大学生抑郁症自杀案例4篇
篇一：关于女大学生抑郁症的案例分析 关于女大学生抑郁症的案例分析 摘要：抑郁症对每个家庭、对个人都具有摧毁性的力量，它使大量的人经受痛苦的折磨，对人们造成的损失不可估量。当前一些大学生也正饱受抑郁症的痛苦，对抑郁症进行全面的认识，找到解决抑郁的方法，才能够成功战胜它。 关键词：女大学生抑郁症案例 联合国专家预言，从现在到21世纪中叶，没有一种灾难像心理危机那样带给人们持续而深刻的痛苦。据近年来的统计,“大学新生中存有抑郁症状的比例为17%,大学生中有严重抑郁的占14.7%”。①抑郁症者容易想到死亡和自杀,抑郁是导致自杀率最高的心理疾病。因此,我们必须高度重视大学生抑郁心理问题的研究。 一、目前大学生尤其是有些女大学生的心理健康存在问题 伴随着高等教育的大发展，越来越多的适龄青年有机会进入大学，接受高等教育，大学生已渐渐走出“天子骄子”和“栋梁之才”的神话，回归现实生活。同样，大学不再是梦想之旅，而是承载着理想与现实的冲突。此刻，成长的压力与动力并存，机遇与挑战同在，个人成长与危机同生。危机在悄悄地走近每一个成长中的大学生，在危机中达到自我成长，是每个大学生面临的任务。 大学生活是紧张的，社会期望高，心理压力大，学习负担重，竞争激烈，特别是感情问题得不到很好的处理，常常使大学生的情绪处于紧张状态。一般认为，适度的、情绪性的负性情绪反常是正常的，如果能处理得当，是不会对人的生活造成影响的；如果负性情绪的得不到合理的宣泄与调节，则会影响人的生活、学习、工作，造成心理健康受损，甚至导致身体疾病。 大学生尤其女大学生认为自己情绪不稳定的比例相当大，而且，从女大学生成长的文化背景与传统来看，特别是在找工作等方面受到不公平的待遇，女大学生始终扮演着“弱者”的角色形象。“女人是弱者”的观念既影响着社会对女性① 张志安，刘慧芳．大学生抑郁心理的成因与疏导[J]．中国成人教育，2007,(17) 的评价标准，更影响着女大学生自己的世界观、人生观和价值观的形成。随着现代观念的不断渗透，女大学生在选择生活方式、处理现实问题以及自我控制等方面都出现了前所未有的新状态，也引起了社会上较多的关注和争论。笔者认为，女大学生的情商问题呈现了前所未有的危机状态，只有科学地了解、分析这些问题，才可能找到解决问题的策略。 二、一个女大学生的抑郁症案例 下面这个案例是发生在我身边的一个真实的故事，故事的主人翁是小洁（化名），我先简单介绍一下她的基本情况吧。小洁是我的一个师妹同时又是我的老乡，在我的印象中，她是一个美丽而热情的女孩，每次在学校遇见她，总是乐呵呵的与我说笑。但就是这样一个热情充满活力的女孩竟然走上了轻生的道路，这几乎断送了她美丽的生命，刚听到这样震惊的消息，我心里特别的不平静，我决定尽我最大的努力来挽救这个美丽的姑娘，虽然我的能力有限，但学了几年的心理健康教育，对心理方面的知识也有了一点粗浅认识，我想尽我的所能来帮助她。于是我抽了一个下午的时间去她寝室看望她，她看到我后神情有点不自然，并显出很忧郁的样子，但随着谈话内容的丰富化和轻松化，她脸上渐渐露出了一丝微笑，可能是身在异乡的孤独，看到我犹如见到了亲人。随着我多次和她聊天，她渐渐也把我当成了朋友，还向我说出了许多我以前不知道的事情，下面就是在一次谈话中小洁所说的大体内容。 我从小就在优越的环境中长大，父母都是高中的老师，过着衣食无忧的生活，由于父母工作比较忙，从小就把我送到乡下的奶奶家抚养，虽然在乡下条件比不上城里，但只要我要什么奶奶总能满足我，父母也定期来奶奶家看我，而且每次来总能拿上很多好吃、好玩的东西和好看的衣服，还给我不少的零花钱。