部编版七年级上册语文阅读训练及答案一

部编版七年级上册语文阅读训练及答案（一）

第一部分

阅读理解。

(一)阅读下文,回答问题。

冬天的百草园比较的无味;雪一下,可就两样了。拍雪人(将自己的全形印在雪上)和塑雪罗汉需要人们鉴赏,这是荒园,人迹罕至,所以不相宜,只好来捕鸟。薄薄的雪,是不行的;总须积雪盖了地面一两天,鸟雀们久已无处觅食的时候才好。　　开一块雪,露出地面,用一枝短棒　　起一面大的竹筛来,下面　　些秕谷,棒上　　一条长绳,人远远地　　着,　　鸟雀下来啄食,走到竹筛底下的时候,将绳子一　　,便罩住了。但所得的是麻雀居多,也有白颊的“张飞鸟”,性子很躁,养不过夜的。 

1.在文中空白处填入恰当的动词,并指明其作用。

2.结合语段,说说捕鸟需要什么条件。

3.试用一组连续的动词写写自己的一次活动。

(二)阅读短文,回答问题。

我的一位国文老师

梁实秋

我在十八九岁的时候,遇见一位国文先生,他给我的印象最深,使我受益也最多,我至今不能忘记他。

先生姓徐,名锦澄,我们给他取的绰号是“徐老虎”,因为他凶。

他的相貌很古怪,他的脑袋的轮廓是有棱有角的,很容易成为漫画的对象。头很尖,秃秃的,亮亮的,脸形却是方方的,扁扁的,有些像《聊斋志异》绘图中的夜叉的模样。他的鼻子、眼睛、嘴好像是过分地集中在脸上很小的一块区域里。他戴一副墨晶眼镜,银丝小镜框,这两块黑色便成了他脸上最显著的特征。我常给他画漫画,勾一个轮廓,中间点上两块椭圆形的黑块,便惟妙惟肖。他经常是仰着头,迈着八字步,两眼望青天,嘴撇得瓢儿似的。我很难得看见他笑,如果笑起来,是狞笑,样子更凶。

我的学校是很特殊的。国文成绩与毕业无关。所以课堂上常是稀稀拉拉的不大上座,但教员用拿毛笔的姿势举着铅笔点名的时候,学生却个个都到了,因为一个学生不只答一声到。真到了的学生,一部分是从事午睡,微发鼾声,一部分看小说,如《官场现形记》《玉梨魂》之类,一部分写“父母亲大人膝下”式的家书,一部分干脆瞪着大眼发呆,神游八方。在这种糟糕的情形之下,徐老先生总是很凶,老是绷着脸,老是开口就骂人。

有一天上作文课,徐老先生拿起粉笔在黑板上写了两个字,题目尚未写完,一位性急的同学发问了:“这题目怎样讲啊?”老先生转过身来,冷笑两声,勃然大怒:“题目还没有写完,写完了当然还要讲,没写完你为什么就要问?……”滔滔不绝地吼叫起来,大家都为之愕然。这时候我可按捺不住了。我一向是个上课捣乱下课安分的学生,我觉得现在受了无理的侮辱,我便挺身分辩了几句。这一下我可惹了祸,老先生把他的怒火都泼在我的头上了。他在讲台上来回地踱着,足足骂了我一个钟头,其中警句甚多,我至今还记得这样的一句:

“×××!你是什么东西?我一眼把你望到底!”

这一句颇为同学们所传诵。谁和我有点儿争论遇到纠缠不清的时候,都会引用这一句“你是什么东西?我一眼把你望到底”!当时,我看形势不妙,也就没有再多说,让下课铃结束了先生的怒骂。

