练习3二课时

练习3

教材分析

这次训练安排了五道题，包括以下内容：处处留心、写好钢笔字、读读背背、口语交际、学写毛笔字。

1．处处留心安排了3项练习，一是读短文，了解椰子树传播种子的有趣的方式；二是了解蒲公英、苍耳、豌豆和葡萄是靠什么传播种子的，并用线连起来；三是选择图中一种植物，说说它是如何传播种子的，再用几句话写下来。2.写好钢笔字部分，让学生学写“素、晃、荒”。3.读读背背有两个部分。第一部分是关于动物的成语；第二部分是学会一首儿歌。4. 口语交际的内容是学会自救。5.学写毛笔字，本次要求掌握笔画“点”的运笔方法。

口语交际内容为学会自救。教学时，要让学生明白遇到意外事件里不要慌乱，要镇定沉着地开动脑筋，审时度势地想办法。事先可提供一些自救或者求救的音像资料和文字资料给学生阅读。

教学目标

1．了解几种植物传播种子的方式，进行字词句练习。

2．练习用钢笔写好上下结构的几个字。

3．读读背背成语和儿童诗。

4．口语交际——学会求救。

5．学写毛笔字：基本笔画“点”。

教学重难点

1．学用字词句、积累语言、口语交际、写字。

2．能用几句话写出一种植物传播种子的方式。

3．遇到危险时有效自救或求救。

教学时间 2课时

教学准备

多媒体

教学过程

第一课时

教学目标

1．了解几种植物传播种子的方式，进行字词句练习。

2．练习用钢笔写好上下结构的几个字。

3．读读背背成语和儿童诗，学写毛笔字。

教学重难点

1．了解几种植物传播种子的方式，进行字词句练习。

2．能熟练背诵成语和儿童诗。

一、留心生活，了解植物。

1．第一部分。

（1）师：学了《蒲公英》一课，我们知道了蒲公英妈妈靠风把自己的种子宝宝传播出去。自然界中，还有许多植物用有趣的方式传播着种子。瞧——（出示图片：椰树，学生叫出名字）椰子树传播种子的方式就很特别，自己读读吧！

（2）学生自由读短文，不认识的字查字典或联系上下文猜一猜。

（3）指名读短文，然后集体交流：椰子树传播种子的方式是什么。

（4）区分“漂流”与“漂浮”的意思差别。

  A 学生找到相应的句子读一读,边读边理解、体会。

  B 指名说。（教师点拨：可从“流”和“浮”的字义上辨析；联系上下文理解。想想椰果原来在什么地方，后来呢？）

（5）学生小组学习：联系上下文理解“重新安家”的意思。

（6）齐读短文，边读边想象椰树种子旅行的情景。

（设计意图：通过练习，了解一些植物传播种子的方法，在具体的语言环境中理解“漂流”与“漂浮”，区别它们的异同，同时理解“重新安家”在短文中的准确含义。）

2．第二部分。

（1）出示插图，学生观察，说说图上画了哪些植物？（蒲公英、苍耳、豌豆、葡萄）

（2）学生自由说它们靠什么来传播种子。（知道哪个就说哪个。）

（3）自主连线，集体交流答案。

蒲公英靠风传播种子；苍耳靠小动物传播种子；豌豆靠自身弹射传播种子；葡萄靠小鸟传播种子。

教师向学生具体介绍它们是如何传播的。

（4）拓展：学生交流自己还知道的其它植物种子的传播方式。

红皮柳

您知道春天柳絮飞扬的奥秘吗？抓一团柳絮仔细观察会发现里面有些小颗粒，那是柳树的种子，柳树就是靠柳絮的飞扬把种子传播到远处去的。

杨

杨柳科中的杨树也是靠杨絮传播种子，看这一幅图像中加杨的果序将要成熟，果开裂杨絮就四处飞扬，大街上杨絮到处散播会造成环境污染，因此，行道树应种雄株杨树，不能种雌株杨树。