因此当时在乡下的很多小孩眼里，我是最幸福的，小伙伴们都很羡慕我，并且走到哪里总有小朋友们追谁着，从小我就有了一种“众星捧月”的感觉。直到我上中学时奶奶病逝，才回到城里和父母生活。也许父母是因为从小没能很好的照顾我，感到有点愧疚于我，所以回到家后的我，更是受到父母的格外呵护，享受着“小公主”般的感觉，这样的生活一直伴随着我走进了大学。 刚进大学时，对于我来说一切都是陌生的，离开了父母的呵护，有点茫然了。但我还是挺积极的面对生活，各方面表现得都还不错，身体健康，积极而热情。但是大一时，我参加了学校和系上的各类学生干部、干事的竞选，结果都失败了。长这么大，第一次体会到如此 “沉重”的打击，一向好胜的我陷入了自我否定的泥潭。情绪往往会因为一件很小的事情而大起大落，反复无常。但我努力学习，成绩还不错，每次都能拿到学校的“优秀奖学金”。也许是我这种争强好胜的性格，在寝室里好与人争执，又很少忍让。长此以往，寝室的同学都不敢“惹”我了，我的人际关系也开始出现了危机，我总怀疑别人在议论我，对每个室友都充满了敌意。每次看到别人高兴地在一起玩或学习时，内心充满了孤独感；晚上常常做恶梦，睡眠出现问题，精神状态不佳；没有胃口，常常不知道自己为什么发脾气，也很难控制自己的消极情绪，最终变成了同学中的“另类”。我很痛苦，也努力尝试过改变自己，但坚持不下来。大二期间，精神萎靡，对生活缺乏热情，自我否定几乎表现在我生活的所有内容中，甚至产生了自闭的状态。 这是我和小洁第一次这么深入的聊天，她也好像终于找到倾述的对象了似的，和我一下午谈了很多的内容，但我也知道她对我也隐藏了很多内容，可能这是她的心底最深处的东西，我也不勉强她说什么了。接下来的一段时间我经常和她联系，没事的时候就去找她玩，渐渐地我们的关系更近了很多。终于在一次的谈话中，她把最不想说的东西也给我讲了，下面是这次她对我讲述的大体内容。其实我在高一的时候就谈恋爱了，我的男朋友叫小军（化名），他和我同班同学，就坐在我的后面，我们常在一起玩，但由于没有怎么耽误我的学习，这事父母都不知道，老师更没有往深的地方想。这样的美好时光一直持续到高中毕业，我们各自去读了自己向往的大学。开始时我们还经常联系，但慢慢的我就怀疑我和他不是真正的爱情，仅是对他的好感而已。特别是我们不经常见面了，我和他的距离也越拉越大了，我好几次都提出和他分手，但都遭到了他的拒绝，仔细想想，他也挺优秀的，我也就渐渐地接受他了。这样的生活一直持续到大二上学期，一天我中午在睡觉，突然手机响了，打开一看是小军的信息，上面写着“小洁，我们分手吧！”。几个醒目的大字顿时充斥了我的心脏，我的脑子嗡嗡作响，我回过电话去，得到的仍然是同样的结果。躺在床上，我越想越觉得委屈，他怎么能这样对我呢？即使分手也应该我和他说分手，怎么他向我提分手呢，他有什么资格说这话？不行，我不能接受??我感到空前的绝望和无助，我感到了活得没有面子，不知道生活下去还有什么意义，我想到了死，但是我想用一种最不痛苦的方式来结束我的生命，于是我想到了服安眠药，当我去药店买药时，就只卖给我二粒，于是我就多跑了几家不怎么正式的药店，终于买到了二十多片安眠药，回到寝室后，我一口气把它们吃下去，躺在了床上睡了过去??直到我寝室的同学回来和我说话，发现我不理她们，才发现事情不对，她们就立即把我送到了市里的医院，最终经过洗胃和大家的抢救，我脱离了危险?? 