但是从这一次起,徐先生算是认识我了。我这一个“一眼望到底”的学生,后来居然成为一个受益最多的学生了。如今想来,当初的“凶”何尝不是一种负责。徐先生自己选辑教材,有古文,有白话,油印分发给大家。这样新旧兼收的教材,在当时还是很难得的开通的榜样。我也因此逐渐领教了他的才学。还有他的朗诵也非常有意思。他打着江北的官腔,咬牙切齿地大声读一遍,不论是古文或白话,一字不苟的吟咏一番,好像是演员在背台词,他把文字里的蕴藏着的意义好像都给宣泄出来了。他念得有腔有调,有板有眼,有情感,有气势,有抑扬顿挫,我们听了之后,好像是已经理会到原文的意义的一半了。好文章掷地作金石声,那也许是过分夸张,但必须可以朗朗上口,那却是真的。我对于国文的兴趣因此提高了不少。

徐先生最独到的地方是改作文。普通的批语“清通” “尚可” “气盛言宜”,他是不用的。他最擅长的是用大墨杠子大勾大抹,一行一行地抹,整页整页地勾;洋洋千余言的文章,经他勾抹之后,所余无几了。我初次经此打击,很灰心,很觉得气短,我掏心挖肝的好容易诌出来的句子,轻轻地被他几杠子就给抹了。但是他郑重地给我解释一回,他说:“你拿了去细细地体味,你的原文是软绵绵的,冗长,懈啦光唧的,我给你勾掉了一大半,你再读读看,原来的意思并没有失,但是笔笔都立起来了,虎虎有生气了。”我仔细一揣摩,果然,他的大墨杠子打得是地方,把虚泡囊肿的地方全削去了,剩下的全是筋骨。在这删削之间见出他的功夫。如果我以后写文章还能不多说废话,还能有一点点硬朗挺拔之气,还知道一点“割爱”的道理,就不能不归功于我这位老师的教诲。

我离开先生已将近五十年了,未曾与先生一通音讯,不知他云游何处。同学们偶尔还谈起“徐老虎”,我在回忆他的音容之余,不禁还怀着怅惘敬慕之意。

(有删改)

4.作者在文中既写了对徐先生的回忆,也写了自己当时的印象和受益之处。阅读文章,填写表格。

5.阅读画线句子,结合文章内容,揣摩作者“怅惘敬慕”的内容。

(1)“怅惘”的内容:

(2)“敬慕”的内容:

第二部分

阅读理解。

(一)阅读诗歌,回答问题。

观　沧　海

曹　操

东临碣石,以观沧海。

水何澹澹,山岛竦峙。

树木丛生,百草丰茂。

秋风萧瑟,洪波涌起。

日月之行,若出其中;

星汉灿烂,若出其里。

幸甚至哉,歌以咏志。

1.用自己的话概括这首诗所写的内容。

2.这首诗的前两句交代了登临的地点和目的。登临的地点是　　　　　,目的是　　　　　　　　,其中　　　　字统领全诗。 

3.“日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里”中的“其中”指的是　　　　　。这几句诗表现了诗人　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 (感情、抱负等)。

4.古代的许多诗人,常常在作品中抒发自己的雄心壮志或伟大抱负。请你根据自己知道的古诗词,写出两句能表现作者雄心壮志的诗句。

阅读短文,回答问题。

孩子是春天的另一种姿势

①看看日历,知道已是春天,可老在户外,觉得风还是冬天的风,冰凉刺骨。太阳依旧病恹恹的样子,起伏的山,一片片的林子,全是灰蒙蒙的颜色,铅笔画似的。哪里有一丝春天的踪迹?有一天,我却意外地从学生的课桌上,发现了第一抹春痕。

②我在静悄悄的教室里巡视,蓦然看见,一张课桌的缝隙里,有一撮小草芽,用细细的白线扎着。草芽针一样细,顶端嫩绿,往下是鹅黄,根部则嫩白。我站在那里端详了许久,心中一时有些感动。我相信,这是天地间第一抹春色。在寒风料峭的二月里,灰黄苍茫的天地间,发现这一抹淡到极致的春色,需要怎样的耐心和细心哪!我捏起那一小撮纤细的草芽看了看,又插进桌面的裂缝里。坐在位子上的男孩,这第一抹春色的主人,仰脸望着我,笑了。

