《最后一课》课文阅读训练题

《最后一课》课文阅读训练题

满分150分 做题时间100分钟

一、选择题(本大题共10小题，共30分)

1.   韩麦尔先生此时此刻有无数的话要说，但是他哽住了，说不下去了，是因为（　　）

A. 时间太少了，满肚的话一时无从说起。

B. 他要离开他教的学生，心情难过。

C. 想到课一结束，他就要离开这生活了四十年的地方，心中有说不出的惆怅。

D. 最后一课即将结束，从此将和祖国的语言告别，留恋与失望、痛苦与悲愤到了极点，千言万浯不知从何说起。

2.   文中①②两处破折号的作用分别是（　　）
忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普普士兵的号声--①他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大过。
“我的朋友们啊，”他说，“我--我--②”
但是他哽住了，他说不下去了。

A. 表示解释说明，语音的延长。                                       

 B. 表示解释说明，递进。                                    

C. 表示解释说明，语音的停顿。                                       

 D. 表示递进转折，语音的延长。

3.   下列句子中，加点成语使用恰当的一句是（　　）

A. 这些食品是交给姐姐保管的，可她并不是一个从长计议的人，常常领着我们将下一日的提前消耗掉，造成寅吃卯粮的局面。

B. 这件事对我无异于晴天霹雳--一块珍藏多件价值连城的璧玉，顷刻变成一块一文不名的瓦片。

C. 他最近出版了一本文不加点、几乎没有注释的旧体诗集子，这样的书，读起来确实累人。

D. 早在30年代，他就因创作长篇小说《梦之音》而名噪一时，成为京派作家的后起之秀。

4.   下列说法有错误的一项是（　　）

A. 《最后一课》的体裁是小说，作者都德，选自《星期一故事集》。

B. 《最后一课》以普法战争为背景，通过小弗郎士在“最后一课”中的见闻和感受表现了韩麦尔等法国人民在国土沦丧时的悲愤心情和强烈的爱国主义精神。

C. 《最后一课》的主人公是小弗郎士。

D. 《最后一课》运用了景物描写表现主题。

5.   “忽然教堂的钟敲了十二下”中“忽然”的表达作用是（　　）

A. 表现了人或事物出现的速度超常。                                     

   B. 表现人物内心里巨大的震动。                                      

  C. 强调人物的惶惑和措手不及的感觉。                                      

  D. 强调人物内心的恐慌和不安的感觉。

6.   小弗朗士心理变化的过程，对表现人物性格起什么作用？正确的一项是（　　）

A. 小弗朗士毕竟是小孩子，思想波动大，反映他天真纯洁的性格。

B. 小弗朗士善于察言观色，感觉敏锐，放映了他活泼机灵的性格。

C. 小弗朗士在局势变化的影响下，认识逐渐转变，反映他有朴素的爱国情感。

D. 小弗朗士在同学、老师、镇上人的影响下，转变了认识，反映他端正了学习的态度。

7.   下列各组词语中有错别字的一项是（　　）

A. 手势   溜水   铁杆   杠子                                      

  B. 奴隶   钓鱼   忠诚   干脆                                      

  C. 纪念   塞进   坐位   旷课                                      

  D. 皱边   代价   口齿   晴朗

8.   下列各组词语中，完全正确的一项是（　　）

A. 祈祷     督学              B. 思量     墙璧               C. 惨白     记念                  D. 戒尺     冰遛

9.   下列划线字读音有误的一项是（　　）

A. 赫叟（hǎo sǒu）     诧异（chà）          哽住（gěng）

B. 祈祷（qí）             懊悔（ào）            挟（jiā）

C. 惩罚（chěng）        板凳（dèng）        捂（wǔ）

D. 紫藤（téng）          钥匙（yào shi）    赚（zhuàn）

10.   下列说法有误的一项是（　　）

A. 《最后一课》的体裁是小说，作者都德，法国作家．

B. 《最后一课》以普法战争为背景，通过小弗郎士在“最后一课”中的见闻和感受，表现了韩麦尔等法国人民在国土沦丧时的悲愤心情和强烈的爱国主义精神．

C. 小弗郎士在小说中有贯串故事情节的作用．

D. 作者在文中多次重复“最后一课”，每一次的用意都相同，都表达了对最后一课的眷念之情．

二、现代文阅读(本大题共3小题，共30分)

11.   阅读文段，回答下面的问题。
    我走过镇公所的时候，看见许多人站在布告牌前边。最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦。──我也不停步，只在心里思量：“又出了什么事啦？”
文中画波浪线的句子表明小弗郎士怎样的感情？