学校把我吃药的事也告诉了我的父母，父母这才感觉到事情的严重性，他们把我带到医院进行全面的检查，身体倒是没有什么问题，就是心理医生说我是患上了“抑郁症”，并给我开了许多药，现在这些药我还在吃，但吃了老是感觉头痛，晚上还是睡不着觉，很多晚上都是睁着眼看着天花板发呆，痛苦极了，我不知道如何是好？ 听了小洁动情的讲述，我一时不知道用什么最后的方法来帮助、开导她，但是看得出来她此时仍旧非常的痛苦，还没有从痛苦中脱离，为了帮她走出困境，我决定用所学过的知识对她的案例进行仔细的分析，进而找到一个最佳的解决方案。下面就是我对此案例的分析及应对措施。 三、对女大学生抑郁问题的分析及应对措施 1.本案最可能的诊断及诊断的依据 正如小结说自己得了“抑郁症”一样，从我对她的的了解和观察来看，她的病情确实具有抑郁症的很多特征。抑郁是一种特殊的心境，是一种无力应付外界压力而产生的由情绪低落、冷漠，出现失望等构成的复合负性情绪。它是低沉、昏暗的情绪基调，可从轻度心情烦闷、消沉、郁郁寡欢、状态不佳、心烦意乱、苦恼、忧伤到出现悲观、绝望。抑郁可以是许多心理疾病的症状之一，也可以是一种相对轻微的心境状态。大学生的抑郁绝大多数是是属于后者，抑郁只是偶尔出现，具有弥散性和情景性，但很快便会消失。但也有少数人长期处于抑郁状态，最终导致抑郁症。一般说来，性格内向、敏感猜疑、不爱交际、依赖性强、遭遇意外挫折、有不良童年经历、长期努力得不到报偿的大学生更容易陷入抑郁状态。 结合小洁个人，我谈谈抑郁症的主要表现： (1)兴趣减退甚至消失。小洁原来有很多爱好活动，对各种事情都充满兴趣和求知欲，生活过得有滋有味。进入大学后对一些兴趣爱好渐渐减退，甚至变得没有什么爱好了。她觉得什么事情都没有意义，对什么事情都感到无味。 (2)对前途悲观失望。小洁觉得生活、学习都前景黯淡，前途一片茫然，事情都变得无可挽回和不可收拾。后来分手事件后，甚至达到了绝望。 (3)无助感。小洁感到对自己的不幸和痛苦无能为力，感到对处境毫无办法。同时，她也不会轻易相信别人，感到别人对她是爱莫能助，尽管能完全体会到别人的善意，感受到别人在为她操心努力，但她总感到帮助不大。 (4)精神疲惫。小洁的精力已经大大耗尽，想振作也振作不起来，至少无法 持久。时常感到缺乏动力，似乎没有别人催促或推她一把，她就什么也不想做，也动不起来，整天躺在床上发呆。 (5)自我评价下降。小洁感到自己毫无用处，对实际上的成绩也不认为有任何价值，或者几乎只看到自己的缺点和错误，似乎什么长处和优点都没有，过去引以为豪或可以自慰的品质在她心目中也消失了。自卑中总是隐含着追求的目标或标准太高，而“理想”的追求实际上是不自量力和自我估计太高。抑郁的自我评价下降，伴有自责，甚至有罪恶感。 (6)感到生活或生命本身没有意义。抑郁症患者感到活着还不如死了的好。当男朋友提出分手后，像是天塌下来了一样，本来就单调的生活更失去了仅存的色彩，于是产生了自杀的念头，在一时的冲动下，也有了自杀行为。 纵观以上的分析，小洁确实患上了中度的抑郁症。 2.对案例进行病因分析 小洁的心理成长路程，可以说是艰难的。首先她的问题最初是由于以偏概全和绝对化思维造成的。一次干部竞选失败，导致她产生失败感，后面的发展就因此而进入了自我认定的失败感之中。其次，小洁的情绪认为和控制能力差，她既不知道自己情绪不良的原因，更不能有效地控制自己的不良情绪，任情绪泛滥，以致造成了人际关系不良，加重了她的心理负担。再者，小洁的挫折耐力较差，她不善于进行客观的挫折归因，夸大挫折程度，缺乏应付挫折的意志力。