《将进酒》说课稿
尊敬的各位评委、老师：
大家好。今天我说课的题目是《将进酒》，现在我将从析学情、研教材、定目标、抓重点难点、探教法学法、剖过程、深反思七个环节来说说这首诗的教学设计和理念。
我所执教的是11级音乐专业班，这些孩子有以下特点：
1、乐感敏锐
2、语文基础有待提高，学习兴趣亟需培养
3、心理脆弱，自信不足
针对上述学情，我选取语文基础模块下册的第六单元的课文《将进酒》，从以下角度进行课堂教学与引导。
《将进酒》是本套教材中为数不多的的唐诗之一,本节课拟通过挖掘诗歌朗读和音乐演唱在“重音”上的共通点，套用新近流行的音乐节目《中国好声音》的活动形式，将语文学习与专业技能相结合，激发学习兴趣。
在本诗的学习过程中会涉及到诗歌创作背景、诗人生平等等诸多内容，我尝试引导他们通过这些IPHONE、IPAD等高科技通讯工具搜集资料，提高学习效率。
本诗流露出作者自信豪迈的情怀以及无法排遣的悲愤与无奈，基于学生的心理需要，我对教材进行了取舍，意图引导学生感受李白自信积极的精神气质，提高自信心。而对诗歌悲愤的一面则作为拓展延伸训练以课后作业的形式呈现。
1、知识目标：理解本诗“千金置酒”与“时空穿梭”的意象
感受“磅礴大气”“狂放不羁”的意境
体会诗人“自信豪迈”“豁达超脱”情感
2、能力目标：能够通过朗读发现诗歌意象，并通过意象意境的分析对诗歌进行初步鉴赏
3、德育目标：学习诗人自信豁达的人生态度，提高自信心。
教学重点
1、理解诗歌意象意境
2、学习诗人的人生态度，提高自信心
教学难点
寻找意象，并通过分析品味意境是本课的难点。
教法：情境导入法
朗读鉴赏法
构筑共情法（基于心理学家罗杰斯的共情理论，寻找学生与本诗的共鸣）。
学法：小组讨论法
自主探究法
随堂鉴赏法（借助教师设计的随堂鉴赏表，辅助课文理解，写下鉴赏感受）；
换词鉴赏法（要求更换诗中一些关键词，比较阅读，感受差异）。
①初读——结缘诗人，走近诗歌（5分钟）
②再读——寻找意象，品味意境（25分钟）
③三读——知人论世，汲取力量（11分钟）
④四读——心灵碰撞，升华共鸣（4分钟）
环节一：初读《将进酒》——结缘诗人，走近诗歌。
以音乐导入课堂，在清雅的《水调歌头》的音乐声中，我将向学生解释“诗歌在古代是可以吟唱的，诗人就是古代的音乐工作者”，让音乐专业的学生以“同行”的眼光来品读诗歌。意图建立起语文与专业课的联系，消融了抗拒心理，调动了学习的兴趣。
将学生按照性格互补的分四个小组，以小组为单位朗读诗歌，并在“随堂鉴赏表”上写下感受，意在让学生整体感知诗歌，为后续的朗读和背诵打下基础。
环节二：再读《将进酒》——寻找意象，品味意境
此环节活动中，我将分两个步骤展开。
word/media/image1.gif步骤一 准备——教师示范朗读，引导学生发现应将重音落于全句最富于感染力的物象之上。
讨论——学生分小组讨论《将进酒》的重音。
展示——小组为单位，自由选取《将进酒》中的诗句进行朗读展示，模仿音乐节目《中国好声音》的形式展开，台下各小组背对朗读者，若在认为其的“重音”落得正确，则转过身去面对朗读者以示支持。
总结——教师对各小组寻找出的“重音”进行归纳和整合。
word/media/image2.gif步骤二 思考——教师引导学生思考“随堂鉴赏表”中的三个问题：
1、黄河之水可否换成山涧清泉或者流觞曲水
2、可否将本诗的酒用水、茶等其他饮料代替
3、五花马，千金裘可否换成“五十两，一百两”
分享——在活动最后，统计得分“转身”次数最多的小组，并进行小组集体的朗读展示。
步骤一的设计意图在于，考虑到传统串讲赏析很难激起学生积极性，因此设计以学生喜欢的音乐节目《中国好声音》的形式展开活动，最大限度激发学习兴趣，意图在活动中发现本诗“时空穿梭”与“千金置酒”的意象。突破本课重难点之一：寻找意象。
步骤二的设计意图在于引导学生通过对比阅读，发现由意象所营造的“磅礴大气”、“狂放不羁”的意境。以此突破本课重难点之一：对意境的赏析。
环节三：三读——知人论世，汲取力量
在赏析的基础上再读诗歌，通过小组讨论揣摩意象意境背后隐藏的人物情感，发现李白“自信豪迈、豁达超脱”的精神气质。借助随堂鉴赏表上的三个关于“自信”问题发现这些孩子们普遍存在自信心不足的问题。进而引导他们借助高科技电子产品快速搜集资料，了解李白在挫败中崛起的自信力量。
本环节意图运用“构筑共情”法，通过寻找学生与李白都遭遇过重大挫折这一共通点，建立情感共鸣，达到学习诗人精神气质的目的，突破本课的重点——汲取力量，提高自信心。
环节四：四读——心灵碰撞，升华共鸣
在充分赏析的基础上指导学生再次朗读，既总结了课堂知识点，又升华了本课的人文性。
本课为学生设计了如下作业：
1、尝试以一段话、一首歌、一支曲或一段舞来表达《将进酒》的读后感。
2、阅读本诗相关材料，了解本诗的多元解读，并选取其中任意一种，写下你的看法。
作业的目的在于将文化课与专业课渗透融合，给学生多元选择机会；同时培养学生自主学习的能力，对本诗进行延伸阅读，拓宽知识面。
课堂需要创新的活动调动气氛，但却容易造成“上课凑个热闹，下课一块儿拉倒”的尴尬局面，为了防止学生在活跃的课堂氛围中思维过分发散，在教学过程中，我将形成以下板书，意图将《将进酒》意象、意境、情感三者的关系直观地呈现，帮助学生形成清晰的逻辑思路，加深学习印象。
本课时主体板书设计
将进酒
情感
自信豪迈
word/media/image3.gif豁达超脱
word/media/image4.gif
意象 意境
word/media/image5.gif 时空穿梭 磅礴大气
千金置酒 狂放不羁
创新之处
1、充分考虑了学情，架起诗歌与音乐的桥梁，体现文化课与专业课结合渗透的理念；
2、将学生喜闻乐见的音乐节目的活动、评价方式引入课堂，最大程度调动了学习的积极性；
3、运用“随堂鉴赏表”辅助教学，既达到了良好的课堂指引效果，又促进了师生的交流；
4、结合了中职学生的心理需求，构筑起学生与诗歌、学生与诗人的情感共鸣，达到了提升自信心的目的；
5、课后作业中体现多元选择、自主探究的学习方式，对课堂进行有效拓展延伸。
困惑之处
由于课堂时间有限，学生准备的音乐与插图无法一一展示。
望各位评委老师不吝赐教，谢谢。
随堂鉴赏表
与君共勉：上帝为你关上一道门的同时，也为你打开了一扇窗。
《 将进酒 》教学设计
教学过程
初读——结缘诗人，走近诗歌
二读——寻找意象，品味意境
三读——知人论世，汲取力量
四读——心灵碰撞，升华共鸣
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/a9a610ccbeeb19e8b8f67c1cfad6195f312be8eb.html
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