12.   阅读文段，回答问题。
    忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声--他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
“我的朋友们啊，”他说______“我--我--”
    但是他哽住了，他说不下去了。
    他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字______“法兰西万岁！”
    然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势______“散学了，--你们走吧。”
给下面加点字注音。祈祷______     惨白______     哽住______。

13.   忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声--他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
    “我的朋友们啊，”他说，“我--我--”
    但是他哽住了，他说不下去了。
    他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了几个大字：
    “法兰西万岁！”
    然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，--你们走吧。”
（1）语段从______、______、______三个方面描写了韩麦尔先生，表现了他______的思想感情。
（2）文中“钟声”表明______，暗示______
（3）“我”为什么“觉得他从来没有这么高大”？

（4）韩麦尔先生“哽住了”，“说不下去了”，原因是什么？

（5）结尾写韩麦尔先生不说话只做手势，表现了他怎样的心情？

三、语言表达(本大题共4小题，共40分)

14.   《最后一课》中小弗郎士在小说中起到了什么作用？

15.   下面这段文字中有三句话，各有一处语病，请加以修改。
①课外书不仅可以使学生获得全面的素养培养，还能使他们养成自学的习惯，激发他们主动学习的能力。
②但现在许多教师和家长认为，学生读课外书是浪费时间，因此也就出现了中学生手中的“课外书”近八成是考试类书籍。
③真正让课外书名副其实，还不断需要转变人们的思想观念。
修改：______。

16.   指出下列句子所用的修辞手法。
（1）画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。______
（2）这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。______
（3）他讲的似乎挺容易，挺容易。______。

17.   在横线上写一句话，使之与前后文构成结构一致、内容相关的排比句。
   欣赏是一种学习，一种感悟，一种特别的收获。欣赏一封短短的家书，会让你想起故乡的亲切与温馨；______，______；欣赏一束淡淡的康乃馨，会让你享受生命的清雅和悠扬。

四、基础训练(本大题共5小题，共50分)

18.   根据拼音写汉字。
xié______持    hǎo______叟    chà______异    qí______祷    gěng______咽    ào______悔。

19.   （1）《最后一课》的作者是______。他是______国人。本文的体裁是______，本文的主要人物是______和______。
（2）《最后一课》是以______为线索安排情节，按______→______→______的顺序记叙。

20.   学习完《最后一课》后，班级将开展一次以“捍卫母语”为主题的综合性学习活动，请你参加，并完成以下任务。
（1）请设计一种活动形式并写出其特色。
活动形式：______
活动目的：______
活动特色：______
（2）要学会运用祖国的语言来捍卫自己的生存环境。请各写出一条在下列几种场合下所能运用的文明警示用语。
①在自行车库：______
②在公共厕所：______
③在花园里：______
④在垃圾箱旁：______ 
（3）如今，中英文混杂、网络语言兴起、篡改成语等不规范的语言现象在我们的生活中比比皆是。对此，请谈谈你的看法，并提出几条合理化的建议来规范汉字用语。

21.    指出下面各句的描写方法和作用。
（1）画眉在树林边婉转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。

（2）天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。

（3）有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心。 

22.   指出下列比喻句的本体、喻体及含义。
（1）亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
本体：______　
喻体：______
含义：______
（2）这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。
本体：______　
喻体：______
含义：______。