在这些原因中，我们很清楚地看到，情商发展不良是引起心理健康问题的重要原因，情商低的人不可能获得健康的心理发展，而且影响她发展的各个方面。 3.心理调节的具体方案 (1)宣泄法 通过这种方法将内心不良的情绪体验表达出来，往往可以减轻情绪反应的强度，缩短情绪体验的时间，从而使得情绪可以较好地得以恢复。我告诉她如果想哭了，就大声的哭吧，当哭过以后，原来悲伤的情绪体验会很快减轻，内心会感觉好受了许多，这就是通过哭泣而将悲伤情绪宣泄出来所起到的作用。此外，我还建议她将内心不良的情绪体验倾诉于别人，或者写在日记中。 (2)转移法 改变小洁的消极观点，把不愉快的活动转向愉快的活动。建议她改变对生活 篇二：大学生自杀典型案例的分析与思考 近年来大学生自杀现象在全国高校时有发生,引起了 社会的广泛关注。为保障大学生的生命安全,提高大学生 心理健康水平,增强高校对大学生自杀行为的防范意识, 维护高校稳定和家庭完整,笔者及所在课题组对湖北高校 近三年来20所高校的20起大学生自杀典型案例采取问卷 调查、个别访谈及座谈等方式进行了深入的调研分析。 一、20例大学生自杀典型案例的基本情况 对象:20例大学生自杀案例,男生9例,女生11例。 类别:专科生3例,本科生13例,研究生4例。其 中,专科生大一1例,大三2例;本科生大一4例,大四 5例,大二2例,大三2例;研究生研一2例,研二1 例,研三1例。 家庭情况:家庭溺爱8例,亲子关系恶化7例,其中 父母离异及父母关系不和6例,家庭成员关系正常3例。 家庭经济贫困8例,家庭经济条件优越1例,经济情况一 般11例。家族病史中父母患精神疾病6例,其中母亲因 精神分裂失踪、自杀各1例。 自杀应激源:恋爱受挫5例,学习压力、人际关系紧 张、家庭贫困、就业绝望等10例,抑郁等精神障碍4例, 身体残障1例。 精神疾病状况:精神、心理障碍13例,其中抑郁障 碍4例,另有3例的精神问题未知。 学科门类:文科8例,理科3例,工科7例,其他2例。 生源性质:城市应届8例,城市往届3例,农村应届 5,农村往届4例。 学习成绩:优秀7例,良好3例,中等6例,差4例。 自杀地点:校内12例,家里2例,在校家之外6例。 自杀方式:坠楼11例,服毒5例,自缢3例,投水1例。 自杀时间:春季11例(2-5月),学期末3例,重大 节假日(元旦、圣诞)4例,其他2例。 20例大学生自杀典型案例表明,自杀大学生与出生 于城市、农村以及学科门类没有太大关联,与学习成绩好 坏以及性别因素也没有必然联系;然而,与家庭状况有着 比较紧密的关系,与自身的精神疾病及人格特征有着密切 的关联,其中绝大部分有着直接的自杀应激源。发生自杀 的年级,从大一至大四均有可能发生,其中大一新生和大 四毕业生的概率明显偏大,研究生的自杀率近年也呈上升 趋势。自杀地点上,以校内为主,校外自杀的偶然性较 大。在自杀方式的选择上,坠楼是最主要的方式,尤其是 学校的宿舍楼。在季节性上,以春季为第一高发期,其次 为重大节假日(元旦、圣诞、五一、十一),再次为学期末。 二、20例大学生自杀案例自杀原因的分析 自杀是自愿并主动结束自己生命的行为,是一种自我 毁灭的极端方式,是我国乃至全世界亟待解决的一个重要 的医学和社会问题[1]。大学生自杀作为一种特殊的社会 现象,包括社会、经济、文化、环境、心理等复杂原因。 1﹒精神及心理障碍的直接或间接影响 20例个案中,抑郁症和其它精神、心理障碍共占自 杀人数的65%,其中抑郁症为20%。