③这以后,稍一留意,便天天可以从学生的课桌上,感受到春意的(　　　)和(　　　)了。桌缝里,有一两截刚刚泛青或萌发芽苞的小树枝,还有三五朵小野花。花朵那么小,白的似米粒,黄的、红的,像蜡笔上削下的碎屑。想这些鲜艳的粉末,该是二月的风荡来的春天的水彩,细心的孩子发现了,便用小手指将它们拾起来,染在了他们的课桌上,教室里被映上了暖暖的春意。

④打碗花、紫地丁、映山红千娇百媚,绚丽多姿。学生的课桌上花事纷繁起来,演示着春天的进程。一到春天,孩子们翻山越岭来学校,路上只要一弯腰,便能采一把在手里。这些山里孩子,有的还穿着露趾的鞋,穿着哥哥姐姐肥大的旧衣裤,他们吹着柳笛,摇着野花到了学校,便把花插在课桌上。有的孩子,还用细线把花枝绑在铅笔上。花枝轻抚小脸,让人想不清是花枝染红了小脸,还是小脸染红了花枝。

⑤有一天,我迎着学生的歌声走进教室,看见我放着教科书的课桌上,循着纵横的缝隙,长满了青草、绿叶、小花。那课桌,仿佛是从春天剪下的方方正正的一块芳草地。我打开教科书,书页里也夹了几朵指甲般大小的紫色小花。我笑了,学生们也喜形于色。那一笑,已使师生的心沟通了。这一节课,学生始终情绪高昂。下课后,我拿起一枝开着淡紫色花朵的葛条,嗅了嗅,对学生说:“真是春天了,连咱们的课桌也都开花了!”学生大笑,欢呼起来。这时候,一个调皮的男孩,指着一个女孩说:“老师,她也开花了!”我一看,可不,她的小辫子上,簪了一枝粉红的野花。学生们又是一阵击掌大笑。

⑥在这开花的课桌间踱步,听着学生们那爽朗的笑声,我觉得,这教室该是春天的源头了。春天从孩子们的身上产生,先染了他们的课桌,然后漫出窗子,染了山川。和孩子们在一起,就是和春天在一起。我想起了一位诗人的句子: 孩子是春天的另一种姿势。

5.文章开头描写户外初春的景色的作用是什么?

6.根据语境,选出恰当的词填在下列句中括号内。

萌动　涌动　蔓延　洋溢

这以后,稍一留意,便天天可以从学生的课桌上,感受到春意的(　　　)和(　　　)了。

7.从第②③④段中各找出一句具体描写花草的句子,反映出春意由淡入浓的变化。

(1)第②段:

(2)第③段:

(3)第④段:

8.概括选文的中心思想。

本文通过对教室里插遍鲜花的描述,反映了孩子们　　　　　　　　,赞颂了师生之间　　　　　　　　　　　,进而指出了孩子就是最美的春光。 

9.第②段中,男孩“仰脸望着我,笑了”。男孩为什么笑了?

第三部分

阅读理解。

(一)阅读下文,回答问题。

夫君子之行,静以修身,俭以养德。非淡泊无以明志,非宁静无以致远。夫学须静也,才须学也,非学无以广才,非志无以成学。淫慢则不能励精,险躁则不能治性。年与时驰,意与日去,遂成枯落,多不接世,悲守穷庐,将复何及!

1.这篇文章的作者是　　　　,他是　　　　(朝代)时期的　　　　家、　　　　家。 

2.解释下列句子中加点的词。

(1)非宁静无以致远　

(2)非学无以广才

(3)淫慢则不能励精

3.将下列句子翻译成现代汉语。

(1)夫君子之行,静以修身,俭以养德。

(2)夫学须静也,才须学也。

4.本文作者抓住一个“　　”字,围绕学习告诫儿子要成才必须具备　　 　　、　　　　、　　　　　三个条件。 

5.文中的句子“非志无以成学”写出了志与学之间的关系是　　 　　　　　　。 

(二)阅读短文,回答问题。

照　夜　白

15年前,她丈夫去世之后,每次朋友操心她们母子的生活,她都笑笑说:“还好我老公留下一卷名画,值不少钱,真急了,大不了卖掉。”她的儿子想必也知道,提到即使考不上公立大学,私立的学费不低,也自信满满:“还好我爸留下一卷好画,大不了卖了。”