《最后一课》课文阅读训练题

【答案】

1.  D       2.  C       3.  D       4.  C       5.  B       
6.  C       7.  C       8.  A       9.  C       10.  D       

11.  这段文字出自于课文《最后一课》的文首，写了小弗郎士在上学路上的所见所感。画线句子即为他路上的所见，其交代了布告牌的作用：发布的都是坏消息。小弗郎士当时还是个不懂事的孩子，但是他却能知道“败仗、征发”等不同命令是坏消息，可以看出他的爱僧分明，他对敌人的仇恨，这种情感都为下文他的转变埋下了伏笔。
答案：
表明对敌人的仇恨，说明小弗郎士爱憎分明。       
12.  ，；：；：；qí dǎo；cǎn；gěng       
13.  语言；神态；动作；仇恨侵略者、热爱祖国；最后一堂法语课结束了．；韩麦尔先生要离开自己热爱的故土、自己喜爱的法语和自己喜爱的学生了．       
14.  首先，小弗郎士在小说中有贯串故事情节的作用。作者写了小弗郎士的逃学、上学经过。通过他的行踪，写到了几个相互关联却彼此分离的场面：普鲁士士兵的操练场，镇公所的布告牌，小镇里的学校。没有这样一个人物，这些场面就很难组织为一篇有机的作品。其次，小弗郎士还起到了深化小说主题的重要作用。阿尔萨斯被割让给普鲁士，阿尔萨斯人不但失去了自己生于斯长于斯的土地，还将失去自己朝夕使用的母语。这样惨痛的情感该如何表达？作者选择了小弗郎士这样一个平时不爱学法语的调皮男孩，用他的内心感受来反映整个民族的沉痛的感受。这种写法有着极其强烈的对比效果，产生出强烈的震撼心灵的作用。
答案：
首先，小弗郎士在小说中有贯串故事情节的作用。
其次，小弗郎士还起到了深化小说主题的重要作用。       
15.  ①把“激发”改为“培养”；②在“考试类书籍”后加上“的现象”；③将“不断”和“需要”换位       
16.  拟人；比喻；反复       
17.  欣赏一处小小的风景；会让你体会心灵的静谧与安宁       
18.  挟；郝；诧；祈；哽；懊       
19.  都德；法；短篇小说；韩麦尔先生；小弗郎士；“我”的见闻感受；上学路上；上课；下课       
20.  演讲比赛；号召同学们认识到母语的重要，加强母语的学习，能够合理得体地表达．；热烈，隆重．；高高兴兴上学来，平平安安回家去．；来也匆匆，去也冲冲．；当你伸手摘我时，你我的美丽都已不存在．；请别对我的存在视而不见．       
21.  本题考查描写方法及作用分析，注意首先明确所用描写方法，然后结合句子内容明确作用．
（1）这是当天学校周围环境的描写，及有自然环境也有社会环境，分析突出的内容和表现的人物个性即可；
（2）“如果我能…”属于我的心理活动，写出突出表现的心理即可．
（3）“金甲虫飞进来”“最小的孩子也不分心”属于细节描写，写出烘托的气氛和衬托的人物感情即可．
答案：
（1）环境描写．写出了产生“最后一课”的时代背景，也写出了小弗郎士的幼稚．
（2）心理描写，不仅表现了小弗郎士想要回答好老师提问但又不会回答的懊悔，同时也反映了他要学好祖国语言的决心．
（3）细节描写，烘托了安静、肃穆的气氛，同时刻画出孩子们对祖国文字的热爱．       
22.  语言；钥匙；只要掌握了祖国的语言，就能团结人民，打击侵略者，获得民族解放．；字帖；国旗；表达了孩子们对祖国的热爱，另外，这是一个环境描写，渲染了教室里爱国的气氛．       

【解析】

1.  

《最后一课》写的是普法战争后法国战败，割让了阿尔萨斯和洛林两地，普鲁士占领后禁教法语，改教德语，爱国的法国师生上了最后一堂法语课，表现法兰西人的爱国情怀。结合前后文的内容来看，此时最后一课的钟声已敲响，这一课即将结束，韩麦尔先生想到自己永远也不能再教自己国家的语言，心里五味杂陈，既有对祖国语言的不舍，又有对敌人的痛恨，所以千言万语一时无从说起。
故选：D。
本题考查《最后一课》内容的理解。
理解句子中包含的作者情感，可从探究作者的写作目的入手，结合中心思想来分析。

2.  

号声宣告着最后一课的结束，从此将和祖国语言告别。此处的破折号解释说明了“号声”的特殊意义。“我--我--”写出了韩麦尔先生的不舍眷恋，悲愤痛苦。他内心痛苦无比，以至于说不下去了，此处破折号的作用是语音停顿。
故选：C。
此题考查标点符号的运用。
解答此题的关键是细读文段，结合文段的内容，人物的情感进行分析。

3.  

A、从长计议，较长时间思考部题，指考虑的仔细，语境中想表达，做事有计划的意思；
B、一文不名，形容非常困，常用于贬义，不符合语境；
C、文不加点，意为文章一气呵成，无须修改。借以形容文思敏捷，写作技巧纯熟，不符合语境；
D、运用正确。
故选：D。
此题考查学生成语的正确使用能力。解答此题，平时要有大量的成语积累，再是要结合句意表述，从词性、词义，习惯用法等多方面考虑，确定正确选项。成语运用的常见错误有以下几种：望文生义、褒贬不当、搭配不到、用错对象、语境不符等。
此题可结合语境理解，结合词义辨析作答。

4.  