数据表明自杀与精 神障碍,尤其与抑郁症有很大的关联。实际上,凭上述的 数字很可能低估了现实情况,因为一些学生中学时就有精 神疾病,家长为了孩子顺利进入大学而隐匿不报,还有自 杀发现后家长不承认的。某高校男生在高一时就患有抑郁 症,坚持服药直到考入大学。因担心同学发现而自行停 药,结果抑郁症的症状日益加重,最后坠楼自杀。事后学 校从亲属那里了解到家长因担心学校知道孩子的病情会 大学生自杀典型案例的分析与思考 童静菊 摘要:为保障大学生的生命安全,增强高校对大学生自杀行为的防范意识,维护高校的稳定和家庭的完整,笔者 及所在课题组对湖北高校近三年来20所高校的20起大学生自杀典型案例进行了深入的分析,提出了大学生自杀预防和 心理危机干预的若干措施。 关键词:大学生;自杀;案例;分析;思考 收稿日期:2007—04—03 作者简介:童静菊,湖北省教育厅思政处副处长,华中科技大学教育科学研究院在读博士研究生。(武汉/430074) ·127·让他休学,所以隐匿未报。 2﹒复杂的家庭状况所导致的巨大心理压力 20例个案中,大部分家庭存在着各种各样的问题和矛 盾:一是家庭氛围的恶化,如父母关系不和睦、离异、再 婚、或突发事故去世等。某高校学生黄某,父母关系紧 张,多次闹离婚,该生长期得不到家庭的温暖,自杀前已 对人生彻底绝望。二是亲子关系恶劣。某高校学生陈某与 父亲关系紧张,在遗书中写道:“我非常恨你,从小我就 发誓长大后只管妈妈不要你。”三是家庭对孩子的期望值 过高,孩子压力非常大。某重点高校学生李某,在中学时 是班上的“尖子”,进入大学后,家长希望该生能保研, 但该生成绩达不到,便沉浸在自怨自艾之中,最后选择了 自杀。四是家庭经济困难造成的适应问题。某本科高校学 生张某家庭非常困难,读预科开始即欠学费,升入本科时 经“绿色通道”得以报到注册,但该生长期承受着家庭经 济压力,走不出贫困的自卑阴影,最后选择了自杀。 3﹒性格和人格缺陷所带来的自身困境 现代社会急剧变革,社会压力不断折射到大学校园, 大学生的竞争压力、学习压力、经济压力、情感压力与就 业压力普遍加大,各种压力长久得不到缓解,随即出现性 格和人格缺陷,如失落、自卑、紧张、焦虑、失眠、多 梦、记忆力减退,严重者郁闷、惶恐、自我封闭,甚至出 现妄想、幻觉,最终以自杀方式寻求解脱。[2]大学生常见 性格及人格缺陷:一是内向,封闭,自限;心理上的时间 和空间在过去,没有未来,视野狭窄。某高校女生吴某, 失恋后,情绪低落,常以身体有病为由拒绝参加集体活 动,学习成绩也下降很快,这也使得她更加封闭、自限, 最终选择了坠楼自杀。二是过度自卑。某高校男学生李 某,体育成绩不好,性格内向。一天,全班上体育课,老 师将他和一名女生排在一组,结果他没有跑赢这名女生, 引起在场同学的哄笑。从这以后,该生变得更加沉默和孤 僻,最后选择了自缢。三是边缘人格障碍,冲动无控制 感、行为不可预测、经常以自杀自伤来威胁控制他人。某 高校女生佘某对其男友苛刻,要求除上课外的时间都要陪 着她。两人时常为小事争吵,她认为男友不在乎她,曾多 次以自杀威胁。其男友提出分手后,她在痛苦与绝望之中 再次希望以割腕自杀来挽回,由于情绪激动无法控制,最 终从宿舍楼坠下。 4﹒社会支持系统的缺失所带来的孤独无助 多数自杀的大学生没有可以依靠的社会关系,主观 上,大多是由于内向、封闭和胆怯、自卑等,导致不能建 立社会关系,也不能主动求助,因此长期的心理问题无法 得到缓解。