辽宁传媒学院“大思政”德育综合考核实施方案
一、意义
德育教育在我国教育方针中占据首要位置，肩负着培养社会主义可靠接班人和合格建设者的重要任务，开展好德育教育对大学生全面发展，健康成长具有重要的现实意义和深远的历史意义。
目前我国高校德育教育存在的主要问题有：以单一的思想政治理论课教学为主代替德育教育；单边的知识传授为主，教师主导型为主，学生参与程度不够；思想政治课实践教学体系不完善，课时量少，社会和学校实践条件没有得到充分的开发利用；理论与实践教学结合的不紧密，育人效果不理想；德育实践教育活动不成体系，开展的零散；学生的日常行为养成没有列入德育教育总体工作规划之中，作用体现不充分；德育教育没有从学校层面进行总体设计；各部门力量没有形成合力；德育考核评价主体单一，方法科学性不强等。
构建实施本方案的目的，就是要通过建立科学、完整、可操作性强的德育教育教学考核评价体系，促进改革思政课理论教学，推进其从教材体系向教学体系的转化；加强思政课实践教学与学生德育实践教育活动、学生日常行为养成紧密结合，促进德育教育教学不断深化改革，育人效果的不断提高。
二、依据
以《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发[2004]16号）精神，《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》(教社政〔2005〕5号文件，教育部等七部门《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》(教思政［2012］1号，中办国办《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》（中办发〔2014〕59号），中共中央、国务院《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》（中发〔2016〕31号）和《辽宁省委、省政府关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的实施意见》(辽委发[2017]31号精神为指导，制定本实施方案。
三、原则
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（一）“大德育”的原则。全课育人：从广义的视角理解德育教育工作，高等学校的所有课程均具有德育教育的功能，所有的教师都应该承担德育教育的责任，发挥思政课主渠道作用，同时发挥各科教学对德育工作的“载道作用”。全员育人：各部门共同参与、相互配合、齐抓共管、合力育人。
（二）“落地”的原则。让德育教育教学内容走入学生学习、生活、社会实践之中；将思政课教学由教材体系向教学体系转化，将教学中学到的理论转化成学生对思政教育教学内容的理解、认知、日常行为养成、社会实践之中。让德育教育也要融入专业课中，主要开展专业、职业道德伦理教育。使“育人为本、德育为先”的育人理念和德育工作的首要地位得以充分体现。
（三）“统筹”的原则。实现五个统筹，即“思政课与专业课统筹”、“思政部与学生处团委及各系统筹”、“理论与实践统筹”、“校内与校外统筹”、“课内与课外统筹”。将社会实践作为大学生思想政治教育的重要环节，坚持实践育人，将理论教学与社会实践相结合，促进大学生了解社会、了解国情、增长才干、奉献社会、锻炼毅力、培养品格、增强社会责任感。将课堂教学与学生的日常行为养成相结合。使思想政治教育真正做到“入耳”、“入脑”、“入心”，达到“思想上有感悟”、“心灵上有触动”、“行为上有体现”的教育效果。实现由‘知’到‘信’的提升和从‘信’到‘行’的转化。
（四）继承与创新的原则。发扬我院专科时期开展的德育答辩工作的好做法，在此基础上构建科学的考核评价体系，通过开展规范的考核评价，促进德育教育教学改革，学生行为养成，社会实践活动的有效开展，提高育人水平，确保育人质量。
四、目标
通过德育教育教学考核评价工作，达到两项目标：(一工作目标
初步建立起德育教育教学考核评价方案，并有效实施。（二）学生德育教育教学目标
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1.思政理论课成绩：及格以上；
2.思政课实践活动成绩：参加全部实践活动，成绩合格；3.德育实践活动：参加90％以上，并附活动记录；4.日常行为养成成绩：60以上，并所受处分已经解除。
学生达到以上各项标准，有资格申请进入毕业前的德育综合报告环节。五、考核评价体系及内容构成
德育考核评价由思政理论课与思政实践课，德育实践教育活动与日常行为养成及德育综合报告五部分组成。见附表1。
附表1：考核评价体系及内容
项目分值项目分值考核单位
思政课教学
100
理论学习
课内实践
德育实践
德育实践教育活动
100
日常行为养成
德育综合报告
100
依据课程理论实践
学分比例
思政部
依据第二课堂学分化实
施办法
学生处
依据德育答辩实施办法
综合考核组
六、具体实施
(一思政理论课由思政部具体实施。各门课程规定见附表2。附表2：思想政治理论课安排序号
课程代码
课程名称 