导学生去探究、去发现。

容

保证学困生学有所获。

记

录

帮扶

良好

效果