客观上,一些学校的管理工作还存在一定问 题,未能及时发现这些学生,并给予他们及时的支持和帮 助。个案中也有寻求过帮助,但未能引起老师足够重视的 大学生。某高校男生王某,长期存在心理压力,每次在窗 户边都有跳楼的冲动,曾在与班主任聊天时谈到此情况, 但由于班主任对心理学知识掌握有限,没有及时发现问题 并指导该生寻求心理医生帮助,最后王某还是坠楼自杀。 5﹒长期存在的心理应激因素的综合爆发 自杀大学生主要的应激源:恋爱问题、上网成瘾、学 习困难、经济困难、生理缺陷(主要是长相问题,外貌 等,大多是自己认为的)、家庭问题等等。应激因素并非 独立起作用,而是跟大学生的人格偏差、应对策略缺陷与 社会支持缺乏等联合起作用的。这几方面很难分清哪是主 原因,哪是从属原因,谁影响了谁。它们往往是互相影 响,恶性循环,共同推动自杀者走上不归路。某高校男生 卢某长期与父母关系紧张,恋爱后又因与女友感情纠纷经 常吵架,加上几门功课考试挂科,这些负性情绪,恶性循 环,使他的情绪一步步恶化下去,陷入了抑郁状态。其遗 书的字里行间体现了强烈的无奈和挫败感,他已完全看不 到解决问题的其他方式,最后只有选择了死亡。 6﹒不当社会环境影响的推波助澜 当前,我国处在社会转型期,一些大学生面对消极因 素和负面影响,会产生巨大的心理反差,愤世嫉俗,充满 困惑。一些高校被网吧、歌舞厅、出租屋等包围,少数学 生经不住诱惑,沉迷其中,不能自拔。此外,一些媒体, 特别是某些网站和小报,对一些暴力、自杀事件报道简单 化,对过程的描述极尽渲染,甚至把自杀“神圣化”,提 出“自杀或许是一个解决问题、获得解脱、令冤枉自己委 屈自己的人感到自责和后悔的途径”等观念,给大学生不 当的引导。 三、对大学生自杀预防和心理危机干预的若干思考 1﹒澄清大学生自杀预防及心理健康教育的几个认识 误区 这些认识误区包括:心理健康教育只是针对个别学 生,大可不必劳神费力兴师动众的“补救论”;心理健康 教育工作可以让思想教育工作代替的“替代论”;心理健 康教育工作就是开设几门相关课程的“等同论”;学生的 心理问题应交给社会专业机构处理,学校无能为力的“无 为论”;大学生年满18岁成人了,具有独立承担法律责任 的能力,学校不可能每天24小时守住他,他要自杀,学 校也没有办法的“无关论”等等。这些认识上的误区不澄 清就无法有效地开展自杀预防及心理危机干预工作。 2﹒重视校园文化建设,大力开展心理健康教育 校园文化是对大学生进行心理健康教育的一个重要载 体。良好的校园文化氛围会潜移默化地优化学生的心理品 质。高校应充分利用广播、学报、校刊、网站等传媒,广 泛宣传和开展心理素质教育活动,宣传普及心理健康知 识,帮助学生优化个性心理品质,提高心理健康水平。大 力开展各类校园文化活动,培育大学生奋发向上的精神。 通过组织大学生参加健康的文体活动,使之开阔视野,培 养兴趣,提高个性品质。通过开展社会实践,帮助他们坚 定社会主义信念,树立正确的世界观、人生观、价值观, 提高分析问题和解决问题的能力,特别是辨别是非的综合 ·教师与学生·大学生自杀典型案例的分析与思考 ·128·判断能力和承受挫折的适应环境能力。 3﹒加大心理健康教育机构及队伍的建设力度 高校在建立、健全心理健康教育与心理咨询专门机构 的基础上,还要成立负责协调和组织全校心理健康教育的 教学、科研以及辅导和咨询工作的“大学生心理健康教育 工作领导小组”,从总体上、全局上帮助指导、解决工作 中的困难和问题,以弥补目前心理健康教育机构手段不 足、资源不足、合力不足的缺陷。