A．正确；
B．正确；
C．《最后一课》的主人公是韩麦尔先生；
D．正确。
故选：C。
本题考查学生文学常识的把握，文学常识正误的判断点是：作者名、称谓、生活时代、作品名、体裁、书中人物、主要情节、作品主题及风格、流派等。回顾所读文章的相关情节，根据问题作答即可。
做本题时注意作品主人公的把握。

5.  

“忽然”表现事情来得急且出人意料，结合文意来看，此时教室里的所有人都知道这一课的意义了，谁都不想永远失去祖国的语言，所有的人都沉浸在亡国的悲痛中。“钟声”敲响，则意味着最后一课的结束，意味着再不能说祖国的语言的，所以每个人听到了这“钟声”心里都无比的难受，难以接受，觉得太“突然”。
故选：B。
本题考查句中关键词作用的分析。
本题主要考查对于文章内容中词语的理解，结合语境得出最终答案。

6.  

《最后一课》一开始小弗朗士逃学，不愿意听课；后来当韩麦尔先生宣布是最后一课时，小弗朗士认真听讲；到后来老师宣布放学小弗朗士感觉这节课的珍惜。他的认识逐渐转变，反映他有朴素的爱国情感。
故选：C。
本题考查文章内容及感情的把握。
通读全文，把握文意，揣摩小弗朗士心理变化的过程，对表现人物性格所起的作用。

7.  

A准确。 注意“铁杆”的书写。
B准确。 注意“干脆”的书写。
C有误。“坐位”的准确书写“座位”，注意“旷课”的书写。
D准确。 注意“晴朗”的书写。
故选：C。
此题考查的知识点是错别字的辨析。
回答此题时，要细心辨析词语，遇到把握不准的词语，细心查找资料，熟练掌握。

8.  

A、准确，注意“祈祷”的书写。
B、有误，“墙璧”的准确书写“墙壁”。
C、有误，“记念”的准确书写“纪念”。
D、有误，“冰遛”的准确书写“冰溜”，注意“戒尺”的书写。
故选：A。
此题考查的知识点是错别字的辨析。
回答此题时，要细心辨析词语，遇到把握不准的词语，细心查找资料，熟练掌握。

9.  

A准确。注意“诧异”的读音。
B准确。注意“祈祷”的读音。
C有误。“惩罚”的准确读音“chéng fá”，注意“板凳”的读音。
D准确。注意“钥匙”的读音。
故选：C。
此题考查字音的辨析。
此题考查学生的字音问题，解答此题的关键是把握课文中的字词，踏踏实实地读、写。

10.  

A．正确．
B．正确．
C．正确．
D．有误，韩麦尔先生在开课时宣布：“这是我最后一次给你们上课了„„今天是你们最后一堂法语课„„”这几句话在小弗郎士幼小的心灵里轰然炸开，镇公所门前的布告，教室里异乎寻常的情景，现在全明白了．“我的最后一堂法语课！“这句话，单独成节，表达了他难过、愤慨的心情．“啊！这最后一课，我真永远忘不了！”表明小弗郎士对“最后一课”的严肃意义的深刻理解，也表明他已经由天真幼稚变得懂事成熟起来了．重复出现，既紧扣课题，又表达了对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍．
故选：D
本题考查学生文学常识的把握，文学常识正误的判断点是：作者名、称谓、生活时代、作品名、体裁、书中人物、主要情节、作品主题及风格、流派等．回顾所读文章的相关情节，根据问题作答即可．
做好本题需要平时学习中要做有心人，对一些经典名篇的文学常识要整理成册，熟记于心．

11.  

本题考查句子中人物情感的分析。
理解句中所包含的人物情感，可抓住人物身份与句子内容之间的联系来分析。

12.  

答案：
qí、dǎo、cǎn、gěng
，：：
本道题考查学生对重点字的读音和标点符号掌握程度，解答此题的关键是把握课文中的字词，踏踏实实地读、写，把握不准的要养成查字典的好习惯，更要注意根据积累准确书写。
本道题考查学生对重点字的读音拼读能力和正确运用标点符号的能力。中考经常考查多音字，形声字，形似字，同音字，易误读字，而字音多而杂，不是一两节课就能解决的，要树立长期积累的意识。

13.  