有一天,她果然抱着一个匣子来找我,一边打开盖子,一边说:“不得已,得卖了,您看看值多少?”她小心翼翼地拿出个手卷,题签上写着:韩幹照夜白。

我一怔,沉吟道:“韩幹照夜白?韩幹是唐代画马的名家。”

“是啊,所以我丈夫说这画是国宝级的。”

我没作声,慢慢打开手卷,看后确定这是假的,且不说画笔不精,连伪刻的印章都拙陋。只是我不知该怎么说。

偏偏她还喜滋滋地指着画:“乾隆皇帝也收藏过呢!”

我犹豫再三,还是心一横说:“抱歉!我得告诉您实话,这是假的!”

她的脸一下子苍白了,她扶着桌子,往下坐,没坐在椅子上,滑到了地上。

我赶紧过去扶,她却把手一挥,蒙着脸。看不到她的表情,我看到的是一片花白的头发。

“您确定?”她低着头问。

“确定!这是假的,原件藏在纽约大都会博物馆。”

她没再说话,站起身,很快地收好那卷画。临走,她用硬硬的声音说:“求求您,可别让我儿子知道。他要是问,就说是真的。”

后来有一次遇到他们母子,谈到留学,那大男生又自信满满地说:“我们不怕!我们有爸爸留下的无价之宝。”

我立刻心里一揪。

今年二月,我去纽约大都会博物馆,才走进明轩,就看见一位男士正贴着橱窗看那幅著名的手卷。画中是骠壮硕骏、鬃毛直立、昂首扬蹄、想要挣脱缰索的白马,旁边有南唐李后主书“韩幹照夜白”。

男士见我靠近,微微让位,抬头。挺面熟,不是……

“我妈去年过世了,和爸爸一样,也是心脏病,走得突然。”已经在大学教书的男士有点儿腼腆,“我特地从芝加哥过来,看这幅画。”

“你们家……”

“我爸也留给我们一幅,假的,因为高中美术课本上印了这张画,我早就知道真迹在这儿。所幸我妈不知道,她一直认为是真的。”他笑笑,“也多亏那张假画。我怕我妈拿去卖,知道是假的,一下子崩溃,所以拼命用功,一路拿奖学金。”

“那张画……”

“我带到美国了,常看,觉得它比这幅真的还真,真是一匹仰首长嘶的‘照夜白’。”

走出博物馆,我站在门口好几分钟,心想是不是该回去,告诉他,其实他妈妈早就知道画是假的,只是又想起答应过他母亲……

我的眼前突然飘起密密的雪花……

6.文章以《照夜白》为标题有什么好处?

7.全文用了多种人物描写方法写母亲,找出其中两种并具体分析其作用。

8.“儿子”为什么觉得假的“照夜白”比真的还真?联系全文,分点概括。

9.读了这篇文章,你对“儿子”这个形象有怎样的认识?

参考答案

第一部分

(一)1.答案:扫　支　撒　系　牵　看　拉　作用:这些动词准确地描述了捕鸟的全过程,并且写出了儿童捕鸟时兴奋的心情。　解析:日常学习中要把本段背诵下来,并注意这几个关键的动词。

2.答案:总须积雪盖了地面一两天,鸟雀们久已无处觅食的时候才好。　解析:此题考查搜集信息的能力。

3.提示:注意动作的序列性。

(二)4.示例:(1)凶　(2)自己选辑教材、有意思的朗读　(3)修改作文　解析:本题以表格的形式梳理选文的内容和写作思路。要根据给出的内容,逐渐筛选出空白处的部分,并用简洁的文字概括答题。

5.(1)离开恩师将近五十年,未曾与他一通音讯,不知道老师的近况。　(2)徐老师很有才学,教学水平高,对学生负责

第二部分

(一)1.答案:这首诗描写了大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象(或:大海波澜壮阔、气势宏伟的景象)。　解析:描写对象是大海,从水、山岛、树木、百草、秋风、洪波等景物的描绘,到“日月”“星汉”两句所展示的气魄,总结为描写的是大海壮丽的景象。