专职从事心理健康教育 工作人员是大学生心理健康教育的骨干力量,与学生的比 例必须确保1:3000-1:4000。辅导员和班主任、宿舍楼 管理员以及学生干部能在第一时间了解心理危机学生的 心理变化和人格特点,往往是危机事件的第一知情人、发 现人,他们是心理健康教育队伍重要的补充力量,要定期 篇三：自杀案例 鉴于论文材料准备特收集了若干2014大学生自杀案例，并对学生自杀原因进行了相应的分析、整理，探讨大学生自杀和其自小成长的家教环境之间的联系。责任教育是改善大学生轻生现象的一个有效教育方式，然而，在家校教育中仍未得到应有的重视。 回顾2014年高校学生自杀案例： 2014年3月7日，厦门南洋学院一名17岁女生从女生宿舍楼7楼坠亡，调查发现该女生轻生的原因是舍友抢了她的男朋友，可谓日防夜防、家贼难防呀。2014年4月2日，厦门南洋学院一名大二男生从学校宿舍7楼坠下身亡，调查发现该大学生自杀原因是愚人节女友提分手，由于接受不了此刺激而跳楼。4月16日，广东中山大学一名风华正茂的硕士研究生在宿舍内自尽，该研究生自杀前留有遗书，说明了他选择自杀的原因是，在父母期望、学习和工作上的压力下压得喘不过气，于是走上了不归路。4月21日山大泰山学院大一新生因个人情感问题跳楼自杀，这类案例不绝于耳，说明了当代大学生“家教是失败的”。 大学生自杀原因分析： 原因1：来自学习上的压力。每年五六月，大学生毕业论文限期快到，在这种压力下，很多学生们百感交集。专业统计发现，60%的自杀者此前处于抑郁状态，90%的自杀者有心境障碍。学习上的压力最终导致抑郁症，当一切都被认为“自杀可以解决一切”的时候，轻生事件就开始了。 原因2：来自工作就业方面的压力。毕业以后，很多大学生才发现能从事的工作和自己的想法落差竟然如此之大，甚至被认为是完全达不到预想值。面对着者种种压力，越来越多的大学生感觉被压得喘不过气，而选择了轻生这条路。很多大学生并不像简历中描述的一样——压力出动力、遇强压则出高能。面对现实的压力，总是想太多，画个圈子自己跳进去，最后也把自己埋葬了。 原因3：感情问题导致的抑郁和压力过大。因于极度受伤、挫折和气愤之下引发的自杀案例也不在少数。大学没有像中小学那样禁止谈恋爱，很多大学生初涉感情，心灵也是非常脆弱。 东莞理想家教网谭老师认为，避免大学生轻生的主要措施有以下几点： 1、早发现早心理治疗。很多人发现自己变得抑郁，但无法和别人沟通表达自己的异常，因为像“自杀”这种话题很避讳。因此，我们需要有个最好的朋友，谈谈心情，及时表达。 2、媒体报道学生自杀案例禁止描述自杀过程。大学生自杀事件经常成为一些新媒体炒作的题材，严重影响高校和社会的和谐稳定。作为媒体，则应践行负责任的自杀报道—尽少描述自杀方式，不将自杀戏剧化或崇高化，尽量多提如何帮助亲友，如何联系危机干预中心，如何拨打心理援助热线等自助助人的信息。 3、大学生心理咨询机构职能缺失。现在很多大学里承担学生心理咨询的一般是“心理健康教育与咨询中心”，但很多这类部分的工作人员只是为了应对工作，而不是实实在在地为大学生设身处想和解决心理问题。 4、加强责任教育。刘德华的《回家真好》中有一句“回家之后才发现自己真的重要”，自己不只是为了自己而活，更应该肩负起家庭责任和社会责任。没有责任感的人，不是无所事事，就是厌世轻生，每个大学生都应该由自己的责任所在，才能奋发图强，为社会做贡献。
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