（1）本题考查描写方法及作用．解答此题关键要掌握描写的种类及其作用效果：人物描写包括语言、动作、心理、肖像、神态、侧面描写等．然后根据具体的语句做出判断，并结合所处文段加以理解，分析出描写的效果．从语段内容来看， “我的朋友们啊，”他说，“我--我--”语言描写；“他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了几个大字”动作描写，“脸色惨白”神态描写，这些都表现了他对祖国的热爱之情．
（2）本题考查内容的理解与分析．解答此题关键要整体感知文章内容，根据上下文内容去判断．从后文韩麦尔先生的动作可以知道，钟声代表着最后一堂法语课结束了，代表着他要离开自己热爱的故土、自己喜爱的法语和自己喜爱的学生了．
（3）本题考查内容的理解与分析．解答此题关键要读懂文章内容，了解文章主旨，文章写到这里小弗郎士已经由一个不懂事的孩子变得成熟懂事了，所以他觉得先生高大，是因为他懂了先生的爱国情，被先生的爱国之情深深感染了．
（4）本题考查揣摩人物心理．解答此题关键要把握文章的主旨，理解“爱国”是全文的主旋律，从这一点出发即可理解韩麦尔先生说不下去是因为内心痛苦到了极点，以至于无从说起．
（5）本题考查人物情感的体悟．解答此题关键要结合语境去理解．最后一课宣告结束，韩麦尔先生已经说不出话来了，只能用手势表达了他内心的极度沉重、悲痛的心情，表现出他对祖国的热爱之情．
答案：
（1）语言 神态 动作 仇恨侵略者、热爱祖国
（2）最后一堂法语课结束了．韩麦尔先生要离开自己热爱的故土、自己喜爱的法语和自己喜爱的学生了．
（3）因为“我”被他的爱国精神所打动，表现了“我”对老师的热爱、崇敬．
（4）韩麦尔先生内心极为痛苦，因为他失去了教授法语的机会，失去了眷恋的故土，成了亡国奴．
（5）用手势表达了他沉重、悲痛的心情，表现他内心的极度悲愤，倾注了他热爱祖国、怨恨侵略者的思想感情．
本题语段出自课文《最后一课》结束部分，主要描写了最后一课结束时，韩麦尔先生的语言、动作、神态，表现他内心的痛苦．韩麦尔先生在最后一课上，虽没有豪言壮语，没有伟大的举动，但他的爱国深情却感动了一代又一代人．
解答此题的关键是要整体感知文本，准确把握主旨，掌握并灵活运用阅读各种题型的答题技巧，其中第五题是难题，要根据人物的行为去分析、体会．

14.  

本题考查线索人物的作用，解答此题的关键是要准确把握文章的内容，结合小说的考点，掌握各种题型的答题技巧，并能灵活运用。
本题考查学生对线索人物的作用的把握。解答此题的关键是要准确把握文章的内容，要能根据文章的主要人物形象塑造的需要及主旨，去揣摩线索人物的作用。

15.  

①中动词搭配不当，“培养”和“能力”搭配；
②中缺宾语在“考试类书籍”后加上“的现象”； 
③是次序颠倒，将“不断”和“需要”换位。

答案：①把“激发”改为“培养”； ②在“考试类书籍”后加上“的现象”； ③将“不断”和“需要”换位。
常见的病句类型有语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。如果遇到难以确定的选项，可以按病句类型一一衡量，也可以通过划分句子的结构来发现病因。
本题考查病句的辨析与修改能力。句中有并列短语的时候，要注意句子是否存在并列不当、语序不当、搭配不当等问题。

16.  

（1）把画眉鸟当人来写，可以唱歌，这里运用了拟人的修辞手法。
（2）把“字帖”比喻成“小国旗”。
（3）“挺容易”反复出现。
答案：
（1）拟人
（2）比喻
（3）反复
本题考查修辞手法及运用，常见的修辞手法有：比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反问、设问、互文等。其中比喻包括暗喻、明喻、借喻，比拟包括拟人和拟物。学生要明确其各自特点，并加以判断。
做好本题要熟知各种修辞手法的特点，理解句意根据修辞手法的手段加以区分，做到准确区分辨别，还要多做练习加以巩固。

17.  

示例一：欣赏一个浅浅的微笑，会让你忘却生活的无奈与愁苦；
示例二：欣赏一处小小的风景，会让你体会心灵的静谧与安宁；
示例三：欣赏一缕红红的晚霞，会让你感悟自然的绚丽与美好。
本题考查学生排比及仿句的运用，注意仿写的句子要和例句结构一致、内容相关、语句通顺。与前后组成排比句。
回答本题时，注意格式“欣赏一（量词）+（形容词叠音词）+的+名词，会让你+动词+名词+的+形容词并列短语”。

18.  

