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发布时间:1714915415 来源:
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木兰诗的互文教学设计
这是一篇由网络搜集整理的关于木兰诗的互文教学设计的文档,希望对你能有帮助。
[教学
LI
标及重点]
1.
诵读课文,理解文章内容。
2.
理解木兰这个古代巾帼英雄的形象,学习古代劳动人民的爱国精神。
3
学习本文详细得当的叙事方法,领会故事悄节曲折,富于戏剧性,充满
传奇色
彩的特点。
[教学课型及课时]
1.
教读课
2.
—
课时
[媒体设计]
多媒体:选取材料制作成课件
[教学步骤]
《木兰诗》
是北朝一首民歌,
诗歌中有那么两句:
“将军百战死,
壮士十
年归。
。
按字面解释是:“将军经历千白次残酷的战斗死去了,壮士从军十年胜利
归来。”这就会
使人产生疑惑,为什么经历千白次残酷的战斗死去的都是“将军”,
而从军十年胜利归来
的却是“壮士”呢?
上面的解释显然跟原作意旨不符。其实,“将军”和“壮士”,“白战死”和“十
年归”
在这里是相互渗透,互相说明的,其意义上是合指的、兼顾的。诗人为了求
得诗句的统
一,音调的和谐,才分开来写。这是古汉语的一种修辞手法,称为“互
文也叫“互文见
义”。
“互文
"
是古汉语中一种特殊的修辞手法。即上文里含有下文将要出现的词
,
下文
里含有上文已经出现的词,上下文的
'
意义互相交错,互相补充。我们解释这
类诗句时,
不能偏执一端,互相割裂;应该将它们合起来,整理成一个句子。《木
兰诗》的:“将军
百战死,壮士十年归。”其意就是:“将军和壮士从军十年,经历
千百次残酷的战斗,有
的死了,有的胜利归来。
"
有时,山于字数的约束、格律的限制或表达艺术的需要,必须用简洁的文
字,含
蓄而凝炼的语句来表达丰富的内容。于是把两个事物在上下文只出现一个
而省略另一个,
即所谓“两物各举一边而省文”,以收到言简意繁的效果,这是其
在结构上的特点。理解
这种互文时,必须把上下文保留的词语结合起来,使之互
相补充、互相呼应、彼此映衬才
能现出其原意,故习惯上称之为“互文见义”。
《木兰诗》中还有一句:“开我东阁门,坐我西阁床。”按字面解释,会使
人产
生疑惑:既开的是东阁门,怎么会坐西阁床呢?其实,上句省去了“坐我东
阁床
"
,下句
省去了“开我西阁门”。两句的意思是:打开东阁门在床上坐坐,乂打
开西阁门在床上坐
坐,以表达木兰对久别的家庭的喜爱。
《木兰诗》中还有:“当窗理云鬓,对镜帖黄花。*■诗句,“当窗”与“对镜
"
为
互文。当窗以取亮,对镜以整容。合起来是说对着窗户照着镜子梳理像乌云一样
柔美
的鬓发并帖上黄花。并非“理云鬓”只当窗而不对镜,亦并非“帖黃花
"
只对镜
而不当
窗。
《木兰诗》中还有:“雄兔脚扑朔,雌兔眼迷离。
"
诗句,“扑朔•与“迷离”互
补为义。即雄兔与雌兔均有“脚扑朔”、“眼迷离
"
的习性,是难以区分雄雌的,以
喻木
兰已女扮男装,言谈举止与男子无二,乂在“关山度若飞”的征旅之中,就更
不易被认出
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/a93c5d219b8fcc22bcd126fff705cc1755275fbb.html
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