酢浆草

有的植物靠机械方式将种子散播出去，酢浆草便是其中一例，它是一种很普通的野生杂草，开小黄花，花后结具五棱的蒴果，成熟时，果沿室背开裂，果壳卷缩将种子弹出，抛射至远处。

凤仙花

凤仙花的果实会弹裂，把种子弹向四方，这是机械传播种子的又一例。

苍 耳

苍耳这种植物你可能已经见过，每当秋天野外郊游归来，它的果实会挂在你衣裤上，仔细察看它的刺毛顶端带有倒钩，可以牢牢钩住，不易脱落，在不知不觉中你已经为它的种子传播尽了义务。类似苍耳这样传播种子的植物还很多，在草原牧区，这种植物对毛纺织业是一大害，羊毛中夹有这种植物的刺毛会大大降低成品质量，以至毛纺工业有检毛刺的工序。

中华槭

如图中所示，槭树的果具双翅，像长了翅膀的鸟，将其中的种子带向远方。

喷 瓜

请看这一株属于葫芦科的植物，已经结了一个带毛刺的小“瓜”，你可知道此“瓜”的奥秘吗？当瓜成熟时，稍有触动此“瓜”便会脱落，并从顶端将“瓜”内的种子连同粘液一起喷射出去，射程可达５米以外，喷瓜也因此而得名。大自然中喷瓜传播种子的本领已经达到了登峰造极的水平。

