《将相和》课堂实录

《将相和》课堂实录

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　1、 师：同学们，我们中华民族有着五千年的灿烂文化，历史长河中有许多人物至今让我们难以忘怀。今天我们就走进遥远的战国时期，去结识其中的两位。

　　2、 师：同学们已经预习过课文，文题中的“将”“相”各指的是谁？“和”在这里是什么意思？（板书课题）

　　3、 指名到黑板前板书：将——廉颇，相——蔺相如（请生评价黑板上的书写）

　　师：“将相和中”，关键是一个“和”字。谁来给“和”字组一个词？

　　生：和好团结。和睦相处。和平、和谐。……

　　师：用课文中的哪个词可以解释这个字的意思呢？（同心协力）

　　师：廉颇与蔺相如从和到不和，再到和好如初、和睦相处、和平共处，同心协力共同辅助赵王，经历了那几个故事？

　　二、初读课文，理清脉络

　　1、 生汇报：完璧归赵、渑池之会、负荆请罪（指名板书在相应位置）

　　2、 师：这三个事件在文中的叙述顺序能否颠倒？

　　3、 师：对，这三个小故事是不能颠倒顺序的。它们之间存在着因果关系。请同学们选择关联词填空，理清故事之间的联系。

　　课件出示：

　　（ ）蔺相如在“完璧归赵”和“渑池之会”中立了大功，（ ）赵王提升了他的职位。

　　（ ）蔺相如职位比廉颇高，（ ）廉颇很不服气，想给他个下不来台。

　　（ ）蔺相如顾全大局，感动了廉颇，（ ）廉颇就登门负荆请罪，表现出他知错就改的优秀品质。

　　（ ）蔺相如和廉颇齐心协力，（ ）使秦王不敢进攻赵国。

　　4、 师：能不能借助三个小标题，概括《将相和》的主要内容？

　　生：廉颇因为“完璧归赵”和“渑池之会”与蔺相如闹不和，又因为他的“负荆请罪”而和。

　　三、品读课文，感知形象

　　1、 师：通过第一课时，我们对课文已经有了初步的了解，你们能评价一下文中的几个人物吗？

　　2、 选读重点句段，走近蔺相如。

　　师：我发现大家说得最多的就是蔺相如。这个人物贯穿三个小故事的始终，我们来进一步了解他。请同学们在课文中找出描写蔺相如的有关语句，一边快速默读，一边画下来。

　　⑴ 临危受命

　　课件出示：“我愿意带着和氏璧到秦国去……就没有动兵的理由。”

　　师：蔺相如的这番话是在什么情况下说的？（预设：在赵国的君臣都很为难，想不出办法的时候。）

　　生：第一处，“蔺相如想了一会说……没有动兵的理由。”这里的“想了一会儿”和说的话，让我觉得

　　他比一般人勇敢。

　　师：“一般人”在这里指哪些人？他们的反应如何？

　　生：指赵王和其他大臣。赵王接到了信非常着急，立即召集大臣来商议。大家说秦王不过是想把和璧骗到手罢了，不能上他的当，可是不答应，又怕他派兵来进攻。

　　师：恩！确实与蔺相如的勇敢形成了鲜明的对比。为什么赵王会非常着急，大臣又会左右为难呢？

　　生：因为秦王写了一封信给赵王。

　　师：一封信就有这么可怕吗？能否从文中的语句找到蛛丝马迹？

　　生：因为战国时期，秦国最强，常常进攻别的国家。

　　师：读着这句话，你眼前浮现的是一个怎样的秦国，又是一个怎样的秦王？

　　生：一个恃强凌弱的秦国，一个野心勃勃的秦王。

　　师：让我们来看一组资料

　　课件演示：秦昭王七年，秦攻楚，斩首3万；

　　秦昭王九年，秦攻楚，斩首5万；

　　秦昭王十四年，秦打败韩、魏两国联军，斩24万；

　　秦昭王三十三年，秦再攻魏，斩首4万；

　　秦昭王四十七年，坑赵降卒40余万于长平；……

　　师：这时候，你又看到一个怎样的秦国，一个怎样的秦王？

　　生：一个嗜杀成性的秦王。

　　生：一个血债累累的秦王。

　　生：一个凶残的秦王。

　　生：一个无国可挡的秦王。

　　师：好一个“无国可挡”，稍有点历史知识的人都知道，最后秦国吞并了六国，确实是无国可挡。用 个词，就是——临危受命（那为何面对一个嗜杀成性的秦王，面对一个凶残的秦王，蔺相如还敢前去呢？

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