2.答案:碣石　欣赏大海的景色　观　解析:“东临碣石”交代地点,“以观沧海”交代目的,“观”字统领下文。

3.答案:大海　博大的胸怀和豪迈的气概(或:统一全国、建功立业的愿望)　解析:“其中”指向写作对象大海,从用词和内涵上,体会出“博大的胸怀和豪迈的气概”。

4.示例:人生自古谁无死?留取丹心照汗青(或:生当作人杰,死亦为鬼雄)。　解析:联系表达作者抱负的诗句,如文天祥的《过零丁洋》、李清照的《夏日绝句》等思考即可。

(二)5.答案:与后文形成对比,突出了教室里春意盎然的样子。　解析:开篇户外的冰冷、死寂与教室内由多彩的植物构成的春意盎然的样子形成鲜明的对比,突出了教室的春意盎然。

6.答案:萌动　蔓延　解析:“我”作为老师,对第一撮小草芽的态度让孩子们对植物有了兴趣,于是越来越多的孩子带着植物来到教室,所以教室里的春意由“蔓延”到“涌动”。

7.(1)答案:草芽针一样细,顶端嫩绿,往下是鹅黄,根部则嫩白。　解析:春意表现在草尖上。

(2)答案:刚刚泛青或萌发芽苞的小树枝,还有三五朵小野花。　解析:春意表现在芽苞和小野花上。

(3)答案:打碗花、紫地丁、映山红千娇百媚,绚丽多姿。　解析:春意表现在花朵的千娇百媚上。

8.答案:热爱春天,热爱大自然的感情　和谐美好的关系　解析:由孩子们对春、对大自然的情感,提炼出师生的和谐美好关系。

9.答案:他为老师跟自己一起领略春光而会意地笑。　解析:老师没有武断地丢掉他的草芽,看完又插回原位置的做法表明老师也从中领略到了春光,这让男孩笑了。

第三部分

(一)1.诸葛亮　三国　政治　军事

2.(1)达到远大目标。(2)增长才干。(3)放纵懈怠。振奋精神。

3.(1)君子的操守、品德,是用宁静来修身养性,用节俭来培养德行。　(2)学习必须静心专一,而才干来自学习。

4.静　淡泊　立志　惜时

5.志是学的前提和基础

(二)6.(1)这是贯串全文的线索。(2)能引起读者的阅读兴趣(能吸引读者)。

7.示例:(1)动作描写:“她扶着桌子,往下坐,没坐在椅子上,滑到了地上。”“扶”“滑”两个动词突出了母亲得知真相(画是假的)后受到的打击之沉重。(2)语言描写:“是啊,所以我丈夫说这画是国宝级的。”这句话表现了母亲的得意和自豪。(3)外貌描写:“看不到她的表情,我看到的是一片花白的头发。”母亲的头发是“花白”的,从侧面突出了母亲生活的艰辛。(4)神态描写:“偏偏她还喜滋滋地指着画。”“喜滋滋”表现了母亲陶醉(喜悦)的心情。　解析:先确定描写母亲的方法,再选择典型的例子,分析其中蕴含的人物心情、情感等。对母亲的描写中,典型的例子很多,可以从动作、语言、外貌、神态等描写方法分析。

8.答案:(1)它是父亲留下的念想(遗物)。(2)它凝结着母子之间的深情。(3)它是“我”和母亲的精神支柱。(4)它寄托了“我”对父母的怀念。　解析:这和画的真假无关,只和儿子对画的情感有关,可以从父亲的遗物、母子之间的真情、精神支柱、怀念父母之情的角度分析。

9.答案:(1)热爱(孝敬)父母。(2)体谅母亲(善解人意)。(3)为爱用心良苦。(4)有奋斗精神。　解析:从结尾处儿子与“我”的对话描写中,可以看出其具有爱父母、体谅母亲、用心良苦、勇于奋斗等精神。

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