（设计意图：让学生了解：一些植物种子的传播与风、野兔、小鸟等之间的联系。并为学生提供课外资料，拓宽知识面，拓展视野。）

3． 第三部分。

（1）学生默读题目，弄清要求。

（2）练习口头表述。（先在小组内说，再指名说。）

（3）集体评议：听了同学说的，能否弄清一种植物传播种子的方式，他说得通顺吗？听起来有意思吗？

（4）根据大家的交流、评议，学生练习用几句话介绍一种植物传播种子的方式。（教师巡视指导）

（5）反馈写的情况。（指名读自己写的）

（设计意图：通过交流讨论，了解学生对植物传播方式的掌握情况，并能把自己内化的知识表达出来，提高综合语文实践的能力。）

二、掌握结构，正确书写。

1．认读“素、晃、荒”。

2．指名说三个字结构上的相似点。（上下结构）

3．观察字形，想想：怎样才能把它们写好？（字要站稳，上下中心要相对。）

4．提示学生正确的握笔姿势和书写姿势，学生描写三个字。

5．教师范写“素”和“荒”。

6．学生再次写字，体会字形要点。

7．说说类似字形的其它字。

（设计意图：训练学生写好“素、晃、荒”知道只有上下中心对准了才能让这几个字站得稳。）

三、读读成语，背背小诗。

（一） 成语

1．上两个单元我们学习了哪些成语？谁来背一背？指名背诵。

2．请学生说说这些成语分别和什么有关。

3．成语竞说：学生说自己积累的含有动物名称的成语。（比比谁一口气说得最多。）

4．师：今天我们还要积累几个关于动物的成语。

5．学生自由读成语，不认识的字查字典。要求：读准字音。

雏（  ） 贯（  ） 倾巢（      ） 豕（  ） 窟（   ）

6．指名当小老师，带读成语。

7．小组合作学习：说说自己对词语的理解，互相补充。

8．集体交流，大致理解成语含义。

教师小结：许多成语的创造灵感来源于动物，现在更多地用它的比喻意。）

9．多种方式反复诵读成语歌，熟读成诵。

10．背诵成语歌。（自由选择形式，展示背诵）

（设计意图：读背这八个成语，大致了解它们的意思知道这些词语都与动物有关。）

（二）儿歌

1．出示插图，学生看图说小男孩在干什么？（早晨放鸭子）

2．板书“晨牧”，学生读题。

师：这首小儿歌就是描述了农村孩子清早放鸭子的情形。

3．学生自由读儿歌。（给学生8分钟，看谁能读得最棒。）

4．指名读儿歌，其他学生想象，看看谁的读能让大家感受到画面。

师生比赛读。

5．自由练习背诵儿歌。

6．指名或指小组展示背诵。

（设计意图：学习儿歌，了解儿歌的内容，在此基础上读背。）

第二课时

课时目标：

学习口语交际，培养学生的语言表达能力。

教学重难点

培养学生的语言表达能力。

一、谈话导入，揭示话题。

1．谈话：上节课在品德与社会课上，我们学习了让危险从我们身边走开，同学们都学到了很多，那今天学习的内容一定难不倒你们！

板书：学会求救

2．说说什么叫求救？（分为自救和求救）当发生失火、落水、中毒等意外事件时，我们应该怎么办？

学生自由发表意见。

3．学生读提示，弄清交流内容。

（设计意图：通过谈话，让学生了解本课的学习内容，并调动学生学习的积极性，明确本次口语交际的要求。）

二、指导交际，讨论逃生。

1．出示挂图，问：发生什么事了？（着火了，小姑娘在拨打119报火警。）

2．学生情境表演发生火灾时该怎么办。

（1）拨打火警求救（说清发生火灾的具体地点，火势情况，要沉着，语言要简洁、清楚。）

（2）采取自救措施（匍匐前进，用毛巾或衣物（最好弄湿）捂住鼻子，防止烟雾吸进鼻子。从安全通道逃离。）

在小组中讨论，交流：

说说着火怎样逃生：湿毛巾捂住鼻子，湿被子裹住身子，用绳子等。

12O：急救电话；110：匪警电话；119：火警电话。

说说打“119”的注意点。

说清地点和火灾引发的根源。

3．学生分组，练习表演其它意外事件的求救。（自选情景）

4．集体展示、评议。（教师、学生相机小结各种求救注意事项。）

（1）落水

（2）中毒

（3）被盗

（4）急病

教师讲述：当我们遇到这种不幸的事情时，采取求救和自救措施是很重要的。

（设计意图：通过讨论，让学生调动生活中的已知，并在交流中，对意外事件有进一步了解，并学习一些自救的方法。）

三、模拟表演，学会自救。

1. 引导学生在小组中模拟一个意外事件来表演求救。

2. 上台表演，评议。

在小组中模拟一个意外事件来表演求救。

上台表演，评议。

3. 教师总结：遇事要沉着，开动脑筋，积极求救。

（设计意图：通过现场的演练、点评，教会学生在紧急情况下处理问题的方法，学会生存。）

板书设计

练习3

（1）落水

学会自救 （2）中毒 沉着镇定

（3）被盗

（4）急病

……

教学反思

口语交际能力，乃是一种在交往过程中表现出来的灵活机敏的听说能力和待人处事的能力。口语交际的这种特殊性，启发我们的口语交际教学要放在“全人”的背景下设计和实施，我们不但要训练每个学生的听说能力，还且要在口语交流中规范口头语言，培养语言交际、待人处事、举止言谈、临床应变、传情达意等综合能力与基本素养。因此在本节口语交际课上，我努力培养学生说完整话，响亮话，清楚话的习惯，如在火灾求救一段,我提醒学生大声点说,还有好多人听不见；在落水救助一段中,我又强调,小妹妹年纪小,你们一定要把救她的办法说清楚,不然她会听不明白的.并随时随地请学生养成倾听的好习惯,无论是听消防员与求救者之间的对话，还是倾听老师小时候的故事，还是下去求救老师，都在练就学生听的本领。除此以外，我还培养学生随机应变的应对能力，在火灾求救环节中，学生并不知道有个消防员真的和他们对话；在落水救助一段，我也没告诉学生现场有他们所需的救助物资，一切的意外发现都是学生应变能力的真实反映，学生是很聪明的。面对各种意外事件，不但提高了口语表达能力、应急能力，并且提高了自己的综合素质。

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