答案：
挟  郝  诧  祈  哽   懊
本道题考查学生对重点字的掌握程度，解答此题的关键是把握课文中的字词，踏踏实实地读、写，把握不准的要养成查字典的好习惯，更要注意根据积累准确书写。
本题考查了学生字音字形的识记能力，需要学生在平时读课文时养成熟练的语感，正确的书写习惯，并注意在具体语境中词语固定搭配的应用。

19.  

（1）本题主要考查对文学常识等考点的掌握。《最后一课》的作者是都德。他是法国人。本文的体裁是，本文的主要人物是韩麦尔先生和小弗郎士。
（2）本题主要考查对课文内容的掌握。《最后一课》是以“我”的见闻感受为线索安排情节，按上学路上→上课→下课的顺序记叙。
答案：
（1）都德  法  短篇小说  韩麦尔先生 小弗郎士
（2）“我”的见闻感受   上学路上→上课→下课
本题要结合文学常识来分析。我们要在平时的学习中做好积累，对于重点的作家可以从作品、朝代、字号等方面掌握。
做本题时注意作者、作品及作品内容的把握。

20.  

（1）本题考查学生对活动形式的设计能力，答题时围绕“捍卫母语”答出活动形式、目的、特色．
活动形式：演讲比赛
活动目的：号召同学们认识到母语的重要，加强母语的学习，能够合理得体地表达．
活动特色：热烈，隆重．
（2）本题考查学生语言表达运用能力，答题时应设计一些捍卫自己的生存环境、起到警示作用的句子．
①在自行车库：高高兴兴上学来，平平安安回家去．
②在公共厕所：来也匆匆，去也冲冲．
③在花园里：当你伸手摘我时，你我的美丽都已不存在．
④在垃圾箱旁：请别对我的存在视而不见．
（3）本题是主观性问题，考查学生的语言表达能力，答题时应围绕“规范汉字用语”提出合理化建议．
示例：①首先我们要做普及普通话的先锋；在公共场合用普通话交流；②勇于和错别字做斗争，对所看到的不规范使用汉字行为要勇于指出；③热爱汉字，不使用火星文，不使用混杂文，从我做起．
答案：
（1）号召同学们认识到母语的重要，加强母语的学习，能够合理得体地表达热烈，隆重．
（2）高高兴兴上学来，平平安安回家去．
来也匆匆，去也冲冲
当你伸手摘我时，你我的美丽都已不存在．
请别对我的存在视而不见．
（3）示例：①首先我们要做普及普通话的先锋；在公共场合用普通话交流；②勇于和错别字做斗争，对所看到的不规范使用汉字行为要勇于指出；③热爱汉字，不使用火星文，不使用混杂文，从我做起．
本题考查学生对捍卫母语的认识、理解和运用．
审清题意，结合材料思考，灵活回答即可．

21.  

本题考查描写方法的区分．
描写就是作者对人物、事件和环境所作的具体描绘和刻画．描写方法：是用生动形象的语言把人物、事件、景物具体描绘出来的一种手法，给读者以身临其境的感觉．作者一般综合使用描写、叙述等方法来塑造形象．按内容来分，描写有人物描写和环境描写两种．人物描写的方法主要有六种，即概括描写、肖像描写、语言描写、行动描写（动作描写）、心理描写、细节描写．景物描写则包括静态与动态、客观与主观、反衬与对比三种．

22.  

（1）把“语言”比作“钥匙”，形象的刻画出只要掌握了祖国的语言，就能团结人民，打击侵略者，获得民族解放．
（2）把“字帖”比作“国旗”，形象的表达了孩子们对祖国的热爱，另外，这是一个环境描写，渲染了教室里爱国的气氛．
答案：
（1）语言、 钥匙．只要掌握了祖国的语言，就能团结人民，打击侵略者，获得民族解放．
（2）字帖、国旗．表达了孩子们对祖国的热爱，另外，这是一个环境描写，渲染了教室里爱国的气氛．
本题考查了学生对比喻句理解和在文中的作用．使用比喻手法时 要注意：本体和喻体必须是性质不同的两类事物；本体和喻体之间必须有相似点．另外，所使用的喻体要常见、易懂；比喻要贴切；要注意思想感情．
比喻：根据事物的相似点，用具体的、浅显、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物，即打比方．作用：能将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，用浅显常见的事物对深奥生疏事物解说、帮助人深入理解．

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